王笛

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，市場對人才的要求也在不斷提升，中職學校是現(xiàn)階段培養(yǎng)應用型人才的主要場所。所以，在語文教學的過程中，中職學校應以就業(yè)為導向，適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行必要的優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更多適應社會需求的高素質(zhì)應用型人才?；诖?，中職語文教學中要注重提高學生的專業(yè)能力和實踐水平，使其符合企業(yè)對人才的需求。文章重點從形式、內(nèi)容、方法和評價體系四個方面探討了中職語文的教學策略，以期為教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：就業(yè)導向;中職語文;教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-22 文章編號：1674-120X（2019）35-0036-02

中職教育主要是為社會輸送一些高素質(zhì)的專業(yè)性人才。從現(xiàn)階段的教學情況來看，教師若仍舊沿用以往單一的教學手段，會逐漸消磨掉學生對知識的興趣，無法將語文同專業(yè)課程進行有效銜接，以致降低整體的教學水平。因此，語文教師應以就業(yè)為導向，借助一些現(xiàn)代化的手段，提高中職生的口語表達能力，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)提供保障。

一、在中職語文教學中以就業(yè)為導向的作用

（一）符合企業(yè)對人才的需求

現(xiàn)階段，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，使得人才市場的競爭愈加激烈，從而就業(yè)壓力也會增加。在這種情況下，企業(yè)會選擇那些實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才。而在中職語文的教學中，教師應按照教學目標培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、鑒賞能力和專業(yè)能力，這樣企業(yè)在選擇員工的時候，會更加偏向這一類型的高素質(zhì)人才。例如，某大型企業(yè)需要招聘一群技術(shù)人才，不僅需要員工掌握一定的專業(yè)技能，還需要其具備極高的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，他們更為看重的是員工在實踐中的潛能。因此，在中職語文教學中，教師應先要求學生掌握基礎的語文知識。學生只有掌握了這些知識以后，才能具備更好的溝通、應變能力，符合以就業(yè)為導向的基本要求。

（二）強化了學生的專業(yè)素養(yǎng)

中職語文教學應該按照學生的基本特點，讓他們意識到接受中職教育的重要性。語文在眾多學科中是最常用的，有助于提高學生的核心素養(yǎng)。從目前的教學情況來看，中職生的就業(yè)需求正在不斷提升，在這種背景下，教師就應該將就業(yè)看作是一項教學任務，按照學生對知識的掌握情況去進行教學，讓他們貼近崗位的基本需求。同時，根據(jù)學生的就業(yè)要求去設計教學方案，還要將語文這門學科的優(yōu)勢詮釋出來，使得學生在就業(yè)的時候能夠運用語文知識去解決一些實際的問題。將就業(yè)需求納入課程活動中，能使語文活動更加符合中職生的真實要求，能讓學生借助理論去解決現(xiàn)實中存在的復雜問題，將知識的實用性展現(xiàn)出來。

（三）提高了中職生的實踐能力

中職語文教學中的相關活動對學生各個方面的發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響，教師要想提高他們的綜合素質(zhì)，就應該從多個層面去看待問題，將語文這門學科看作是基礎，將它的理論性、實用性作為參考標準。然后在此基礎上，完善教學方案，強化學生的實踐能力。學生在接受了以就業(yè)為導向的教學理念以后，會開始按照企業(yè)對人才的要求去進行針對性的訓練，并且規(guī)避掉一些客觀因素所帶來的負面影響。在開放式的語文課堂中，教師應融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，并將語言的社會性、探究性體現(xiàn)出來，能使學生從中構(gòu)建一個更為和諧的人際關系，提升他們的表達能力，使其更好地服務于用人單位。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學策略

（一）借助信息技術(shù)，調(diào)動學生的參與度

中職學校辦學的主要目的在于培養(yǎng)一群符合社會要求的人才，使其具備一定的職業(yè)意識。所以，在語文教學中，教師應該具有以就業(yè)為基礎的意識，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)將語文基礎知識融入現(xiàn)實中。當介紹相關作品的時候，教師通過圖文、視頻等，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容更加多元化，學生對此也會產(chǎn)生強烈的探索欲望，從而達到事半功倍的教學效果，這才是課程改革的目的所在。現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的文本信息、微視頻等，都能為當下中職生創(chuàng)設情境，讓整個教學過程更加刺激和新穎，詮釋了以往教學中無法展現(xiàn)的超前性。以《中國建筑的特征》一課為例，這在職業(yè)板塊中具有一定的啟示性，涉及一些建筑方面的專業(yè)語言。中職生對這類課文比較陌生，在學習的時候，會有一些畏難心理。假設采用以往的教學方法，很難獲得很好的效果。而信息化教學則是將內(nèi)容概括為三個方面：第一，借助微信群，實行分組預習，利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，按照課文要求去制作幻燈片，適當?shù)夭迦胛覈糯ㄖ膱D片。第二，借助這些建筑圖片，將其整合成小視頻，并選擇一些具有代表性的圖片，然后讓學生利用學到的句子去總結(jié)這些建筑物的基本特點，并帶著問題去思考：作者從哪些方面詮釋了我國建筑的特征，找出其中的關鍵詞。第三，嘗試著去探究我國建筑中的“詞匯”問題，采用分組討論的方法，對科普類文章的語言風格進行總結(jié)，從而掌握其中的關鍵點。而在一些拓展環(huán)節(jié)中，還可以展示日本、韓國等國家的傳統(tǒng)建筑，擴展學生對世界建筑的認知面。這種信息化的教學突破了地域、時間的限制，始終讓學生對此保持興趣，激發(fā)其對所學專業(yè)的熱愛之情。

（二）因材施教，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

當中職語文教學目標在變化的時候，教材也應該隨之有所創(chuàng)新。確保學生的就業(yè)水平有所提升，這要求教師有一個清晰的思路，即提升中職生的就業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要秉承著因材施教的理念，按照職業(yè)教育的基本原則，讓學生真切感受職業(yè)素養(yǎng)對自我成長的價值。例如，在《都江堰》的教學中，教師既要讓學生掌握一些基礎性的語文知識，還應該讓其在感悟字詞含義的時候，體會人物的嚴謹性，嘗試設計一些問題。在相互討論的時候，大家開始懂得忠誠、奉獻精神對一個人的成長的作用，并培養(yǎng)、始終堅持這些優(yōu)良品質(zhì)，在自立、自強的基礎上，知道未來要努力的具體方向。同時，中職語文教學還應該把握好尺度，一方面，對文本知識具備感性認知。當學生閱讀文本知識的時候，教師布置一些思考類的問題，讓他們提前完成，并進行課堂驗收，這樣才能取得一定的預習效果。另一方面，理性認知。在《都江堰》這篇課文的教學中，盡量讓學生按照課文提示去預習，找出“長城”“都江堰”兩者的差異性，并且在預習的基礎上，再一次地閱讀和檢查，這樣在回答問題的時候，心中才有內(nèi)容。有了感性認知以后，學生可借助已經(jīng)學到的知識去進行自行處理，按照所學的內(nèi)容進行課外閱讀，嘗試著總結(jié)文章的寫作風格以及文章中作者所抒發(fā)的個人情感。從應用效果來看，無論是傳授知識，還是在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面，必須要將學生涵蓋在內(nèi)，對教學目標進行深入分析，認識到中職生的差異性。適當?shù)卦谡Z文教學中增添專業(yè)知識，實現(xiàn)兩者的有效銜接，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，對中職生日后的發(fā)展也具有促進作用。

三、強調(diào)語文的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力

以就業(yè)為導向下的語文教學，需要將聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)融入其中，詮釋出語文的實踐性、綜合性。學生必須具備閱讀、寫作的能力，才能更好地去勝任生產(chǎn)、管理等方面的工作。按照職業(yè)教育的基本需求，教師要設計一些口語、寫作訓練，強化學生對文字的應用能力，尤其是口語訓練方面，這是一個人在與人交流中必須掌握的表達能力。而語文教學中的口語訓練具備雙向性的特點，教師既要做好相應的訓練工作，還應該對與人交流中的技巧、禮儀等有一個具體的認知。在教學中，教師應為學生創(chuàng)設相應的交流環(huán)境，設計一些具備趣味性的演講、辯論活動。辯論活動需要學生閱讀大量的資料，并從中選擇具有參考價值、可用的信息。學生在闡述觀點的時候，應思路嚴謹、清楚，觀點新穎。辯論是提高學生的表達能力的重要方式，能擴大他們的交際范圍。除此之外，按照中職生的實際情況，語文教師要組織一些實踐活動，精心設計一些綜合實驗課程，并讓它們盡量貼近學生的現(xiàn)實生活;選擇一些職業(yè)性較強的課題，讓學生積極參與到其中，實踐的時候也能提高他們的語言感悟能力。不同專業(yè)的學生組織的實踐活動也存在一定的區(qū)別。例如，針對旅游專業(yè)的學生，教師則是組織自然類的實踐活動，讓他們按照圖片的內(nèi)容去搭配導游詞，將所學的知識運用于活動中;針對電子商務專業(yè)的學生，教師則開展以職業(yè)為主題的實踐活動，讓他們利用課余時間去進行市場調(diào)查，對各種職業(yè)進行綜合性的分析，從而對自己未來的職業(yè)做出具體規(guī)劃。教師可按照學生的特點和教學目標去開展實踐活動，實行針對性的訓練，可培養(yǎng)他們樂觀且積極的職業(yè)心態(tài)。

四、構(gòu)建多元的評價體系，提高中職生的求職競爭力

在素質(zhì)教育全面實施的當下，中職語文教學不可再將成績作為評判學生的唯一標準，而是應該對學生的學習過程、態(tài)度和綜合素養(yǎng)進行合理的評價。尤其是在以就業(yè)為導向的基礎上，應將多樣化和發(fā)展性的要求涵蓋在內(nèi)，創(chuàng)設多元的評價體系，適當?shù)厝ト趸瘜W生的筆試成績，并將重點放置在學生的學習態(tài)度、作業(yè)完成度和實踐能力等方面。第一，評價標準的靈活。例如，在寫作方面以單元為話題，引導他們先討論再去寫作，文章的字數(shù)不同，且評價的標準也存在一定的差異性。對寫作水平高的學生，教師則從一個整體的角度去衡量;對寫作水平中等的學生，則是從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面去評價;對那些寫作水平薄弱的學生，主要是查看文章中是否存在錯別字、句子應用是否恰當?shù)?。第二，主體的多元性。教師一定要秉承著公平且公正的原則，這樣才能對全班學生產(chǎn)生促進作用，讓他們意識到在未來的工作中公平、公正的重要性。同時，無論是在自我評價還是互評中，學生都要具備自我判斷的能力，通過獨立思考去獲得正確的答案。第三，評價方式的多元化。例如，在單元測試中設計一些日常評價方法，不僅要客觀，而且要具備激勵的性質(zhì)。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學生進行互評，適當?shù)貙懗鲆恍┪膶W素養(yǎng)高的評語，評比出“優(yōu)秀之星”，并將其記錄到個人檔案中。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)競爭也與日俱增，所以，對職工的要求也在不斷提升，這就要求中職語文教師應該結(jié)合當下的社會現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向去開展相應的教學工作，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和文學素養(yǎng)。同時，教師也應該按照就業(yè)要求，根據(jù)學生的基本情況調(diào)整教學方案，把握住教學的重難點，推動教學工作的有序進行。

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