陳藝瑜

摘 要：游戲是進行幼兒教育的重要方式。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園游戲不局限于室內游戲，而是加大了對戶外自主游戲的利用，更注重幼兒的個性發(fā)展，它是幼兒園教學中的一項主要內容。隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒園教育也加大了對信息技術的使用，信息技術的使用為微課程的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，如何實現(xiàn)戶外自主游戲與微課程之間的融合，使其在創(chuàng)意與探索中獲得發(fā)展是教師的重要工作內容。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;微課程;創(chuàng)意

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-23 文章編號：1674-120X（2019）35-0100-02

戶外自主游戲的研究，能夠使教師在教學中更系統(tǒng)、科學，并且取得較為明顯的效果，對促進幼兒身體素質的發(fā)展以及學習能力的提升有積極作用，同時，也有利于提升教師在教學中的綜合素養(yǎng)。微課程的構建能夠加強對實踐內容的實踐與探索，進而使微課程逐漸深入課程內容中，成為幼兒園課程形式的一種，促進教學資源的不斷豐富。[1]

一、戶外自主游戲微課程的具體實施價值

（一）推進課程改革的實施

微課程的設計，能在一定程度上體現(xiàn)教師對課程內容的敏感度，以及對課程的整體認識。在幼兒園教學中，教師有著較強的教學意識，但是課程意識卻相對淡薄，對集體活動重視，卻對其他活動忽視。微課程的實施則促進了教師對課程的實際關注程度，提升了教師的整體認知，也促使其對自身的教育理念進行了重新審視，推進了課程改革的整體進程。

（二）構建合作學習與研究的氛圍

微課程的實施，能夠使教師在實際教學中對課程資源、游戲內容、學習環(huán)境等問題進行深入思考，對相關內容進行深入研究，還有利于加強教師與行政人員、教研人員、園長和其他教師之間的交流與討論。這種聯(lián)動的模式，使幼兒在此過程中獲得了較好的教育。[2]并且在接受教育的過程中，微課程的實施實現(xiàn)了幼兒對內容的深度學習，將游戲內容和原有的認知進行融合，促進知識的遷移，使幼兒進入新的情境中，實現(xiàn)了幼兒思維能力與分析能力的不斷提升，增強了幼兒在學習中的主動性與靈活性。

（三）調動幼兒的學習熱情

由于幼兒的年紀較小，長時間將注意力集中在一件事情上比較困難，因此，教師需要在教學中注重吸引幼兒的注意力。而戶外自主游戲微課程就是一種較好的選擇。通過這種方式的實施，幼兒會認識到微課程中的內容充滿趣味性，進而提高在微課程學習中的主動性和積極性。在實際活動中，微課程能和游戲有效地聯(lián)系在一起，提升幼兒在學習中的熱情。同時，通過游戲的形式，幼兒在學習中不會對微課內容產生抵觸情緒，能夠更好地進入學習情境中，強化在情境中的學習效果。

二、戶外自主游戲微課程的選擇

（一）對戶外自主游戲的內涵價值進行深入挖掘

教師在選擇微課程的內容時，不僅需要考慮幼兒的實際發(fā)展情況，也需要考慮戶外自主游戲的內涵與價值，并對其內涵與價值進行理性判斷，在課堂中捕捉其缺失的內容，進而在此基礎上實現(xiàn)對微課程的構建。

首先，在游戲過程中，讓幼兒有自主選擇的權利與機會，且為幼兒提供活動與表現(xiàn)的機會，構建良好教育環(huán)境。而在具體實踐中，先要讓幼兒有自主選擇的材料，然后根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平與特點進行材料劃分。其次，幼兒在交流與討論中能夠逐漸實現(xiàn)自主發(fā)展。在和同伴交流中，為了建立良好關系，幼兒會逐漸學會合作、生存、調節(jié)、克制。再次，學會獨自制定游戲規(guī)則。在戶外自主游戲中，幼兒會逐漸形成一定的習慣和意識，在游戲中形成相應規(guī)則，并且在此基礎上，收獲游戲帶來的喜悅。

（二）對幼兒的個性有充分認識與了解

實際上，每一個幼兒都有其獨特的個性，也有不同的生活體驗，因此，教師在選擇戶外自主游戲的內容時，需要將幼兒的實際生活作為參考，建立游戲與生活之間的聯(lián)系。戶外自主游戲已經得到了較多幼兒園的重視，但是在具體實施過程中效果依然不夠明顯。在具體實施之前，教師需要實現(xiàn)對幼兒的實際情況進行調查，在微課程內容的設計上盡量以幼兒的興趣、愛好為導向和出發(fā)點，使幼兒的主動性、積極性得到充分調動。

三、戶外自主游戲微課程的設計

（一）根據(jù)課程內容制定立體教學方案和目標

在選擇微課程內容時，教師需要在考慮幼兒特點的同時，對游戲價值和具體意義有充分認識與了解，進而在制定具體教學目標時以此為基礎。如節(jié)節(jié)高游戲的實施，能夠使幼兒在小組戶外游戲中，逐漸樹立團隊意識，增強合作理念和實際動手操作能力;同時，也能使幼兒在實際操作過程中逐漸建立責任意識，了解在游戲中取勝的重點。

（二）以主題課程為框架對微課程進行構建

微課程的構建通常是以小的主題活動完成為節(jié)點，它有自身的特點，如內容比較集中、時間跨度比較大等。因此，在構建微課程時借助主題框架是十分必要的，而在具體設計時可以從游戲材料、流程、內容以及參加人數(shù)等方面進行考量，進而形成相應主題內容，促進學生實際學習水平的提升。

（三）留給幼兒足夠的時間和空間

游戲能夠促進幼兒的綜合發(fā)展，因此，在設計具體戶外自主游戲活動時應該注重游戲自身的個性，而不是僅將其作為教學活動、區(qū)域活動等。在設計整體內容時，內容不應該過滿，這才能使幼兒獲得足夠的發(fā)展空間，在游戲中變得更自主，逐漸實現(xiàn)對微課程的構建。這種方式的實施能夠充分發(fā)揮教師的引導作用，改變游戲中無目的的狀態(tài)，使幼兒在游戲中實現(xiàn)深度、系統(tǒng)的學習，同時，也體現(xiàn)了游戲生態(tài)、自然的特點。

四、幼兒園戶外自主游戲微課程的創(chuàng)意與探索策略

（一）以教學計劃為基礎設置微課程

在進行微課程設計時，教師需要將課外自主游戲內容和教學計劃系統(tǒng)融合在一起，考慮整體課程安排，進而使幼兒在游戲中實現(xiàn)順序性和遞進性發(fā)展。如果設計存在不合理的情況，教師則需要對設計內容做出相應調整。

（二）以幼兒興趣為導向對課程內容進行完善

幼兒在進行游戲時，能夠實現(xiàn)語言、認識、探究、表達、實踐能力的充分提升。因此，教師在實際教學中應該進行整合性的指導，在戶外自主游戲中為幼兒創(chuàng)造更多自主機會，使游戲的內容符合幼兒的認知規(guī)律與實際發(fā)展需要，進而使幼兒獲得更好的發(fā)展;根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)隨時做出調整，使微課程的設計能夠不斷得到完善。教師在具體實踐過程中同樣需要注重觀察與記錄，加強對幼兒的實際引導，進而使幼兒在游戲中逐漸形成理性認識，為微課程的設置奠定基礎。

（三）在微課程中培養(yǎng)幼兒的語言理解能力

微課程的設置，能夠促進對幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，使其語言能力和理解能力得到較好發(fā)展。在戶外自主游戲微課程中，教師應該鼓勵幼兒勇敢將想法、感受表達出來，并能將事物發(fā)展的簡單過程描述出來，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。對幼兒來講，語言學習需要一個過程，能促進其理解能力的發(fā)展;同時，其理解能力的提升也能使語言能力得到較好發(fā)展。而游戲微課程的設置，能夠將影像、語言、美術、音樂等多種內容聯(lián)系在一起，為幼兒理解能力和表達能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

（四）加強對幼兒實踐能力的培養(yǎng)

戶外自主游戲微課程的設置，不僅是為了使幼兒在發(fā)展過程中有良好的體驗，也是為了使幼兒將學習的內容更好地運用在生活實踐中。因此，教師可以通過微課程的形式，加強對幼兒實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮戶外自主游戲微課程在教學中的重要輔助作用。一方面，在戶外自主游戲微課程中，教師可以建立游戲課程內容和實際生活的聯(lián)系，將游戲內容融入生活中。然后利用微課程的形式進行講授，提高幼兒在學習中的實效性，減少幼兒在學習中的畏難和抵觸情緒。另一方面，教師可以聯(lián)系家長，讓幼兒在學習完一部分內容后，根據(jù)已經學習過的內容，自主進行游戲設計。

（五）加強對教師的培訓

微課程是我國近些年開始實施的一種教學方式，有利于教學改革的實施，也能促進教師教學水平的提升，使其科研能力和操作能力都得到增強。而為了使教師在教學中實現(xiàn)理念的更新和意識的強化，對教師開展相關培訓工作是十分必要的。在培訓過程中，教師的思想認識會逐漸提升，他們會意識到當前實施的微課程并不僅僅是簡單的PPT形式，還包括更清晰的思路、更鮮明的形式、更精煉的內容。因此在教學過程中，教師就可以以幼教規(guī)律為基礎，促進幼兒在德智體美勞方面獲得全面發(fā)展。在實施戶外自主游戲微課程的過程中，教師可以選擇與幼兒實際生活和學習相關的題材，并且將其進行廣泛運用，進而實現(xiàn)對教育資源的有效開發(fā)與利用，逐漸形成具有本園特色的、有代表性的戶外自主游戲微課程內容，使幼兒在教師引導下獲得全面發(fā)展。

（六）將家長帶入游戲中

在戶外自主活動的微課程確立之后，教師可以和家長進行相應的溝通與交流，使家長了解微課程的具體情況，并且獲得家長的相應支持。家庭教育是幼兒教育中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。因此在具體的戶外自主游戲中，教師可以邀請家長前來觀摩，并且向家長介紹游戲的具體情況，進而使家長對其有充分認識與了解。同時，也可以邀請家長一同查找相關資料，加強對資料內容的搜集與整理，提升幼兒的認知，并且讓幼兒運用多種感官來接受，為活動的實施創(chuàng)造良好條件。戶外自主游戲微課程的實施，能夠使幼兒認識到游戲的多樣性，豐富幼兒的情感認知與體驗，也能讓其在游戲中得到能力的鍛煉。

五、結語

總之，戶外自主游戲微課程的設置，能夠充分實現(xiàn)對課程資源的開發(fā)與利用，在微課程構建的過程中，幼兒的游戲方式變得更豐富，游戲途徑也得到了拓展。同時在游戲過程中，幼兒不再局限于固有游戲模式，能夠實現(xiàn)思維的拓展。而教師在實際教學中，需要在考慮幼兒的認知與發(fā)展水平的基礎上，再設計微課程內容，進而使幼兒更好地吸收課程內容，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈艷鳳.幼兒園“民間游戲”微課程的構建與思考[J]. 江蘇教育研究， 2014（32）：67-68.

[2]羅秀冰.中班幼兒創(chuàng)意剪紙游戲實踐探索[J].教育導刊（下半月刊），2015（7）：74-75.