摘 要：在我國，有很多家庭的孩子是由其祖輩來照顧的，孩子的父母則忙于工作，陪伴孩子的時間較少，祖輩的隔代親現(xiàn)象以及家長內(nèi)心對孩子的愧疚，導(dǎo)致很多家庭出現(xiàn)了溺愛孩子的情況。這也就使得社會上出現(xiàn)了越來越多的“熊孩子”。“熊孩子”不守紀(jì)律、不講規(guī)矩、膽大敢闖、不顧后果、極其任性。如何管教“熊孩子”已經(jīng)成為社會的熱點問題。本文針對如何讓“熊孩子”摒棄“熊念”，使其變成一個懂規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩的好孩子進(jìn)行了研究。本文主要從弱化“熊行為”、家校共育矯正“熊孩子”的不良情緒與行為兩個方面進(jìn)行了探討，希望可以為家庭教育與學(xué)校教育提供參考。

關(guān)鍵詞：“熊孩子”;家校共育;教育

中圖分類號：G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）39-0006-02

引言

社會對“熊孩子”的定位就是無法無天、令人討厭的孩子，但實際上每個孩子身上或多或少都會有些“熊”的行為，如果孩子的這一行為比較嚴(yán)重就會被定位為“熊孩子”。但是“熊孩子”本質(zhì)也是個好孩子，我們要接納他們并且有信心讓其變得更好。在平常的學(xué)習(xí)生活中，人們或多或少都會遇到一些“熊孩子”，如何讓“熊孩子”摒棄“熊念”成為社會關(guān)注的焦點。

一、弱化“熊行為”改變“熊孩子”

改變“熊孩子”的目的是讓其身上“熊”的行為越來越弱化，并讓其“非熊行為”行為來代替“熊行為”。學(xué)?？梢远ㄆ趯W(xué)生進(jìn)行多元、智能的開放性綜合評價，簡單來說，就是通過對學(xué)生多元、智能的測評來挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，把測評“哪一個學(xué)生更聰明”變成“一個學(xué)生哪方面更聰明”，即使其被定位為“熊孩子”，也總能找到其優(yōu)勢，并不斷激勵其發(fā)展這一優(yōu)勢，學(xué)生就會變得自信起來，慢慢地自覺規(guī)范自己的“熊行為”[1]。

例如，一個“熊孩子”，當(dāng)其偶然幫助了一次同桌，教師就可以表揚其樂于助人的品質(zhì)，強調(diào)其關(guān)心了身邊的人，之后教師就會發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生會更樂于幫助身邊的其他人，這時教師要及時贊揚他心里時刻裝著別人。教師既是在表揚這名學(xué)生，也是在給予其向更高階梯攀登的鼓勵和信心。當(dāng)“熊孩子”心里時刻裝著別人，而再跟同學(xué)、家人、教師產(chǎn)生矛盾時，就會自覺地控制甚至摒棄“熊行為”。這就是“非熊行為”代替了“熊行為”。

每個孩子都好比一棵大樹，這棵樹上的葉子有舊的，也有新的，如果一片片地把那些舊的葉子摘掉，這棵樹的葉子就很少了，也就是孩子身上的點就很少了，那它就不再是一棵茂盛的樹[2]。但換種方法，如果不斷地增加新葉子，特別是讓其有一片大大的新葉子，也就是孩子的優(yōu)點凸顯為大家的關(guān)注點，那舊葉子就隱去了，“熊孩子”就不再是“熊孩子”了。

二、家校共育矯正“熊孩子”的不良情緒與行為

1.理性對待“熊行為”

在長期的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，某些孩子的“熊行為”形成的根源之一是家庭教育。每個家庭都是社會的一個細(xì)胞，家庭就是一個小社會。家長對待孩子的優(yōu)點要多夸，但是也不能盲目地去表揚，表揚多了就成為溺愛了，正如最近出現(xiàn)頻率很高的一句話：“如果你想毀了這個孩子，就給他無盡的溺愛?！币虼耍议L應(yīng)該理性地對待孩子的錯誤，鼓勵與表揚孩子很重要，但是對待孩子的“熊行為”也要嚴(yán)格要求。如果孩子做錯了，必須要有一些相應(yīng)的小懲罰，但要理智、冷靜，不縱容孩子的“熊情緒”，也不強化其“熊情緒”。

2.樹立規(guī)則，并發(fā)揮言傳身教的作用

孩子從小就要有規(guī)矩，要建立規(guī)則意識，孩子的年齡小，不知道哪種行為是錯誤的，此時家長要及時告知，這一行為是錯誤的、是不被允許的，如果其采取這一行為就要接受相應(yīng)的懲罰。過后孩子就會知道既然家長說這是不能做的，就不能做。因此，在家庭環(huán)境中也要有賞罰。在家庭和學(xué)校中經(jīng)歷的每一個事件都是將來孩子走入社會的一次小演練。另外，家長也是孩子的一面鏡子，家長要注意自身行為規(guī)范，通過言傳身教給孩子樹立良好的榜樣[3]。

近年來，部分家長也意識到了一點，孩子身上的很多“熊行為”其實都是有跡可循的，很多家長會反思是自己身上的某個習(xí)慣影響了孩子，并下決心改變自己。教育子女是一件長期而艱苦的事情，要有長期的計劃和短期的安排。同時，還要注意耐心細(xì)致、具體周到。家長正視孩子的“熊行為”并努力幫助孩子改掉。一線教師是非常欣賞和佩服這樣的家長的。

3.案例分析

在實際教學(xué)過程中，每一名教師都有可能遇見“熊行為”比較突出的孩子。本班有一名男生的行為就比較突出，其剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級，上課時，時常鉆到桌子下面，他會在教師轉(zhuǎn)身板書的時候離開教室跑到操場獨自玩耍，玩游戲或者排隊時鬧情緒，一定要排在第一位，甚至與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。但是當(dāng)教師對其展開教育時，發(fā)現(xiàn)其并沒有意識到自己犯了錯，其只是想要表現(xiàn)自己，來獲得教師的關(guān)注。

對于孩子表現(xiàn)出的這些沒有規(guī)矩、以自我為中心的行為，教師是十分重視的，之后教師與家長面對面進(jìn)行了多次交流。家長從教師的反饋中也很快意識到是以前對孩子關(guān)心陪伴的缺失、老人對孩子的寵溺，導(dǎo)致孩子各種“熊行為”的出現(xiàn)，并愿意和老師一起慢慢地給孩子立規(guī)矩并尋找孩子的發(fā)光點，讓孩子更加自信并發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于教師和家長順暢的溝通，家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，一個學(xué)期后，這個孩子更好地融入了學(xué)校的生活，并且成為教師和家長身邊的一個小“暖男”。

在一次二年級的家長開放課上，教師為了激發(fā)孩子們的感恩之心，設(shè)計了孩子為父母獻(xiàn)上一杯水并感謝父母、擁抱父母的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，原來被認(rèn)為是“熊孩子”的男孩，在抱著爸爸的那一剎突然就哭起來了，爸爸的眼眶也瞬間紅了。由此可見，孩子的轉(zhuǎn)變很重要的一環(huán)是家庭和學(xué)校的協(xié)作教育，家長充分地信任教師，才能給予孩子最大的幫助。

孩子天生都是好孩子，擁有“熊行為”的孩子也是溫暖的天使，“非熊行為”的挖掘擴大會取代“熊行為”，要用心呵護(hù)這些可愛的花朵。

結(jié)語

教育“熊孩子”就是要讓其講規(guī)矩，作為教師，要深入分析孩子出現(xiàn)“熊行為”的原因，然后對癥下藥，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對于部分“熊孩子”，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，鼓勵并表揚其優(yōu)點，弱化其“熊行為”。同時，家庭教育也是必不可少的，首先，家長要理性地對待與分析孩子的“熊行為”，為其樹立規(guī)矩。如果孩子出現(xiàn)“熊行為”要適當(dāng)?shù)靥幜P。其次，家長要以身作則，嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮言傳身教的作用。通過家校共育，共同幫助“熊孩子”摒棄“熊念”。

[參考文獻(xiàn)]

張新華.從隔離走向全納，“熊孩子”理應(yīng)回“家”[J].教書育人，2018（02）：21-22.

李維維.做孩子心靈世界的“引渡者”——“熊孩子”改造策略的思考和實踐[J].中國校外教育，2018（07）：40-42.

陳鐵.紀(jì)律嚴(yán)明讓“熊孩子”不再“熊”[J].教書育人，2018（02）：16-17.

作者簡介：謝慶玲（1985.10—），女，廣西北海人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：德育、行為偏差學(xué)生的正面轉(zhuǎn)化。