摘 要：近年來，隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育理念漸漸得到有效推廣。相應(yīng)地，體育學(xué)科也得到廣泛重視，相對受學(xué)生歡迎的籃球運動項目更是獲得了較多關(guān)注。在此背景下，進(jìn)行高中體育教學(xué)工作時，教師就有必要革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，基于學(xué)生主體探索豐富的訓(xùn)練指導(dǎo)方法，并恰當(dāng)?shù)剡\用于實踐，以有效推動學(xué)生籃球運動能力的提高，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：高中體育;籃球教學(xué);優(yōu)質(zhì)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）40-0056-02

引 言

在高中籃球教學(xué)活動中，任課教師能否高效達(dá)成既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于其實施各項教學(xué)策略的過程中是否充分考慮到學(xué)生的主體需求與價值等。任課教師做到這一點，必然可以大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率，順利促進(jìn)學(xué)生籃球運動能力得到大幅度提升。

一、當(dāng)前高中籃球教學(xué)存在問題及分析

當(dāng)前，在以高中生為對象所開展的籃球運動教學(xué)工作中，雖然教師和學(xué)生的態(tài)度都比較積極，但他們共同進(jìn)行的教學(xué)活動依然問題重重。這些問題的根源在于教師沒有真正給予學(xué)生主體以應(yīng)有的尊重。具體問題主要有：其一，學(xué)生一開始都對籃球項目有一定的興趣，但是很多體育教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，導(dǎo)致很多學(xué)生在不斷遭受挫折與打擊中慢慢失去繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉的信心與熱情。其二，受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，大多體育教師在課堂上都通過講解示范、指點模仿、鼓勵練習(xí)等一系列活動完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)位置，很少真正給予學(xué)生自主研究鍛煉的機(jī)會，那么，學(xué)生的籃球運動能力發(fā)展自然受到很大的限制。對于上述問題，每位高中體育教師都需要進(jìn)行全面分析，進(jìn)而從根源探尋科學(xué)解決方法，優(yōu)化籃球教學(xué)工作，提高籃球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

二、基于學(xué)生主體的籃球教學(xué)有效策略

在長期基于學(xué)生主體所進(jìn)行的研究工作中，高中體育教師慢慢總結(jié)出許多有益籃球教學(xué)的措施，但還需要結(jié)合實際情況，科學(xué)確定具體在什么時機(jī)、選用哪一種形式等，以助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

1.了解學(xué)生體育能力，分層制定籃球教學(xué)目標(biāo)

實際教學(xué)過程中，要想優(yōu)化教學(xué)效果，教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，開展高中籃球教學(xué)工作時，各體育教師需要在準(zhǔn)確了解學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上分層制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受到成功的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情。

例如，在正式組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球這一運動項目之前，教師要先通過多種渠道詳細(xì)了解學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，如通過跳遠(yuǎn)比賽掌握每名學(xué)生的彈跳能力，通過長跑比賽了解每名學(xué)生的耐力，通過短跑比賽明確所有學(xué)生的爆發(fā)力等。緊接著，對在上述活動中了解到的信息進(jìn)行深入分析，從而確定各學(xué)生的綜合能力層次，據(jù)此制定不同的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，體育能力稍差的學(xué)生，只需根據(jù)教師的指示掌握基本籃球技能并勤加練習(xí)即可;體育能力較好的學(xué)生，則需要在此基礎(chǔ)上掌握諸如后仰跳投、背身單打假動作以及空中躲閃等在實戰(zhàn)中極重要的技術(shù)動作。這樣，每個學(xué)生都可以獲得針對性的目標(biāo)指引，并在實際練習(xí)中慢慢增強(qiáng)自信心，積極鍛煉，以有效提高自身籃球運動水平。

2.引入多元激勵措施，挖掘?qū)W生籃球運動參與熱情

在學(xué)習(xí)籃球運動的過程中，學(xué)生難免會遭遇許多困境，而這些困境涉及諸如實踐、心態(tài)等方面。對此，如果教師不加以重視，學(xué)生可能最終難以有效提高自身籃球運動水平。因此，高中體育教師要引入多元激勵措施，化解學(xué)生所面對的困境，充分激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的熱情。

例如，對學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練指導(dǎo)過程中，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要引入各種有效激勵措施。首先，在實際教學(xué)訓(xùn)練中，教師要時時專注發(fā)掘?qū)W生諸如動作反應(yīng)敏捷、技術(shù)領(lǐng)悟迅速等優(yōu)點，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行言語表揚激勵，如“你非常棒！”“繼續(xù)加油，你可以更好！”等，幫助學(xué)生迅速肯定自己，增強(qiáng)實踐練習(xí)的信心。其次，在課堂上，教師完成基礎(chǔ)講解示范任務(wù)之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，為每個學(xué)生布置一項與其當(dāng)前能力相符的任務(wù)，如運球繞操場一周、一分鐘投籃投中5次等。這樣每個學(xué)生都可以盡自己所能完成練習(xí)任務(wù)，得到成功的激勵。此外，在恰當(dāng)時機(jī)，教師還可運用其他有益激勵措施。經(jīng)過這樣一系列活動，幾乎每名學(xué)生的籃球運動實踐熱情都被慢慢調(diào)動起來，自然更加有信心去克服諸多練習(xí)困難，有效促使自身籃球運動能力得以大幅度提升。

3.指導(dǎo)小組自主互評，增強(qiáng)學(xué)生籃球運動實踐效果

實踐中，教師通常不能時時刻刻給予學(xué)生有效指導(dǎo)，但學(xué)生需要通過持續(xù)、科學(xué)的鍛煉活動提升籃球運動水平，這就需要學(xué)生時常獨立反思，以優(yōu)化自身的日常練習(xí)行為。由此，平時教學(xué)過程中，高中體育教師要常常指導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行互評，有效鍛煉學(xué)生自主反思能力，助力籃球運動實踐效果的大幅度提升[1]。

一般而言，學(xué)生的眼界與學(xué)識都是有限的，因此，他們平時獨立進(jìn)行籃球運動的時候，往往很難意識到自己的一些不足。面對此情況，無論課上還是課下，教師要尋找時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互評。具體而言，教師要將籃球運動水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃到一個小組，鼓勵他們互相評價對方在實踐練習(xí)活動中的表現(xiàn)。在此過程中，各名學(xué)生可以充分認(rèn)識到自己的不足，如刻板按照教師示范練習(xí)具體技術(shù)動作而不考慮自身實際情況，因此總是難以完全掌握要領(lǐng);一味片面練習(xí)各籃球技術(shù)動作，而沒有意識到自身綜合體育素質(zhì)才是根本，因此無論做多少練習(xí)都難以完美掌握諸多高難度的籃球技術(shù)等。同時，學(xué)生還可以有效拓展自我認(rèn)知思維，學(xué)會多角度自我分析，增強(qiáng)自我反思能力?；诖?，學(xué)生平時所進(jìn)行的籃球鍛煉活動就會變得更加科學(xué)有效，從而能夠擁有高水平的籃球運動能力。

4.定期組織對抗競賽，給予學(xué)生綜合鍛煉提升機(jī)會

在平時籃球項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是擁有能夠在實際競賽中超常發(fā)揮的綜合技術(shù)能力從而產(chǎn)生堅持參與籃球?qū)嵺`活動的強(qiáng)烈意識。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，高中體育教師需要在教學(xué)工作之余，定期組織學(xué)生進(jìn)行對抗競賽，給予學(xué)生綜合鍛煉、提升能力的機(jī)會。

例如，教師可在課外時間經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行籃球競賽活動。具體而言，首先，教師通過簡單測試了解班級各學(xué)生的綜合能力水平，準(zhǔn)確掌握各學(xué)生的優(yōu)勢特點，進(jìn)而根據(jù)這些信息較為均衡地劃分小組;接著，教師要求學(xué)生按照正式比賽規(guī)則進(jìn)行小組對抗。在此系列復(fù)雜多變的對抗競賽情境中，每個學(xué)生都要積極思考并靈活運用課上所學(xué)技術(shù)策略，敏捷應(yīng)對各種突發(fā)情況等。由此，學(xué)生的籃球能力自然就能獲得有效鍛煉，迅速提高到較為理想的水平。

結(jié) 語

總之，在當(dāng)前階段的高中體育籃球運動項目教學(xué)過程中，體育教師需要充分考慮學(xué)生的主體地位，以探索多元有效的訓(xùn)練指導(dǎo)措施，從而在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，將學(xué)生的運動熱情充分挖掘出來，以提高籃球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的籃球運動能力得到大幅度提升。

[參考文獻(xiàn)]

張葉. 分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的運用[J]. 新課程（中學(xué)），2017（07）：154.

作者簡介：王鵬飛（1984.10—），男，寧夏西吉人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。