摘 要：長久以來，受多方面因素的影響，初中語文課堂的課堂評價(jià)總給人一種評無所值的感覺，盡管在語文教學(xué)過程中，教師一直在努力完善課堂教學(xué)的評價(jià)體系，但是評價(jià)體系中激勵以及指導(dǎo)方向的功能一直難以凸顯，難以找到評價(jià)與授課之間的具體關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致課堂評價(jià)存在方法與方式上不合理的問題。基于此，本文針對初中語文課堂評價(jià)的合理運(yùn)用提出幾點(diǎn)意見，以期促進(jìn)初中語文課堂評課價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);評價(jià);運(yùn)用

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）39-0041-02

引言

課堂評價(jià)作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力等方面的作用[1]。在初中語文教學(xué)課堂評價(jià)體系的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是評價(jià)的主體要偏于學(xué)生、所采用的評價(jià)方法與策略以鼓勵為基點(diǎn)，這樣才能通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)將學(xué)生更好地帶入語文教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，課堂評價(jià)不能局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生之間的評價(jià)。但實(shí)際上，教學(xué)中依舊存在過于追求標(biāo)準(zhǔn)化、方式不合理、區(qū)別對待等方面的問題。對此，本文將分析初中語文教學(xué)中課堂評價(jià)的具體運(yùn)用策略。

一、分析學(xué)生思維，明確評價(jià)方向

語文教師的教學(xué)思想是整節(jié)語文課教育成效的靈魂所在，要想構(gòu)建合理的課堂評價(jià)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的就是教師的教學(xué)思想，由于受到傳統(tǒng)教育思想以及地域特性等方面的影響，教師往往有自己獨(dú)特的教學(xué)思想，相對應(yīng)的，由教育思想所引導(dǎo)的評價(jià)也存在差異，合理性程度也有所不同。為提高整體評價(jià)合理性，語文教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)，把握評價(jià)的具體方向：一是分析教學(xué)思想的動機(jī)?，F(xiàn)如今，部分教師的教學(xué)思想是為教而教，在缺少科學(xué)性的教育思想的引導(dǎo)下，很難達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)效果，針對這一點(diǎn)，語文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)了解分析教學(xué)思想的動機(jī)。就目前而言，語文教學(xué)的動機(jī)或目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等，課堂評價(jià)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以這一教育思想為導(dǎo)向;二是分析課堂行為，教學(xué)行為是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的實(shí)際化，教師應(yīng)當(dāng)遵循以科學(xué)的教學(xué)思想，把控好教學(xué)行為及學(xué)生的課堂行為，以此作為課堂評價(jià)的主要依據(jù)，這樣才能避免錯評等問題的出現(xiàn)。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》時，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及語文感受賞析能力。對此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步轉(zhuǎn)變自身教育理念，堅(jiān)守為學(xué)而教的原則，在該理念的引導(dǎo)下，實(shí)施具體的課堂評價(jià)。主要包括：首先，教師應(yīng)當(dāng)了解班內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上浮動評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);其次，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此作為評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn);再次，從學(xué)生對教師的評價(jià)中了解教師自身的教學(xué)行為是否具有科學(xué)性，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;最后，注意《濟(jì)南的冬天》評價(jià)的重點(diǎn)，不僅僅在于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握上，還在于學(xué)生課堂參與度、活躍度等方面，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生積極性的目標(biāo)。

二、把握評價(jià)重點(diǎn)，細(xì)化評價(jià)結(jié)構(gòu)

課堂評價(jià)本身具有一定的復(fù)雜性，為提高評價(jià)質(zhì)量，語文教師可以將評價(jià)的結(jié)構(gòu)細(xì)化，增強(qiáng)課堂評價(jià)的理性部分，避免過于主觀。具體結(jié)構(gòu)細(xì)化主要包括以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的向?qū)?，也是教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容之一;二是教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)，側(cè)重點(diǎn)在于教學(xué)的內(nèi)容是否貼合學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)進(jìn)度等方面，有利于提高教學(xué)質(zhì)量;三是教學(xué)方法的評價(jià)，側(cè)重于考查語文教師所采用的教學(xué)方法是否貼合時代、符合學(xué)生的實(shí)際需求，是否遵循多樣化、個性化等原則，通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，提高語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣;四是教學(xué)效果的評價(jià)，側(cè)重于學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的理解度與吸收度，對相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容是否掌握，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生思維能力等，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;五是師生表現(xiàn)的評價(jià)，對教師的評價(jià)主要側(cè)重于儀態(tài)、板書以及語言等方面的考查，對學(xué)生的評價(jià)則主要側(cè)重于參與度、活躍度以及理解度等方面。

例如，在講解《回憶我的母親》時，教學(xué)評價(jià)的細(xì)化主要包括以下幾個方面：一是教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的感恩之心、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及掌握獨(dú)有的表現(xiàn)手法，作為教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);二是教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)，在教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)靈活地采用多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對這篇文章的感知度，在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)法或情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，以此作為教學(xué)內(nèi)容評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);三是學(xué)生評價(jià)，語文教師可以在課后向?qū)W生提出一些問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，提高學(xué)生的自信心;四是教師評價(jià)，教師評價(jià)側(cè)重于學(xué)生對教師的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容難易程度、知識點(diǎn)講述理解度等方面對語文教師進(jìn)行評價(jià)，這有利于語文教師自身教學(xué)水平的提高。

三、遵循激勵原則，支持評價(jià)個性

應(yīng)當(dāng)了解的是課堂評價(jià)的目標(biāo)不在于證明而是幫助學(xué)生改進(jìn)，對此，教師在構(gòu)建課堂評價(jià)時，應(yīng)當(dāng)遵循激勵的原則，以促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。針對這一點(diǎn)，語文教師在課堂評價(jià)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：首先多激勵，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，批評學(xué)生的不良行為時注意措辭，堅(jiān)守尊重學(xué)生人格的原則，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)避免主觀傾向，切實(shí)地評價(jià)教師的教學(xué)行為;其次學(xué)校對教師的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)從教師營造課堂氛圍的能力、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等方面進(jìn)行評價(jià)，鼓勵語文教師大膽創(chuàng)新，同時還應(yīng)當(dāng)尊重教師的特點(diǎn)與個性，支持教師采用各種風(fēng)格的教學(xué)形式。

例如，在講授《安塞腰鼓》時，遵循激勵原則的課堂評價(jià)主要包括兩個方面：一是教師評價(jià)，對教師的評價(jià)主要包括四個方面：學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》的效果、課堂的感受以及教師的教態(tài)等方面對教師進(jìn)行評價(jià);學(xué)校從語文教師在講授這篇文章所使用的教學(xué)方法、課堂氛圍等方面對教師進(jìn)行評價(jià);教師的自我評價(jià)主要從教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的實(shí)際效果等方面進(jìn)行考量;學(xué)生評價(jià)，主要側(cè)重于教師對學(xué)生的評價(jià)，語文教師可以通過考查《安塞腰鼓》相關(guān)知識點(diǎn)的方式評價(jià)學(xué)生，再從學(xué)生課堂參與度等方面對學(xué)生進(jìn)行激勵式評價(jià)。

四、優(yōu)化評價(jià)方法，營造評價(jià)氛圍

隨著課程要求的變化，教學(xué)評價(jià)的方法也有所不同，其中教學(xué)中常見的教學(xué)評價(jià)方式主要包括以下幾種：一是公開課，公開課的形式能夠讓教師通過了解其他教師的教學(xué)方法彌補(bǔ)自身的不足，引導(dǎo)教師通過相互學(xué)習(xí)探索出最佳的授課模式，實(shí)現(xiàn)整體教師教學(xué)水平的提高;二是對話，引導(dǎo)教師之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳎@種方式更為輕松，但是需要注意的是，盡可能避免過于主觀;三是學(xué)生評價(jià)，學(xué)生作為語文教學(xué)的實(shí)際接受者，其對教師的課堂感受非常直觀，通過學(xué)生評價(jià)能夠很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

例如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》時，就可以采用公開課的評價(jià)方式，站在教師的角度，分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面是否存在問題，同時還能夠讓其他語文教師了解到不一樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)整體語文教學(xué)質(zhì)量的提高;另外，教師還能夠站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生感受實(shí)際的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中的課堂評價(jià)主要包括兩個方面：一是教師的評價(jià);二是學(xué)生的評價(jià)。其中教師的評價(jià)主要從學(xué)生評價(jià)、教師間評價(jià)、教師自評三個角度進(jìn)行，學(xué)生的評價(jià)則主要從教師評價(jià)、學(xué)生自評兩個角度進(jìn)行，無論是教師評價(jià)還是學(xué)生評價(jià)都應(yīng)當(dāng)遵循激勵原則，這樣才能夠促進(jìn)教師的優(yōu)化改進(jìn)，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

謝曉燕.提高初中語文課堂教學(xué)評價(jià)語言有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：69.

作者簡介：魏永娟（1991.1—），女，江蘇濱海人，本科學(xué)歷，二級教師，從事初中語文教學(xué)研究。