華春娣

摘 要：初中英語教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的成績，還應(yīng)該重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來說，英語口語學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。英語口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它重視學(xué)生口語能力與基礎(chǔ)知識(shí)能力的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能將其應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)而鞏固理論知識(shí)。當(dāng)前，初中英語口語教學(xué)的重要性逐漸凸顯。文章對(duì)初中英語口語教學(xué)的有效策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0066-02

引 言

近年來，我國對(duì)人才的要求不斷提高，特別是復(fù)合型英語人才，因此，學(xué)校必須培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語人才，以滿足人才需求。英語是一門語言。在初中英語傳統(tǒng)教學(xué)中，它的重點(diǎn)在于對(duì)詞匯、語法等的記憶，并沒有很重視對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。很多教師把時(shí)間浪費(fèi)在語法講解與重復(fù)性記憶單詞上，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，語言表達(dá)與交流能力較弱。因此，初中英語口語教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓口語學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，最終提高初中生的英語綜合能力。

一、創(chuàng)造英語口語教學(xué)環(huán)境

英語口語要求學(xué)生大膽地講出英語，并能用英語進(jìn)行交流，但由于環(huán)境的限制，很多學(xué)生無法開口說英語，再加上學(xué)生的英語口語練習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，沒有認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性，僅停留在筆試與聽力兩個(gè)階段，他們認(rèn)為英語口語并不重要，比較重視筆試成績。事實(shí)上，很多學(xué)生即使筆試成績較高，也不能較好地說出流利的英語。因此，教師要為初中生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語環(huán)境，重視英語口語練習(xí)，使其能大膽地使用英語交流，這也有利于提高學(xué)生英語聽力能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)，通過領(lǐng)讀、跟讀等方式，提高學(xué)生的口語能力。口語練習(xí)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，內(nèi)容須在學(xué)生掌握的詞匯量內(nèi)，促使學(xué)生進(jìn)行簡單交流。針對(duì)口語較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)。

例如，This is me！這一課主要是向別人介紹自己，并詢問別人的相關(guān)情況。進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，向組內(nèi)成員介紹自己。學(xué)生要掌握相關(guān)句式，如詢問別人名字“What's your name？ May I know your name？”介紹自己“I am.../my name is...”介紹別人“This is...”同時(shí)，也要掌握read book， have long black hair， tall and 等詞組，學(xué)生通過扮演不同的角色，進(jìn)入英語口語環(huán)境。并且，教師要讓學(xué)生用不同的詞匯來形容自己，提高學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，我國初中英語教學(xué)比較重視語法及單詞記憶。面對(duì)逐漸引起人們重視的口語教學(xué)，教師要在英語教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況插入口語教學(xué)內(nèi)容。為保證口語教學(xué)與實(shí)際教學(xué)較好地融合在一起，教師要對(duì)初中英語教材進(jìn)行全面了解，將口語教學(xué)作為一個(gè)體系，使學(xué)生在日常英語教學(xué)中積少成多，逐漸提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。教師可通過各種方法進(jìn)行口語教學(xué)，如聯(lián)想、對(duì)話、辯論、口頭小作文等，吸引學(xué)生的注意力，將口語訓(xùn)練較好地融入教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生的口語教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合，將實(shí)時(shí)人物、新聞等引入其中，將學(xué)生從強(qiáng)制背誦中解脫出來，逐漸形成師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)Let's play sports！這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的興趣較大，它涉及各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。課堂開始時(shí)，教師引入主題：“Do you like sports？ What's you favourite sport？”學(xué)生會(huì)積極回答“籃球、足球、羽毛球”等。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)Basketball， volleyball， football， swimming等單詞。學(xué)生掌握熟練后，可2人一組進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生A：“What's your favourite sport？”學(xué)生B：“I like playing...”學(xué)生A：“Do you often play ...？”學(xué)生B：“ Yes./No.”

三、創(chuàng)建英語口語教學(xué)情境

口語訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力方面具有積極的作用。很多初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)停留在單詞與語法上，沒有對(duì)英語口語學(xué)習(xí)引起重視。并且，在教學(xué)過程中，教師對(duì)英語口語教學(xué)的重視程度較低，很少對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)場景，進(jìn)而為學(xué)生的語言應(yīng)用提供機(jī)會(huì)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，必須考慮學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，以便學(xué)生更好地參與到英語口語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而大膽地進(jìn)行口語表達(dá)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)Finding your way一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題場景。教師提問：“如果你現(xiàn)在住在國外，想要去附近的超市購物，這時(shí)你應(yīng)該如何向周圍的人問路呢？如果有的同學(xué)不明白，可以先了解一下課文中是如何問路的。”首先，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)way， north， east， south， west， crossing， straight， corner等詞匯，然后與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師問：“Excuse me，? do you know how to get to the nearest supermarket？”學(xué)生答：“Yes， I do. Go down this road and turn left， you will see a supermarket on you right.”然后，學(xué)生再分小組練習(xí)。

四、對(duì)英語口語進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

初中英語口語教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的作用。為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師要做出有效的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)時(shí)存在較強(qiáng)的主觀性。如果教師過度鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高，在英語口語練習(xí)中掉以輕心，進(jìn)而導(dǎo)致口語能力下降[1]。如果教師過度批評(píng)，會(huì)降低學(xué)生英語口語訓(xùn)練的信心，進(jìn)而對(duì)口語練習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，更加不能練好口語。因此，在學(xué)生口語練習(xí)時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生要求過高，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并且采取包容的態(tài)度，不要期望學(xué)生能說出非常標(biāo)準(zhǔn)的語言，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，在課堂上大膽講話。在學(xué)生口語練習(xí)過程中，教師盡量不要打擾學(xué)生，也不要不時(shí)地走動(dòng)。針對(duì)口語困難的學(xué)生，教師應(yīng)保持鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助其完成口語練習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)School life 這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)閱讀全文，掌握句式“Where does ×× study？ What is ×× favorite subject？ How does ×× like her/his school life？”等。學(xué)生完成朗讀后，兩人一組運(yùn)用問答方式完成相關(guān)對(duì)話。設(shè)置對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)該少用事實(shí)性問題，進(jìn)而引起學(xué)生的思考與想象。學(xué)生口語練習(xí)后，教師點(diǎn)名讓學(xué)生在全體學(xué)生面前進(jìn)行對(duì)話，最后由教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語法，但不能中途打斷學(xué)生，保證學(xué)生順利完成表達(dá)，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師須掌握正確的評(píng)價(jià)方法，委婉、智慧地指出學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

結(jié) 語

英語口語練習(xí)在初中英語教學(xué)中有著重要意義，英語教師必須提高自身英語水平，進(jìn)而培養(yǎng)出知識(shí)豐富、口語表達(dá)流利的學(xué)生，使學(xué)生透過教學(xué)體會(huì)口語表達(dá)的深意[2]。為提高初中生的英語口語水平，教師必須從自身做起，創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語練習(xí)情境，正確評(píng)價(jià)學(xué)生口語練習(xí)情況，做到英語口語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中積極參與到英語口語練習(xí)中，提高自身英語口語表達(dá)能力。

[參考文獻(xiàn)]

周心瑩.小組合作在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國新通信，2018（02）：131.

范廣芳.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2018（03）：136-137.

作者簡介：華春娣（1980.11—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中英語教學(xué)研究。