楊志興

摘要：生物學(xué)科本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以生物實驗教學(xué)在整個實驗教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它對于生物教學(xué)的作用是不容忽視的。通過生物實驗教學(xué)，學(xué)生能夠在實驗中進行手、眼還有腦的綜合應(yīng)用，有效的幫助學(xué)生獲得思考力、實踐能力還有合作能力的提升。所以作為高中生物教師一定要認識到實驗教學(xué)的重要性，充分利用生物教學(xué)來提升當前高中生的綜合能力，促進高中生取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-084-1

生物是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要是研究生命現(xiàn)象和規(guī)律。在高中生物教學(xué)中通過實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有著重要的意義。在新課標中對于生物實驗教學(xué)也提出了一些新的要求，希望能夠?qū)⑸飳嶒灲虒W(xué)貫穿到生物教學(xué)的整個過程中。教師也需要認識到生物實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)方面的重要意義。那么在生物實驗教學(xué)中學(xué)生的這些能力到底如何得到培養(yǎng)呢？本文將從高中生物實驗教學(xué)出發(fā)，淺議學(xué)生能力的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

在生物教學(xué)中教師要充分的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題。這就要求教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標，從學(xué)生的認識水平還有實際的情況出發(fā)，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)問題時還能夠把學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些生物經(jīng)驗同現(xiàn)有的知識進行結(jié)合，保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境難易適中。教師要在創(chuàng)設(shè)問題時關(guān)注到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠根據(jù)教材的重難點設(shè)計有層次的問題，確保問題之間的銜接和過度。通過有價值的問題情景取得更好的教學(xué)效果。除此以外教師要能夠給學(xué)生一些機會提出問題，那么這就要求教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提出問題的時間，讓學(xué)生可以通過小組的方式進行知識的討論。通過實踐也表明學(xué)生的互動往往比學(xué)生和老師之間的互動更容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。畢竟學(xué)生心目中老師是權(quán)威的，所以會出現(xiàn)盲目順從的現(xiàn)象，使得學(xué)生的求異思維被遏制。所以為了能夠喚起學(xué)生的問題意識和疑問的勇氣教師可以多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多的機會提出問題。再有就是在創(chuàng)設(shè)問題情境時教師也需要講求一定的方法。比如可以借助學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象，比如農(nóng)民割完糧食以后為什么要曬干，為什么樹蔭下會涼爽，也可以借助實驗中的現(xiàn)象，比如蒸騰作用實驗中，塑料袋中水的來源。或者是借助多媒體為學(xué)生播放一些實驗中或者是微觀中看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出問題。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在大自然中觀察生物現(xiàn)象，引出問題。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的這些情境，讓學(xué)生的問題意識被喚起，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力是至關(guān)重要的。進入到高中階段在學(xué)習(xí)生物實驗的過程中更有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。作為高中生物教師要能夠啟發(fā)學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出相應(yīng)的問題，并且?guī)е@些問題去觀察，這樣觀察就變得有目的性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在我們的實驗教學(xué)中教師經(jīng)常會看到這樣的兩種現(xiàn)象。有的學(xué)生會在實驗課堂中向教師提出很多的問題，然后有的學(xué)生幾乎不提問。那么教師就需要做出正確的引導(dǎo)。教師能夠給學(xué)生提出一些具有探究性的問題，能夠引導(dǎo)著學(xué)生一邊觀察一邊去思考。這樣才能夠有效的提升學(xué)生的觀察能力。比如在使用高倍顯微鏡觀察細胞時，教師可以給學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)細胞在機構(gòu)上面的共同點和不同點。這樣學(xué)生接下來的觀察就具有了目的性。學(xué)生也能夠在教師問題的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出真菌、低等植物細胞還有高等植物細胞、動物細胞的共同點和差異性。

當然觀察能力的培養(yǎng)僅僅依靠教材中的一些實驗是遠遠不夠的，教師要能夠帶著學(xué)生走出去，觀察生活中的一些環(huán)境，通過實踐，讓學(xué)生的觀察和分析問題的能力得到提升，使得學(xué)生能夠主動地去獲取知識，提升學(xué)生的觀察能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在生物實驗教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。在生物學(xué)科的新課標中也提出了要進行合作和探究式的學(xué)習(xí)。那么在生物實驗課堂中，教師也可以將學(xué)生進行分組，從實驗的設(shè)計到器材的使用還有實驗的過程包括最后現(xiàn)象的分析都通過學(xué)生各自的分工來完成，從而真正的發(fā)揮出學(xué)生的主動性，在整個過程中學(xué)生的合作探究能力自然會得到提升。比如在學(xué)習(xí)生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定時，這個實驗所涉及到的時間比較長，所以需要進行周密的實驗設(shè)計和安排，那么教師就可以讓學(xué)生進行分工合作。例如在進行脂肪鑒定實驗時，對學(xué)生進行分工，有的學(xué)生負責(zé)臨時裝片制作，有的學(xué)生負責(zé)調(diào)試顯微鏡。試驗結(jié)束后有的學(xué)生負責(zé)整理物品等等，通過分工節(jié)省了大量的時間，提高了實驗的效率，同時也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是當代人才必備的一項能力。也是生物教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在實驗教學(xué)中教師可以通過啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，大膽的發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生要具備批判的態(tài)度，能夠通過不斷地訓(xùn)練去提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如“觀察植物細胞的有絲分裂”和“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這兩個實驗都是以洋蔥作為實驗的材料的。但是有的學(xué)生就會產(chǎn)生一定的疑惑：兩個試驗中選材所用的細胞為什么是不同的部位？兩個實驗是否都需要使用洋蔥的活細胞才能夠觀察到實驗的現(xiàn)象？通過學(xué)生的這些問題引導(dǎo)學(xué)生展開積極地思考，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成提供一定的條件。另外教師也可以通過教材中一些真實的案例，比如雜交水稻培養(yǎng)成功還有針刺麻醉采用等等，來喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生多思考多質(zhì)疑。比如在學(xué)習(xí)植物光合作用合成有機物時，教師可以讓學(xué)生設(shè)想，我們是否可以創(chuàng)辦一個模擬光合作用制作糧食的工廠等等。

總之，生物實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。作為高中生物教師一定要積極地利用這些生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到提升。本文從四個方面淺析了生物實驗中能力的培養(yǎng)策略和途徑，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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（作者單位：寧夏固原市隆德縣中學(xué)，寧夏 固原 756000）