孫偉

【摘 要】成果導(dǎo)向的教育理念是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后取得的學(xué)習(xí)成果的教育理念，這一理念成為當(dāng)今高效教育改革的主流方向，加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)也是各高職院校展示優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的內(nèi)容。論文以成果導(dǎo)向的教育理念為基礎(chǔ)，以《云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用》在線開放課程為例，按單元組織進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

【Abstract】Results-oriented educational idea refers to the educational idea that the goal of teaching design and teaching implementation is the final learning achievement of students through the educational process. Now this idea has become the mainstream direction of efficient educational reform. Strengthening the construction of open online courses is also the content of displaying high-quality education and teaching resources in higher vocational colleges. Based on the results-oriented education concept， this paper takes the online open course "Cloud Computing Technology and Application" as an example， and conducts teaching design according to unit organization， so as to enable students to achieve better learning results.

【關(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向;教學(xué)設(shè)計(jì);在線開放課程

【Keywords】 results-oriented; teaching design; online open course

【中圖分類號(hào)】G434;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）10-0086-02

1 引言

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。從20世紀(jì)80年代到90年代早期，OBE在美國(guó)教育界是一個(gè)十分流行的術(shù)語。美國(guó)學(xué)者斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書中對(duì)此模式進(jìn)行了深入研究。該書把OBE定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)?！彼J(rèn)為成果導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了教育范式的互換，因?yàn)樵贠BE教育模式中是以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要。西澳大利亞教育部門把OBE定義為：“基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力做出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行?！監(jiān)BE是一個(gè)學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃等有關(guān)政策緊密地出臺(tái)，為順應(yīng)時(shí)代潮流，在OBE教育理念的指引下，在明確學(xué)生需求、課堂效果的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行“反向設(shè)計(jì)”，特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)能力，最后教師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行定向評(píng)量[1]。對(duì)此，《云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用》課程作為軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用成果導(dǎo)向的教育理念，以下是對(duì)該在線開放課程的內(nèi)容闡述。

2 在線開放課程體系建設(shè)

近年來，通過以慕課（Massive open online course，簡(jiǎn)稱MOOC）為代表的新興在線教育模式發(fā)展迅速，掀起在線教育的流行風(fēng)潮。首先，很多在線開放課程都制作成了很難懂、講授枯燥無味的“傳統(tǒng)課堂再現(xiàn)”，許多教師僅僅是將傳統(tǒng)課堂簡(jiǎn)單直接地通過機(jī)器錄制和在線上傳，缺乏生動(dòng)性、趣味性，并不能完全體現(xiàn)“提升大學(xué)生及社會(huì)大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)”的課程定位和能力目標(biāo);其次，教師在進(jìn)行在線教育單元設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有充分考慮到新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的反饋，教學(xué)有很嚴(yán)重的單向化程度，課程有較差的適應(yīng)性;再次，單一的信息化教學(xué)手段，較少地變換視頻角度，使得在線學(xué)習(xí)的學(xué)生們審美疲勞，沒有學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，也會(huì)降低在線課程視頻的瀏覽量與傳播度。在此背景下，本文基于《云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用》的課程內(nèi)容，進(jìn)行了系統(tǒng)的構(gòu)建在線開放課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐之路。OBE理念對(duì)于在線開放課程資源結(jié)構(gòu)的構(gòu)建具有積極的影響。OBE理念的運(yùn)用，使得在線開發(fā)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源和評(píng)價(jià)都發(fā)生了巨大變化。

2.1 教學(xué)規(guī)劃

在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須清楚地構(gòu)想學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平，然后找到設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕逃Y(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗(yàn)成為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的動(dòng)力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和重視投入的教育形成了鮮明的對(duì)比?！对朴?jì)算技術(shù)與應(yīng)用》課程嚴(yán)格按照軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以成果導(dǎo)向教育理念做好課程大綱和單元設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)緊跟信息行業(yè)的發(fā)展潮流。該門課程在教師個(gè)人備課和集體備課的過程當(dāng)中，老師們相互交流以云計(jì)算技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目為特色，積極開展教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

①教師利用課下時(shí)間將課程的教學(xué)資源傳到職教云平臺(tái)上，通過公告下發(fā)任務(wù)清單，內(nèi)容包括課程教材配套PPT、微視頻以及項(xiàng)目教學(xué)資料等，明確任務(wù)目標(biāo)，闡述教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。

②課前，學(xué)生們通過職教云平臺(tái)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)獲取的過程，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，可以對(duì)視頻內(nèi)容反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，完成課前教師布置的任務(wù)，在課堂上以小組為單位利用多媒體PPT分享任

務(wù)成果，最后由小組討論的結(jié)果由組員配合組長(zhǎng)撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告[2]。

③課中，以成果導(dǎo)向?yàn)榻逃砟罹褪且詫W(xué)生為中心，通過學(xué)生的思想反饋，動(dòng)手實(shí)踐來評(píng)量學(xué)生的綜合成績(jī)。學(xué)生在課堂中，依據(jù)每個(gè)單元的任務(wù)清單進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，教師利用各種各樣的教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于分享自己的學(xué)習(xí)成果，通過教師布置任務(wù)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)任務(wù)能力以及成果展示能力。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的操作提示，并對(duì)學(xué)生們的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)有操作不當(dāng)或者任務(wù)進(jìn)行困難的地方，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行記錄，通過小組討論的方式來解決錯(cuò)誤的地方。

④課后，教師在課中布置的作業(yè)清單，課后針對(duì)學(xué)生們填寫的任務(wù)單或者項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告來完成作業(yè)的評(píng)量，學(xué)生們可以通過職教云平臺(tái)來對(duì)教師進(jìn)行在線課后答疑，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。

3 結(jié)語

基于成果導(dǎo)向的《云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用》在線開放課程的建設(shè)在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的需求背景下，通過OBE的教育理念，以學(xué)生為中心，教師做好課前準(zhǔn)備，聯(lián)系實(shí)際，多將實(shí)際項(xiàng)目引用到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們更好地掌握理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在教學(xué)的過程當(dāng)中，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，通過學(xué)生們的討論和分享、設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例、講解項(xiàng)目案例、總結(jié)項(xiàng)目報(bào)告等過程利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。本門課程的實(shí)踐表明，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的更新為學(xué)生們提供了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，取得了良好的教學(xué)效果，通過OBE的滲入進(jìn)一步發(fā)揮此教育模式在學(xué)習(xí)中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉明，等.OBE 理念下《液壓傳動(dòng)及控制》課程教學(xué)模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（35）：110-112.

【2】張久美，等.基于OBE理念的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)在線開放課城建設(shè)[J].機(jī)械設(shè)計(jì)，2018（s2）：128.