嚴(yán)敏 李早

摘要：當(dāng)代中國的建筑學(xué)專業(yè)教育存在發(fā)展不均衡的問題，協(xié)同發(fā)展理念下各地區(qū)建筑教育的共同進(jìn)步是提升全國建筑教育水平的關(guān)鍵。以60年來安徽省高校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展為研究對象，結(jié)合安徽省人才培養(yǎng)的需求與專業(yè)發(fā)展的不足，提出“協(xié)同發(fā)展”的地方建筑學(xué)專業(yè)教育理念，總結(jié)近年來安徽建筑教育協(xié)同發(fā)展的改革和實(shí)踐，并對未來發(fā)展提出展望，以期對欠發(fā)達(dá)地區(qū)建筑學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展給予一定的啟示。

關(guān)鍵詞：不均衡;協(xié)同發(fā)展;省屬高校;建筑學(xué)專業(yè)教育

中圖分類號：G6420;TU-4?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號：1005-2909（2019）06-0026-09

一、中國建筑教育現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速增長及城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速推進(jìn)，對高水平建筑人才的需求也越來越大。與此同時(shí)，國家對建筑教育越來越重視，建筑教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，適應(yīng)了城市化的客觀需要?，F(xiàn)代中國的建筑學(xué)專業(yè)教育經(jīng)歷了90年的發(fā)展，已逐漸形成規(guī)模與體系。目前，在全國普通高等院校中，已有280多所院校開設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，其中，54所具有建筑學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，19所具有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，通過建筑學(xué)專業(yè)教育評估的有60余所。

開辦建筑學(xué)專業(yè)的高校數(shù)量呈增長趨勢，但空間分布呈現(xiàn)不均衡的態(tài)勢。中東部地區(qū)建筑院校密集，而西部地區(qū)的建筑院校相對較少。從建筑學(xué)專業(yè)教育評估情況來看，西南地區(qū)尚未參加評估的院校較多，說明中國建筑教育東西部發(fā)展不均衡[1]。為改變這種現(xiàn)象，在建筑教育發(fā)展過程中，要關(guān)注學(xué)科發(fā)展的多元化和均衡化，扶持正在發(fā)展或發(fā)展較慢的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校，關(guān)注地方建筑教育的質(zhì)量，提升全國建筑學(xué)科的教育水平。

文章以安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展為切入點(diǎn)，探討其發(fā)展的不均衡性。安徽省雖屬于中東部地區(qū)的建筑教育區(qū)域，但與上海、江蘇的建筑教育整體水平還有很大差距。就安徽省而言，12所建筑院校在地域分布、人才培養(yǎng)及發(fā)展水平上也存在差異。安徽省12所高校堅(jiān)持“協(xié)同發(fā)展”的理念，即以專業(yè)發(fā)展較為成熟的高校帶動、扶持其他院校，以專業(yè)辦學(xué)特色較突出的高校指導(dǎo)、推進(jìn)兄弟院校的特色化建設(shè)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。為提高全國的建筑教育水平，要從地方專業(yè)教育質(zhì)量抓起。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，安徽省基于協(xié)同理念的教育改革取得了一定成效，希望可以為其他地區(qū)建筑學(xué)專業(yè)教育整體發(fā)展與建設(shè)提供參考與借鑒。

二、安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展情況

（一）概況

1958年合肥工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)第一次招生，畢業(yè)于國內(nèi)著名院校的教育者勵精圖治、嘔心瀝血培養(yǎng)了新中國成立以來江淮大地的第一批專業(yè)建筑人才。

安徽省普通高等學(xué)校共107所數(shù)據(jù)來自于安徽高教網(wǎng)，截至2014年，經(jīng)省政府批準(zhǔn)、教育部備案，安徽省普通高校數(shù)量達(dá)107所。，開辦建筑學(xué)專業(yè)的本科高校12所，通過國家專業(yè)評估的高校2所（表1）。這些院校中，除合肥工業(yè)大學(xué)隸屬教育部院校，其他11所均為省屬地方高校（其中民辦高校1所）。從辦學(xué)時(shí)間來看，既有辦學(xué)歷史近60年的合肥工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)，也有剛剛創(chuàng)立該專業(yè)的年輕地方院校，如安徽科技學(xué)院、合肥學(xué)院等。從辦學(xué)背景看，除安徽建筑大學(xué)是以土建類學(xué)科為核心的建筑院校，銅陵學(xué)院是以財(cái)經(jīng)類學(xué)科為核心的地方應(yīng)用型高校，其他10所高校的建筑學(xué)專業(yè)大多依托理工科、綜合類學(xué)科背景辦學(xué)，且12所院校中有5所為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校。雖然12所院校辦學(xué)歷史、性質(zhì)、特色、規(guī)模略有不同，但建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是面向城鄉(xiāng)地區(qū)，服務(wù)于安徽省的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（二）發(fā)展歷程回顧

1.初創(chuàng)階段

20世紀(jì)初，建筑學(xué)專業(yè)最早創(chuàng)辦于東南大學(xué)（1927年），建筑教育的普及地區(qū)多為近代文明發(fā)展較好的北京、上海、南京、天津等地。近代建筑學(xué)教育的發(fā)源地東南大學(xué)、著名建筑教育學(xué)家梁思成創(chuàng)辦建筑系的清華大學(xué)、擁有強(qiáng)大土木學(xué)科背景的同濟(jì)大學(xué)，以及中國近代第一所大學(xué)——天津大學(xué)，這幾所高校都已在20世紀(jì)50年代以前創(chuàng)建了各自的建筑教育體系，并聚集了大量建筑教育精英，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的畢業(yè)生[2]。

此時(shí)，處于內(nèi)陸地區(qū)的安徽省還沒有任何一所高校創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)，但受到上述高校創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)的激勵及前蘇聯(lián)建筑教育辦學(xué)體系的影響，一批畢業(yè)于東南大學(xué)、清華大學(xué)的先驅(qū)者于1958年率先在教育部直屬院校合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè)，成為全國較早設(shè)立建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)校之一。首個(gè)建筑學(xué)專業(yè)的招生，奠定了安徽省整個(gè)建筑教育事業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。

2.發(fā)展壯大階段

1997年以后，國家高等教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，地方本科院校數(shù)量增多。同時(shí)，隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及國家城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，建筑行業(yè)對人才的需求量日益增多，建筑學(xué)成為熱門專業(yè)，各大高校新增建筑學(xué)專業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，安徽省的建筑教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，除省會合肥市兩所老牌建筑院校——合肥工業(yè)大學(xué)和安徽建筑大學(xué)，淮南、黃山、六安、銅陵、蕪湖、馬鞍山等地方高校相繼開辦建筑學(xué)專業(yè)，建筑人才的培養(yǎng)覆蓋了省內(nèi)中南部多數(shù)城市，推進(jìn)了安徽省建筑教育的發(fā)展，也使安徽建筑教育事業(yè)在全國嶄露頭角。

3.協(xié)同發(fā)展階段

2010年之后，新辦建筑學(xué)專業(yè)的院校陸續(xù)培養(yǎng)畢業(yè)生，安徽省建筑教育的招生規(guī)模日趨穩(wěn)定。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)增長速度放緩、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，與前幾年的就業(yè)熱潮相比，建筑學(xué)就業(yè)崗位需求量逐步減少，而對行業(yè)復(fù)合型人才的要求卻日趨提高。在這一經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，建筑類學(xué)生的就業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，安徽建筑教育的出路引發(fā)思考。2013年3月，安徽省本科高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會成立，旨在規(guī)范并促進(jìn)安徽省各高校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)。2014年，安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于協(xié)同發(fā)展的安徽省建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”獲得立項(xiàng)，該項(xiàng)目由安徽省本科高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會為申報(bào)主體單位，以提高安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量為核心，以專業(yè)發(fā)展較為成熟的高校帶動、扶持其他院校，以專業(yè)辦學(xué)特色較突出的高校指導(dǎo)、推進(jìn)兄弟院校的特色化建設(shè)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)（圖1）。

圖1?安徽省建筑教育大事記

（三）存在問題

安徽省共有12所開辦建筑學(xué)專業(yè)的高校，由于開辦該專業(yè)時(shí)間較晚，其專業(yè)教育的發(fā)展水平存在明顯的不均衡性。

（1）從高校地域空間分布來看，省會城市合肥市有5所建筑學(xué)高校，蚌埠市、淮南市、六安市、馬鞍山市、蕪湖市、銅陵市、黃山市各1所，大多分布于安徽省的中南部城市，北部城市僅2所。

（2）從專業(yè)評估的情況來看，僅合肥工業(yè)大學(xué)和安徽建筑大學(xué)通過專業(yè)評估，其中合肥工業(yè)大學(xué)自1996年連續(xù)5次參加并通過國家教育部專業(yè)評估，2008年、2015年連續(xù)以“優(yōu)秀”的成績通過評估，安徽建筑大學(xué)也已3次通過專業(yè)評估。除上述2所高校外，其他院校尚未提出專業(yè)評估的申請。

（3）從人才培養(yǎng)來看，合肥工業(yè)大學(xué)于1986年設(shè)立建筑學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)已有“可持續(xù)建筑工程”的二級博士點(diǎn)，安徽建筑大學(xué)也于2011年開始招收建筑學(xué)碩士生，安徽理工大學(xué)2017年新增建筑學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)，其他院校僅為本科生層次的培養(yǎng)，其中安徽科技學(xué)院培養(yǎng)的第一屆本科生尚未畢業(yè)。

除此之外，12所高校在師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、科研水平、對外交流等方面仍存在較大差距，合肥工業(yè)大學(xué)與安徽建筑大學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在第四輪學(xué)科排名上分別列在B-和C+，已具備一定的社會影響力，而其他9所地方高校尚未列入學(xué)科排行榜，造成安徽省建筑教育整體發(fā)展的不均衡。因此，要提高安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)中國建筑學(xué)專業(yè)教育的整體水平，安徽省12所高校要聯(lián)合起來，基于協(xié)同發(fā)展的理念共同進(jìn)步、資源共享，以優(yōu)勢帶動弱勢，共同推進(jìn)安徽省建筑教育的改革。

三、協(xié)同理念下安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育探索與實(shí)踐

（一）協(xié)同理念的內(nèi)涵

《說文》中提到，協(xié)，眾之同和也。同，合會也?！皡f(xié)同”指協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力。安徽建筑教育“協(xié)同發(fā)展”的提出，是基于安徽建筑教育整體發(fā)展的不均衡性，以提升安徽省建筑學(xué)專業(yè)整體實(shí)力及在全國的地位和影響力。立足于地方教育特色的“協(xié)同發(fā)展”并不等同于閉關(guān)自守的“抱團(tuán)發(fā)展”，而是放眼全國，循序漸進(jìn)式的“協(xié)同發(fā)展”，不是局限于省內(nèi)的資源共享、合作交流，而是面向教育前沿的學(xué)習(xí)與借鑒，不是基于傳統(tǒng)模式的人才培養(yǎng)，而是發(fā)揮創(chuàng)新精神和凝練特色的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。

安徽建筑教育的“協(xié)同發(fā)展”體現(xiàn)在校際協(xié)同、學(xué)科協(xié)同和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，3種協(xié)同關(guān)系共同構(gòu)建了安徽建筑教育發(fā)展的核心內(nèi)涵，不斷推進(jìn)地方優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)之路。

（二）協(xié)同理念下的探索與實(shí)踐

1.校際協(xié)同——完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“校際協(xié)同”是安徽省建筑教育發(fā)展的核心，指高校間在專業(yè)辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系、學(xué)科建設(shè)等方面的協(xié)助、交流與合作，以協(xié)同促發(fā)展，推進(jìn)省內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)教育的共同發(fā)展。

第一，專業(yè)辦學(xué)上的協(xié)作與互助。安徽省開辦建筑學(xué)專業(yè)的高校中，以合肥工業(yè)大學(xué)和安徽建筑大學(xué)開辦專業(yè)的歷史最久、知名度最大，且已通過國家教育部專業(yè)評估。安徽省建筑教育的兩大“領(lǐng)軍”隊(duì)伍擔(dān)負(fù)起了安徽地方建設(shè)人才的培養(yǎng)重任，也為其他地方院校樹立了人才培養(yǎng)和教學(xué)科研方面的標(biāo)桿。

2000年，隨著安徽理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的第一次招生，安徽建筑教育界逐漸開始輸入新鮮血液，隨后，黃山學(xué)院、皖西學(xué)院、銅陵學(xué)院先后開辦了建筑學(xué)專業(yè)。近年來，黃山學(xué)院、皖西學(xué)院、銅陵學(xué)院、合肥學(xué)院以及安徽工程大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)相繼迎來了首批建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，為安徽省輸送了一大批專業(yè)建筑設(shè)計(jì)人才。這些院校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)初期，多次來合肥工業(yè)大學(xué)進(jìn)行建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)的學(xué)習(xí)與考察，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。這些高校的師資隊(duì)伍中有相當(dāng)多的教師畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué)與安徽建筑大學(xué)，也將老牌省內(nèi)院校的辦學(xué)理念與教育思想帶入到新專業(yè)建設(shè)中。

第二，教學(xué)改革的互動。如今，絕大部分省屬建筑高校已步入正軌，招生人數(shù)趨于穩(wěn)定，有了完備的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，高校間有更多的教學(xué)改革研討機(jī)會。結(jié)合《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》，各高校進(jìn)行了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的交流與討論，開展以改善專業(yè)教學(xué)為核心的教學(xué)交流活動與學(xué)術(shù)研討。2017年11月，合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院牽頭組織了“安徽省高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動”，邀請省內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)院校的教師代表參加，觀摩建筑與藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)作業(yè)展，并對建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了研討，加強(qiáng)了省屬院校建筑學(xué)專業(yè)教育教學(xué)方面的聯(lián)系，推進(jìn)了安徽省高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。

第三，信息公開與資源共享。在信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享是高校之間相互溝通、交換信息、進(jìn)行合作的基石。安徽省建筑教育的整體發(fā)展相對不均衡，絕大部分建筑高校辦學(xué)時(shí)間短、師資缺乏，受傳統(tǒng)辦學(xué)模式影響大而創(chuàng)新能力欠缺，與老牌建筑院校的差距較大?？s小這一差距、解決這一問題的主要途徑在于：強(qiáng)化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，做到優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而推進(jìn)區(qū)域性、整體性的教育改革與發(fā)展。

各高校定期邀請國內(nèi)乃至國際專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者為師生作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)向全省各建筑院校的師生開放，通過電子海報(bào)、網(wǎng)站等方式向各高校公開發(fā)布，加強(qiáng)校際學(xué)術(shù)交流頻率。合肥工業(yè)大學(xué)由于最早辦學(xué)，影響力較大，組織策劃了多場學(xué)生作業(yè)展，并向全省高校展示教學(xué)成果，力邀省內(nèi)高校師生觀摩與指導(dǎo)。2016年11月，建筑教育國際學(xué)術(shù)研討會暨全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)院長系主任大會首次由合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院承辦，安徽省屬高校也積極參會并發(fā)表教學(xué)研究論文。大會舉辦了多場高水平學(xué)術(shù)交流會及作業(yè)作品展，如全國高等學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教案和教學(xué)成果展、中國建筑院校境外交流優(yōu)秀作業(yè)展、合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院校友成果展等。借助這次大會的召開，省內(nèi)建筑學(xué)高校有了更多的交流機(jī)會，也促進(jìn)并搭建了省內(nèi)高校與省外建筑院校的合作與交流平臺（圖2），進(jìn)一步提升了安徽建筑教育在全國乃至世界的影響力。

第四，人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為12所高校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)的一致目標(biāo)，迫切需要跨校、跨區(qū)間的聯(lián)合，進(jìn)行教學(xué)資源的共享、共建，為建設(shè)美好安徽培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑設(shè)計(jì)及工程技術(shù)人才。2008年，為優(yōu)化高等教育資源配置，提升辦學(xué)效益與競爭力，安徽省14所新建本科院校成立安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，又稱之為“安徽省行知聯(lián)盟”，包括銅陵學(xué)院、合肥學(xué)院、安徽新華學(xué)院、皖西學(xué)院、黃山學(xué)院這5所開辦建筑學(xué)專業(yè)的省屬高校，這也為基于協(xié)同發(fā)展的安徽建筑教育提供了資源共享、專業(yè)共建的契機(jī)，各校結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展方向的要求，努力提升建筑專業(yè)的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力[3]。

圖2?2016年建筑教育國際學(xué)術(shù)研討會在合肥工業(yè)大學(xué)召開

2.學(xué)科協(xié)同——促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系

“學(xué)科協(xié)同”是安徽建筑教育發(fā)展的特色方向，是以建筑學(xué)科為主體，輔以工科、人文、藝術(shù)類學(xué)科，以交叉學(xué)科的方式推進(jìn)安徽省建筑教育的特色發(fā)展之路。20年前，合肥工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)經(jīng)過近40年的教學(xué)實(shí)踐和積累構(gòu)建了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系，提出“素質(zhì)型”的培養(yǎng)目標(biāo)、“多向展開”的培養(yǎng)方法與“逐層推進(jìn)”的培養(yǎng)模式，這一研究成果獲得了國家級教學(xué)成果二等獎，以合肥工業(yè)大學(xué)為代表的安徽省建筑教育培養(yǎng)體系得到了國內(nèi)建筑教育界的認(rèn)可[4]。20年后的安徽省建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式則面臨“新常態(tài)”社會背景下的又一輪變革，開放、發(fā)展的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系需要更多相關(guān)學(xué)科的支撐與協(xié)作。

（1）基于多學(xué)科交叉。隨著建筑學(xué)成為一級學(xué)科，省內(nèi)建筑院校數(shù)量遞增，建筑設(shè)計(jì)人才增多，專業(yè)分工細(xì)化，學(xué)科交叉與協(xié)同創(chuàng)新成為新一輪創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系的延伸，以期成為安徽省建筑教育培養(yǎng)的特色方向。合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院利用學(xué)院的藝術(shù)學(xué)科資源不斷探索藝術(shù)教育的融入，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)以職業(yè)建筑師為培養(yǎng)目標(biāo)，融入實(shí)踐能力訓(xùn)練，提升建筑技術(shù)、結(jié)構(gòu)的精細(xì)化設(shè)計(jì)能力。連續(xù)18年組織各專業(yè)共同參與“建筑風(fēng)”藝術(shù)節(jié)活動（圖3），以建筑模型、油畫、素描、剪紙、立體構(gòu)成及創(chuàng)意作品為形式展出作品，號召全院本碩學(xué)生近千人參與，充分展示了多學(xué)科交叉、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)特色。以合肥工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為代表的促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的學(xué)科協(xié)同之路正在穩(wěn)步推進(jìn)。

圖3?合肥工業(yè)大學(xué)“建筑風(fēng)”藝術(shù)節(jié)活動

（2）基于不同背景的創(chuàng)新改革。社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，建筑教育也面臨轉(zhuǎn)型，同樣建筑教育的課程體系也需要更多的創(chuàng)新改革。安徽省地方高校建筑學(xué)教育迅速洞察到這一變化，紛紛結(jié)合自身特色展開課程的教學(xué)創(chuàng)新改革，建設(shè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系已達(dá)成共識。

安徽建筑大學(xué)“建造節(jié)”活動至今已成功舉辦4屆，目的是為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)富于想象力和創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)人才。入圍作品以1∶1的模型集體搭建，由省屬高校及設(shè)計(jì)院專家評審。建造節(jié)實(shí)體搭建是充滿挑戰(zhàn)的建筑設(shè)計(jì)競賽，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)新思維能力，考察對材料性能的認(rèn)知與把控能力，這也是安徽建筑大學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的重要改革。

合肥學(xué)院于2010年創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)，8年的辦學(xué)中以培養(yǎng)未來建筑師的“工匠精神”為目標(biāo)，一方面以賽促學(xué)，在組織學(xué)生參與各類設(shè)計(jì)競賽中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，旨在培育有創(chuàng)意的未來建筑人才;另一方面，設(shè)計(jì)課程借鑒合肥工業(yè)大學(xué)等院校的教學(xué)模式，大膽突破陳舊課程體系，在低年級引入建構(gòu)教學(xué)，堅(jiān)持小班教學(xué)、教評分離。在全國大學(xué)生綠色建筑競賽、城市立體農(nóng)場國際大學(xué)生競賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等國內(nèi)重要賽事中均取得好成績。

皖西學(xué)院是安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性科學(xué)研究為主要任務(wù)，2005年招收首屆建筑學(xué)本科生，建筑學(xué)專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、安徽省綜合改革試點(diǎn)和省級卓越工程師培養(yǎng)實(shí)施專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)課程改革中，結(jié)合應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出基于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化課程體系，在實(shí)踐環(huán)節(jié)注重創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

黃山學(xué)院是安徽省內(nèi)較早創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)的地方特色院校，依托黃山獨(dú)特的旅游、生態(tài)、文化資源，憑借徽州建筑發(fā)源地的優(yōu)勢，其建筑學(xué)專業(yè)著力打造特色專業(yè)品牌，構(gòu)筑實(shí)踐平臺，以徽州建筑文化滲透教育教學(xué)改革與實(shí)踐，是省內(nèi)院校中較好地將地域文化融入產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的高校。2016年，黃山學(xué)院舉辦了“安徽地域特色建筑設(shè)計(jì)”創(chuàng)新論壇，以“地域特色建筑設(shè)計(jì)”為研討內(nèi)容，協(xié)同省屬院校及設(shè)計(jì)院共同探討安徽地域傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。

3.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同——立足本土文化

“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”是安徽建筑教育發(fā)展的關(guān)鍵，指在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的背景下，以企業(yè)協(xié)同高校的方式，推進(jìn)與職業(yè)接軌的人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的必然趨勢，建筑教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，產(chǎn)學(xué)研合作下的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育能促進(jìn)高校與社會的協(xié)同合作，調(diào)動高校及實(shí)踐平臺在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢資源。與國內(nèi)專業(yè)發(fā)展領(lǐng)先的院校一樣，安徽省的建筑院校大多采用“產(chǎn)學(xué)研一體化模式”，合肥工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、安徽建筑大學(xué)設(shè)計(jì)研究院等成為高校建筑學(xué)產(chǎn)學(xué)研的重要實(shí)踐平臺。

首先，借區(qū)位優(yōu)勢，承擔(dān)高水平科研課題。

安徽高校在對徽州地區(qū)古村落、古建筑研究上具有區(qū)位優(yōu)勢，這成為“協(xié)同發(fā)展”的有力推動因素之一。近年來，堅(jiān)持“立足地方院校，傳承地方建筑文化”的原則，安徽省各高校建筑學(xué)專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)以產(chǎn)學(xué)研為平臺，承擔(dān)以徽州聚落空間、徽州建筑文化遺產(chǎn)與徽州建筑技術(shù)保護(hù)為研究視角的國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金、教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十余項(xiàng)，積極參與“徽州府衙”“屯溪老街”等徽州歷史建筑的保護(hù)規(guī)劃、修復(fù)改造、復(fù)原重建等重要項(xiàng)目，編制《安徽省歷史文化名城名鎮(zhèn)規(guī)劃》《環(huán)巢湖地區(qū)建筑風(fēng)貌導(dǎo)則》，創(chuàng)建徽派建筑文化特色數(shù)據(jù)庫。一系列地域建筑文化傳承與保護(hù)的研究成果使安徽建筑界形成了一定的影響力。

其次，校企協(xié)同，共建研究中心。

2009年，由合肥工業(yè)大學(xué)、安徽建筑大學(xué)與黃山市建筑設(shè)計(jì)研究院共建，安徽省科技廳批準(zhǔn)成立安徽省徽派建筑工程技術(shù)研究中心。這是基于協(xié)同發(fā)展理念在校際間的產(chǎn)學(xué)研合作，也是高校企業(yè)共建的研究中心。該研究中心突破以往的徽州歷史建筑保護(hù)研究，致力研究徽州傳統(tǒng)聚落發(fā)展與演變，挖掘區(qū)域規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)、建造技藝等設(shè)計(jì)理念和方法，開展徽州聚落適應(yīng)性改造與保護(hù)研究，傳承徽派建筑文化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。研究中心基于兩大高校及一家設(shè)計(jì)院的研究團(tuán)隊(duì)，完成了眾多對地域文化的探索性成果，承擔(dān)國家科技支撐計(jì)劃、教育部課題及國家科技創(chuàng)新試點(diǎn)省級項(xiàng)目，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。

立足本土文化的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同之路為學(xué)科發(fā)展構(gòu)建理論支撐，為安徽地域建筑的傳承與發(fā)展提供了設(shè)計(jì)策略（圖4）。

圖4?協(xié)同理念下安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育的探索與實(shí)踐

四、展望

未來建筑教育的發(fā)展水平絕不是依賴某幾個(gè)高校的發(fā)展而提升，也不是由某幾個(gè)地區(qū)發(fā)展水平來衡量，全面提升所有地區(qū)的教育發(fā)展水平才是根本。安徽省的建筑教育起步較晚，本著協(xié)同發(fā)展的理念，學(xué)科互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，取得了一些成效，地區(qū)的影響力有所提升，以期為欠發(fā)達(dá)地區(qū)建筑教育的發(fā)展提供啟示。

（一）專業(yè)評估制度的推進(jìn)

自1992年中國開始進(jìn)行建筑學(xué)專業(yè)教育評估，至今已有60余所建筑院校通過評估。中國建筑學(xué)教育評估的機(jī)制已經(jīng)形成，并且在建筑教育中發(fā)揮越來越重要的作用。具體到安徽省，12所開辦建筑學(xué)的院校目前只有2所通過了國家級評估。未參加評估的院校均是2000年以后才開辦建筑學(xué)專業(yè)，有的由于辦學(xué)歷史不長，還不具備參加評估的軟硬件條件，有的存在師資隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、師生比低等普遍問題。如何通過協(xié)同發(fā)展的方式進(jìn)一步提升建筑教育質(zhì)量，推動更多建筑院校達(dá)到建筑學(xué)專業(yè)教育評估標(biāo)準(zhǔn)，成為推進(jìn)安徽建筑教育全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[5]。

（二）構(gòu)建地域特色的建筑教育

構(gòu)建地域特色的建筑教育指的是建筑院校根據(jù)所在地區(qū)的自然、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等因素，探索和形成有特色的建筑教育體系。安徽具有深厚的文化底蘊(yùn)，老莊道教、建安文學(xué)、徽文化、桐城文化等都在中國歷史上產(chǎn)生過重要影響。得天獨(dú)厚的自然、人文條件加上省政府正全力推進(jìn)的“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、文化強(qiáng)省、生態(tài)強(qiáng)省”建設(shè)，決定了未來安徽建筑教育的特色方向以本土化、地域化為目標(biāo)，一方面發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)區(qū)域文化的研究、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新，借力行業(yè)優(yōu)勢，凝練多個(gè)特色鮮明的科研方向;另一方面，依托相關(guān)機(jī)構(gòu)，打造一支傳承創(chuàng)新徽州建筑文化的高水平教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，開發(fā)系列徽派建筑文化課程，推進(jìn)特色領(lǐng)域的科學(xué)研究，探索特色地方建筑教育體系。

（三）實(shí)現(xiàn)省屬高校專業(yè)教育的國際化

國際合作在中國建筑教育發(fā)展過程中一直扮演重要角色，逐步推進(jìn)對外交流的多樣化、國際化與常態(tài)化是省屬高校專業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。合肥工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)已與英國卡迪夫大學(xué)實(shí)行碩士生聯(lián)合培養(yǎng)，引入英國兼職教授教學(xué)，與卡迪夫大學(xué)組建了中英生態(tài)城市與可持續(xù)發(fā)展研究中心，與西班牙、德國、澳大利亞等國家的建筑事務(wù)所、高校等進(jìn)行了實(shí)習(xí)、教學(xué)項(xiàng)目交流與磋商，與臺灣地區(qū)大學(xué)開展了多次聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊活動。

安徽省建筑教育的國際合作與對外交流雖已有突破性進(jìn)展，但省屬高校更多的是學(xué)校層面的合作交流，針對建筑學(xué)專業(yè)開展的國際交流項(xiàng)目并不多。首要任務(wù)是部分省屬高校實(shí)現(xiàn)國際交流項(xiàng)目的“零突破”，省屬高校正積極拓展渠道、制定計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)與國際、國內(nèi)高水平大學(xué)間的接軌，如合肥學(xué)院建筑工程系，為安徽省與德國下薩克森州合作共建系，已與德國共建建筑物理與節(jié)能研究所，相關(guān)專業(yè)已實(shí)現(xiàn)了中德合作培養(yǎng)本科生的目標(biāo)，接下來正進(jìn)一步磋商建筑學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)的事宜。

五、結(jié)語

安徽省擁有沿江近海、居中靠東、承南接北的區(qū)位優(yōu)勢，以深化長三角一體化發(fā)展為著力方向，正全方位擴(kuò)大對內(nèi)對外開放。在發(fā)展“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”美好安徽的新愿景下，安徽的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與城鄉(xiāng)發(fā)展迎來了飛速提升的好時(shí)機(jī)，為服務(wù)安徽經(jīng)濟(jì)建設(shè)而培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量建筑設(shè)計(jì)人才的建筑教育事業(yè)面臨諸多機(jī)遇。一是借助部分高校被列為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校的契機(jī)，建筑學(xué)專業(yè)被列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，安徽省建筑學(xué)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)水平的提升有了“助推力”;二是安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的建立，為地方高校建筑學(xué)教育的協(xié)同發(fā)展提供了資源共享與交流平臺;三是安徽省本科高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立及建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的籌建，使基于協(xié)同發(fā)展的安徽建筑教育有了“主心骨”。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存?？陀^來看，安徽省建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的整體水平較北京、上海、江蘇等地相對落后，辦學(xué)特色不明顯、發(fā)展不均衡、影響力較弱、國際化程度不高，深化建筑學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展之路還很漫長。因此，協(xié)同發(fā)展的理念及策略是推動安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育整體發(fā)展的主要舉措，多年的實(shí)踐也使安徽建筑教育水平有了一定的提升，對其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)教育整體水平提升具有啟發(fā)作用，整合資源、協(xié)同發(fā)展、以老帶新的地方發(fā)展之路有助于促進(jìn)全國建筑學(xué)專業(yè)教育均衡、有序地發(fā)展。

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Exploration?and?practice?of?local?architectural?education?under?the

concept?of?synergy：?Taking?architectural?education?in?Anhui?as?an?example

YAN?Min，?LI?Zao

（College?of?Architecture?and?Art，?Hefei?University?of?Technology，Hefei?230601，P.?R.?China）

Abstract：

The?development?of?architecture?education?in?contemporary?China?is?unbalanced.?Based?on?the?concept?of?synergy?development，?the?common?progress?of?regional?architectural?education?is?the?key?to?improve?the?level?of?national?architectural?education.?Taking?the?development?of?architectural?education?in?colleges?and?universities?in?Anhui?province?for?the?past?60?years?as?the?research?object，?combined?with?the?demand?for?talents?training?in?Anhui，?the?concept?of?synergy?development?for?local?architecture?education?is?put?forward.?It?summarizes?the?reform?and?practice?of?the?synergy?development?of?architectural?education?in?Anhui?in?recent?years，?and?puts?forward?the?prospect?for?future?development，?in?order?to?give?some?enlightenment?to?the?development?of?architectural?professional?education?in?underdeveloped?areas.

Key?words：??unbalance;?synergy?development;?provincial?colleges?and?universities;?architectural?education

（責(zé)任編輯?周?沫）