羅素蓉 吳愷云 李旭紅

摘要：面對(duì)“一帶一路”倡議下的國(guó)際新形勢(shì)和“雙一流”建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求，現(xiàn)有土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，已不能適應(yīng)土木工程國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的快速發(fā)展，以及新時(shí)代“大土木”工程復(fù)合型人才培養(yǎng)要求?；诂F(xiàn)代土木工程多元化和國(guó)際化的發(fā)展現(xiàn)狀，以及土木工程專(zhuān)業(yè)高等教育模式存在的“窄口徑”等問(wèn)題，提出在優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行深化改革，在課程內(nèi)容和教學(xué)方式的“共性”和“個(gè)性”上尋找平衡點(diǎn)，合理整合課程內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程模塊，拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，完善“通專(zhuān)結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高土木工程專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：“大土木”;專(zhuān)業(yè)課程;課程建設(shè);復(fù)合型人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1005-2909（2019）06-0013-07

隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)和實(shí)施，中國(guó)與沿線國(guó)家在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技交流與合作更加頻繁，也更為廣泛?？鐕?guó)合作的工程項(xiàng)目數(shù)量逐年增多，對(duì)土木工程產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以及“大土木”背景下土木工程學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提出了更高要求，對(duì)土木工程復(fù)合型人才的需求更為迫切，國(guó)際化人才培養(yǎng)的必要性日益突出。在此背景下，原有的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重視科學(xué)的交叉融合。土木工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)打破不同專(zhuān)業(yè)間的教學(xué)界限，在人才培養(yǎng)模式上，滿足

日新月異的科學(xué)技術(shù)對(duì)高層次、專(zhuān)業(yè)化、復(fù)合型人才的要求，培養(yǎng)具有寬厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的高適應(yīng)性人才。

一、“一帶一路”倡議背景下現(xiàn)代土木工程的發(fā)展

在“十三五”規(guī)劃的指導(dǎo)下，“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，為土木工程相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)、中國(guó)對(duì)外承包工程商會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《“一帶一路”國(guó)際基礎(chǔ)設(shè)施合作白皮書(shū)》，對(duì)沿線各國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行分析，指出基礎(chǔ)設(shè)施是“一帶一路”國(guó)家合作的優(yōu)先領(lǐng)域，中國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施競(jìng)爭(zhēng)力在全球居于高競(jìng)爭(zhēng)力范疇，在交通領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。2013—2017年，中國(guó)企業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家新簽對(duì)外承包工程合同額累計(jì)3?629.9億美元，完成營(yíng)業(yè)額累計(jì)2?307.6?億美元[1-2]。另外，2018年“一帶一路”國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展指數(shù)顯示[3]，“一帶一路”國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展總指數(shù)創(chuàng)出新高，國(guó)際基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模、增速以及關(guān)注度在持續(xù)提升，基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的跨國(guó)合作熱度有增無(wú)減。

因各個(gè)國(guó)家和地區(qū)行業(yè)相關(guān)法律、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的不同，以及地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)水平和文化背景的差異，土木工程存在明顯的“個(gè)性”。此外，土木工程具有很強(qiáng)的綜合性，其中勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)建設(shè)階段的實(shí)施就涉及測(cè)量學(xué)、力學(xué)、混凝土和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等不同領(lǐng)域知識(shí)的應(yīng)用，土木工程各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之間相互交叉、滲透。與此同時(shí)，現(xiàn)代土木工程正朝著現(xiàn)代化、多元化和科技化的方向發(fā)展[4]。科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步為土木工程的發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)，其不斷分化和縱深發(fā)展也對(duì)土木工程信息化和專(zhuān)業(yè)化程度的要求越來(lái)越高?，F(xiàn)代土木工程追求高質(zhì)量、高效率、高經(jīng)濟(jì)效益和可持續(xù)發(fā)展，因此，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)，以及工程項(xiàng)目國(guó)際化的形勢(shì)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和市場(chǎng)需求，構(gòu)建新時(shí)代背景下的土木工程專(zhuān)業(yè)教育模式。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)高等教育模式現(xiàn)狀：忽略專(zhuān)業(yè)課程的共性和個(gè)性

目前大部分高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有一定的局限性。自20世紀(jì)末以來(lái)，受西方發(fā)達(dá)國(guó)家“通才”教育理念的影響，中國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)的問(wèn)題受到關(guān)注，國(guó)內(nèi)許多高校陸續(xù)改變帶有蘇聯(lián)痕跡的“專(zhuān)才”教育模式，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程調(diào)整設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課兩個(gè)部分。通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)課夯實(shí)基礎(chǔ)理論，專(zhuān)業(yè)方向課訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能。土木工程專(zhuān)業(yè)具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在“大土木”背景下如何更好地在“通”與“專(zhuān)”之間尋取平衡點(diǎn)，目前仍然是需要思考和解決的問(wèn)題。

土木工程中工民建、路橋、水利等不同專(zhuān)業(yè)分屬不同管理部門(mén)，存在較為明顯的行業(yè)分工，以往用人單位更青睞

本行業(yè)的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)教育長(zhǎng)期存在專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)的問(wèn)題，即使同一學(xué)科內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及由此編寫(xiě)的教材均存在一定差異，專(zhuān)業(yè)課程一般也由不同專(zhuān)業(yè)的教研室各自獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，這種模式不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)改革培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立并均衡通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等不同課程模塊，土木工程專(zhuān)業(yè)教育要向綜合性發(fā)展，從多角度著手，點(diǎn)面結(jié)合，在把握培養(yǎng)計(jì)劃大方向的同時(shí)，著力深化專(zhuān)業(yè)課程的改革，真正打破專(zhuān)業(yè)界限，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的土木工程大類(lèi)復(fù)合型人才。

三、不同專(zhuān)業(yè)方向的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程改革

筆者所在的福州大學(xué)土木工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)（建筑工程專(zhuān)業(yè)方向、道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)方向、軌道與地下工程專(zhuān)業(yè)方向）培養(yǎng)方案中，通識(shí)教育必修課和選修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊的學(xué)分，分別占總學(xué)分的23.6%、33.0%、12.7%、5.2%、25.5%。其他土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程模塊占比也大致相同，如水利工程專(zhuān)業(yè)上述課程模塊的比例分別為23.6%、35.5%、10.9%、6.1%、23.9%?？傊?，土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較為全面，培養(yǎng)方案中各模塊的設(shè)定也較為合理，主要從知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、組織協(xié)作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野等方面，著力培養(yǎng)土木工程及相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

大處著眼，小處著手。要從根本上推進(jìn)教育模式的改革，應(yīng)著力完善專(zhuān)業(yè)課程教材的建設(shè)和教學(xué)方式的調(diào)整。目前專(zhuān)業(yè)課程教材大多是根據(jù)相關(guān)行業(yè)規(guī)范來(lái)編寫(xiě)的，如建筑工程專(zhuān)業(yè)方向、道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)方向和水利水電工程專(zhuān)業(yè)方向，主要根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》和《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》等來(lái)編寫(xiě)教材。表1所示是筆者所在學(xué)院建筑工程專(zhuān)業(yè)方向、道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)方向和水利水電工程專(zhuān)業(yè)方向必修課混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理主要內(nèi)容和每個(gè)章節(jié)學(xué)時(shí)的對(duì)比。顯而易見(jiàn)，上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)υ撜n程重點(diǎn)章節(jié)都安排了較多的學(xué)時(shí)，并且不同專(zhuān)業(yè)方向的重點(diǎn)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)具有一定的共性，例如關(guān)于鋼筋與混凝土材料的基本力學(xué)性能和共同工作原理是相同的。但在一些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)上也存在一定的差異，例如在實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式的表達(dá)方式上有很大的不同[5]，建筑工程采用的是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010），水利水電工程采用的是電力系統(tǒng)的《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（DL/T5057-2009）和水利系統(tǒng)的《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（SL191-2008）。水工的DL/T5057-2009標(biāo)準(zhǔn)與建工的GB50010-2010標(biāo)準(zhǔn)，都采用的是以多個(gè)分項(xiàng)系數(shù)來(lái)表達(dá)的概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)原則，而水工的SL191-2008標(biāo)準(zhǔn)則是在規(guī)定材料強(qiáng)度和荷載取值條件下，采用多系數(shù)分析基礎(chǔ)上以安全系數(shù)K來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)的。

目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)市場(chǎng)非常廣闊，如上所述的專(zhuān)業(yè)界限造成的壁壘可能導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍受到限制。如水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不一定從事水工項(xiàng)目的工作，卻因所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的局限性，對(duì)建筑工程的行業(yè)要求不甚了解，難以從事建筑工程項(xiàng)目的工作。因此，在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程全盤(pán)綜合考慮的同時(shí)，應(yīng)深入研究和探討具體課程的共性和個(gè)性，并進(jìn)行科學(xué)整合，尋求“寬口徑”土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中“通”與“專(zhuān)”的平衡。近年來(lái)，已有個(gè)別學(xué)者對(duì)建筑、路橋和水工不同專(zhuān)業(yè)方向之間的規(guī)范特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)計(jì)算的異同進(jìn)行比較[6]，探討專(zhuān)業(yè)共性知識(shí)點(diǎn)的講解方法[7]，整合編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程教材[5]。但是由于土木工程涉及范圍廣的特點(diǎn)，目前對(duì)“大土木”工程各個(gè)行業(yè)規(guī)范的共性、個(gè)性知識(shí)點(diǎn)的研究，以及所對(duì)應(yīng)教材的編寫(xiě)和教學(xué)方式的調(diào)整

，遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下“大土木”專(zhuān)業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)的需求。

四、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革的推進(jìn)以及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的完善

專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革思路見(jiàn)圖1。深入了解不同行業(yè)規(guī)范所涉及理論知識(shí)的異同，重新編寫(xiě)符合“寬口徑”人才培養(yǎng)要求的土木工程專(zhuān)業(yè)課程教材，并以此為根據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革和人才培養(yǎng)模式的完善。同時(shí)，在一系列循序漸進(jìn)的改革過(guò)程中，重視課程內(nèi)容和教學(xué)方式“共性”和“個(gè)性”的平衡，夯實(shí)“共性”基礎(chǔ)，挖掘“個(gè)性”潛力，完善“通專(zhuān)結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

圖1?專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革思路

（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性研究及全面整合

1.對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的相似課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)間的聯(lián)系

首先應(yīng)對(duì)“大土木”中的不同專(zhuān)業(yè)，以及不同類(lèi)型工程項(xiàng)目的行業(yè)規(guī)范進(jìn)行全面的了解。“大土木”工程中建筑工程、道路與橋梁工程、軌道與地下工程、水利水電工程、交通工程、給水排水工程、工程管理等不同專(zhuān)業(yè)或方向，其核心專(zhuān)業(yè)課程具有一定的共性。以建筑工程專(zhuān)業(yè)和水利水電工程專(zhuān)業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為例，如上所述，建筑工程專(zhuān)業(yè)教材主要依據(jù)的是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010），而水利水電工程專(zhuān)業(yè)教材依據(jù)的是《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（DL/T5057-2009）和《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（SL191-2008）。在適用范圍方面，建工的GB50010-2010標(biāo)準(zhǔn)主要適用于房屋和一般構(gòu)筑物的鋼筋混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土以及素混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，而水工的DL/T5057-2009標(biāo)準(zhǔn)和SL191-2008標(biāo)準(zhǔn)適用于水利水電工程中素混凝土、鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)雖然適用范圍對(duì)象有一定差別，但是不同主要構(gòu)件的基本原理還是具有很大程度的共性。因此，需要從基本原理上深入探討這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，掌握其在表達(dá)和構(gòu)造規(guī)定方面的異同點(diǎn)，才能對(duì)不同專(zhuān)業(yè)相似課程所涉及知識(shí)點(diǎn)的“共性”和“個(gè)性”有較全面的理解。

其次，在深入了解“大土木”不同專(zhuān)業(yè)相似課程知識(shí)的異同點(diǎn)后，可以參考規(guī)范和目前使用教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，調(diào)整

原有的較為封閉和獨(dú)立的教材內(nèi)容，對(duì)相似專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基本原理和表達(dá)方式的“共性”和“個(gè)性”進(jìn)行歸納和總結(jié)[8]，并在教材中采用例題計(jì)算等更為具體的方法加以表達(dá)。例如，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程中，受彎構(gòu)件在不同的幾種工程環(huán)境中應(yīng)采用不同的專(zhuān)業(yè)規(guī)范，所對(duì)應(yīng)的幾種計(jì)算表達(dá)方法和構(gòu)造要求也有所不同，若能在教材中提出具體案例，一一列出每一種計(jì)算方法，并對(duì)其異同點(diǎn)加以說(shuō)明和驗(yàn)證，就能使學(xué)生對(duì)不同工程環(huán)境下受力構(gòu)件設(shè)計(jì)原理和計(jì)算有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能有效拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于涉及領(lǐng)域甚廣、課程較多的“大土木”專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)在深入研究總結(jié)、科學(xué)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，重新編寫(xiě)不同工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程教材，并隨著不同專(zhuān)業(yè)規(guī)范的更新，及時(shí)修訂教材。這樣才能有效打破“大土木”專(zhuān)業(yè)界限，有利于學(xué)生較全面和系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為構(gòu)建“大土木”平臺(tái)和實(shí)現(xiàn)“土木工程專(zhuān)業(yè)寬口徑”人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)同一專(zhuān)業(yè)不同課程相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建課程模塊

通過(guò)構(gòu)建力學(xué)系列課程、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程、工程建設(shè)系列課程等不同課程模塊，對(duì)部分有相似點(diǎn)知識(shí)的課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容的重合部分有選擇地進(jìn)行刪除。對(duì)力學(xué)相關(guān)課程，可以將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)進(jìn)行整合;對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，可以將鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等課程進(jìn)行整合;對(duì)工程建設(shè)相關(guān)課程，可以將土木工程施工、土木工程CAD、建筑信息模型（BIM）、土木工程概預(yù)算等課程進(jìn)行整合[9]。

每一個(gè)課程模塊中，將幾門(mén)系列課程的內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合不同課程的重難點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)。例如，將材料力學(xué)課程中超靜定部分內(nèi)容都調(diào)整到結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中作重點(diǎn)講授，將鋼筋混凝土和鋼結(jié)構(gòu)課程中的鋼材基本性能相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一調(diào)整到土木工程材料課程中，促進(jìn)系列課程之間的相互貫通和相互滲透，也避免了重復(fù)講授。科學(xué)有效地整合課程內(nèi)容，有利于學(xué)生構(gòu)建合理順暢的知識(shí)體系，也節(jié)省了有限的課程學(xué)時(shí)。

此外，目前中國(guó)一些工程規(guī)范對(duì)基本原理、公式、參數(shù)的由來(lái)缺乏更為詳細(xì)的說(shuō)明[10]，因此可以將這部分內(nèi)容加入課程模塊中，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)規(guī)范所涉及的理論基礎(chǔ)和工程經(jīng)驗(yàn)參數(shù)有更為清晰的理解，有利于學(xué)生更好地掌握系列課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠?yàn)榻窈笸聊竟こ绦袠I(yè)規(guī)范的編譯和推廣奠定基礎(chǔ)。

3.對(duì)比研究國(guó)內(nèi)外行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，拓展國(guó)際視野

將各專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的異同點(diǎn)，作為專(zhuān)業(yè)選修課內(nèi)容增加到課程模塊中。目前中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化之路從“引進(jìn)來(lái)”到“走出去”，已取得了新的發(fā)展和突破，由起初的翻譯和學(xué)習(xí)國(guó)際規(guī)范，到參考國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)編制中國(guó)規(guī)范，再到編譯英文版的中國(guó)規(guī)范并將其推廣到國(guó)際工程領(lǐng)域。例如，福州大學(xué)土木工程學(xué)院近年來(lái)承接了大量的建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)翻譯工作，已完成中國(guó)多個(gè)公路橋梁相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的編譯任務(wù)[11]。

當(dāng)然，中國(guó)規(guī)范在國(guó)際工程中的推廣和應(yīng)用之路困難重重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存[12]。因此，中國(guó)高等教育把“大土木”專(zhuān)業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化需求與國(guó)際化人才培養(yǎng)相結(jié)合，將

大大有利于中國(guó)建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”。例如，在課程內(nèi)容設(shè)置上，可以解讀國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，還原中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)編譯的過(guò)程;結(jié)合具體的國(guó)際工程，將國(guó)內(nèi)外的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)概念和工程應(yīng)用上的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升中國(guó)土木工程行業(yè)以及人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）從教學(xué)模式、素質(zhì)教育和教師隊(duì)伍等方面，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

1.豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

以課程內(nèi)容的改革為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)口徑，對(duì)核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行綜合調(diào)整，將上述提及的“共性”知識(shí)點(diǎn)整合后，把統(tǒng)一教學(xué)的課程設(shè)定為專(zhuān)業(yè)必修課，把根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)“個(gè)性”需求所設(shè)置的課程確定為專(zhuān)業(yè)選修課。一方面，調(diào)整專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)時(shí)比例，

打破原有專(zhuān)業(yè)界限，使“大土木”背景下不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)更加寬厚。另一方面結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)同一系列課程模塊內(nèi)不同課程的學(xué)時(shí)安排，使課程學(xué)時(shí)安排更加科學(xué)合理。此外，合理安排通識(shí)教育模塊和專(zhuān)業(yè)教育模塊，豐富通識(shí)教育模塊內(nèi)容，將工程行業(yè)特色融入通識(shí)教育模塊中，為更高層次的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。總之，從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，豐富教學(xué)模式，著力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、通專(zhuān)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)人才。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的教學(xué)、試驗(yàn)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與最新科技和最前沿的工程技術(shù)相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化水平。將建筑信息模型（BIM）和VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入土木工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維中，引領(lǐng)行業(yè)的變革。利用BIM技術(shù)的可視化特點(diǎn)，以及VR技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將BIM技術(shù)和VR技術(shù)引入土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)[13]。特別是在“大土木”專(zhuān)業(yè)背景下，學(xué)生可以更直觀準(zhǔn)確地理解不同工程環(huán)境、不同工程階段的具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程中，學(xué)生可以通過(guò)BIM和VR技術(shù)自行設(shè)計(jì)不同材料性能、不同受力條件下梁、柱、節(jié)點(diǎn)等構(gòu)件，使其表達(dá)不同破壞形式，幫助學(xué)生更好地理解混凝土構(gòu)件的工作原理。在施工組織設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生以小組合作方式自主創(chuàng)建BIM模型資源，或是在已知BIM模型上進(jìn)行VR的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，通過(guò)不同施工環(huán)節(jié)的崗位分工完成相應(yīng)的虛擬場(chǎng)景工作，從而對(duì)施工方案的各個(gè)環(huán)節(jié)有更切身的體驗(yàn)。采用交互性強(qiáng)的教學(xué)方式，既能使實(shí)踐教學(xué)更加生動(dòng)和深入，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，增設(shè)具有新時(shí)代土木工程特色的課程

結(jié)合現(xiàn)代土木工程的發(fā)展，以及“一帶一路”建設(shè)對(duì)土木工程行業(yè)高端人才的需求，開(kāi)設(shè)具有土木工程特色的課程，在土木工程人才培養(yǎng)中融入其他國(guó)家的國(guó)情、政策、法律等方面的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化工程人才十分重要?？梢赃x擇在國(guó)際工程中與中國(guó)交流較為密切的國(guó)家，開(kāi)設(shè)與該國(guó)工程相關(guān)的文化、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)課程，并以具體的國(guó)際工程為案例，學(xué)習(xí)國(guó)際工程項(xiàng)目管理知識(shí)和施工技術(shù)，了解國(guó)際工程與國(guó)內(nèi)工程的不同之處。

加強(qiáng)校企合作，積極促進(jìn)高校與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新[14]。邀請(qǐng)業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的工程師，從企業(yè)對(duì)人才需求的角度出發(fā)，參與工程建設(shè)系列課程中部分內(nèi)容的教學(xué)。例如，施工組織設(shè)計(jì)課程最后幾個(gè)學(xué)時(shí)，可由企業(yè)工程師結(jié)合最新的BIM技術(shù)，對(duì)近期的施工設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解和操作，并布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)最新的前沿技術(shù)、最新的工程發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的要求有更準(zhǔn)確的了解和把握。此外，還可以定期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)題課程，以及作業(yè)可自由選擇的選修課，建立校企合作實(shí)踐基地，在寒暑假期協(xié)同人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代管理理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.提升教師素質(zhì)，打造跨專(zhuān)業(yè)交叉滲透的教師隊(duì)伍

重新整合課程內(nèi)容和教材、跨專(zhuān)業(yè)拓展課堂的舉措，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也更高了。教師應(yīng)有意識(shí)地打破原有專(zhuān)業(yè)界限，跨專(zhuān)業(yè)充實(shí)自身知識(shí)體系，將個(gè)人獨(dú)立教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚?zhuān)業(yè)緊密合作的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，

改變填鴨式教學(xué)方式，調(diào)整較為封閉和獨(dú)立的課程內(nèi)容，以適應(yīng)“大土木”專(zhuān)業(yè)背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。

另外，還應(yīng)著力提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平[15]。除了設(shè)立教師公派出國(guó)項(xiàng)目之外，應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與國(guó)外知名高校聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)研究，豐富教師立體化的知識(shí)積累。還可以聘請(qǐng)國(guó)外知名教授學(xué)者，

以訪問(wèn)學(xué)者、客座教授或者長(zhǎng)期任教的形式，合作交流國(guó)際工程應(yīng)用項(xiàng)目和前沿科研項(xiàng)目，以進(jìn)一步推動(dòng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化。

五、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)代，特別是“一帶一路”倡議和“雙一流”建設(shè)的實(shí)施推進(jìn)，急需對(duì)原有封閉、獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有適應(yīng)“大土木”工程背景的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)整合多專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，拓展課程教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，完善人才培養(yǎng)體系，建立高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”“通專(zhuān)結(jié)合”的復(fù)合型人才，為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)國(guó)際合作和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送高質(zhì)量的土木工程師。

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Specialized?curriculum?construction?and?the?training?mode?of

interdisciplinary?talents?of?wide?civil?engineering?under?the?new?situation

LUO?Surong，?WU?Kaiyun，?LI?Xuhong

（College?of?Civil?Engineering，?Fuzhou?University，?Fuzhou?350116，?P.?R.?China）

Abstract：

Under?the?new?international?situation?under?the?One?Belt?And?One?Road?strategy?and?the?requirements?of?the?Double?First-rate?construction?policy?on?discipline?construction，?the?existing?teaching?contents?and?teaching?methods?of?civil?engineering?specialty?in?China?cannot?adapt?to?the?rapid?development?of?the?international?competitiveness?of?civil?engineering，?and?the?requirements?of?the?wide?civil?engineering?on?the?cultivation?of?interdisciplinary?talents?in?the?new?era.?Based?on?the?development?status?of?diversification?and?internationalization?of?modern?civil?engineering?under?the?new?situation，?and?the?existing?problems?of?narrow?caliber?in?the?education?mode?of?civil?engineering?specialty?at?present，?this?study?puts?forward?that?after?the?subject?structure?is?optimized，?the?civil?engineering?major?should?carry?on?the?deepening?reform?to?the?curriculum?construction，?its?curriculum?content?and?the?teaching?way?need?to?find?the?balance?between?the?commonness?and?the?individuality，?set?up?the?curriculum?content，?construct?curriculum?modules?and?expand?international?vision.?Meanwhile，?enriching?teaching?methods，?developing?quality?education?and?improving?the?quality?of?teachers?can?improve?the?combination?of?general?and?specialized?compound?talent?training?mode?and?enhance?the?competitiveness?of?civil?engineering?professionals.

Key?words：??wide?civil?engineering;?specialized?curriculum;?curriculum?construction;?training?of?interdisciplinary?talents

（責(zé)任編輯?王?宣）