沈婷

摘要：本文以基于發(fā)展核心素養(yǎng)的小學生英語聽說能力的提升為闡述重點，結合小學生英語聽說能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，從營造良好的英語語言環(huán)境、創(chuàng)建多元化的聽說機會、合理應用課外空間等方面進行深入探究，旨在提升小學生的聽說能力與綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生? 核心素養(yǎng)? 英語聽說能力

在素質(zhì)教育背景下，提高小學生英語聽說能力十分重要，它不僅與小學生的英語成績有關，還與小學生今后的全面發(fā)展有關。因此，教師需加大小學生英語聽說能力的培養(yǎng)力度，運用有效的教學方法，提升小學英語教學質(zhì)量。

一、小學生英語聽說能力提升的重要性

英語是小學階段的一門重要學科，是學生學好英語的基礎。為了使小學英語教學從枯燥的語言知識講解和死記硬背的模式中解脫出來，提高小學生的英語聽說能力就顯得至關重要。若想探究提高小學生英語聽說能力的有效渠道，教師首先要意識到提升小學生聽說能力的重要性。結合多年的教學經(jīng)驗，筆者認為，提高小學生英語聽說能力的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.小學生具備較強的可塑性

提升小學生英語聽說能力，其實就是提高學生掌握英語語言的能力。小學生處在成長的重要時期，吸收新知識的速度非?？?，具備極強的可塑性，他們在英語聽力學習中可以很快接受知識，有效模擬英語發(fā)音，快捷提高英語聽說能力。所以說，小學是提高學生英語聽說能力的重要階段。

2.小學英語聽力學習是基礎

為什么要高度重視小學生英語聽說能力的提升呢？首先，小學英語聽力學習是基礎。英語和語文一樣，是一門語言，無論是學生英語聽力的提高，還是英語寫作能力和口語能力的提高，都需要一個過程，尤其是英語聽力的提高需要更多的時間。其次，小學是學生學習英語基礎知識的重要階段，學生只有學好基礎知識，重視英語聽力的學習，才能提高英語聽力。在小學階段，教師要高度重視學生英語聽說能力的有效培養(yǎng)，運用多元化的教學模式，調(diào)動學生學習英語聽力的積極性，讓學生在小學階段學好英語，為日后更深層次的英語學習奠定扎實的基礎。

二、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的小學生英語聽說能力提升方法

基于素質(zhì)教育的背景，提升小學生英語聽說能力勢在必行，教師要注重提高小學生的英語基礎知識，促進小學生的全面發(fā)展。因此，小學英語教師要高度重視培養(yǎng)學生的英語聽說能力。具體方法如下：

1.營造良好的英語語言環(huán)境

小學英語教師要營造良好的英語學習環(huán)境，積極調(diào)動學生的學習熱情。課堂是營造語言環(huán)境的重要場所，教師要提高自己的專業(yè)技能，為學生提供更加高效的教學模式。教師運用的教學方法應與學生的能力水平與知識基礎相符合，只有合理安排課堂教學的四十分鐘時間，才能為學生提供更加有效的互動平臺，最大限度地激發(fā)學生英語學習的興趣，引導他們主動參與課堂活動。

教師要結合生活實際，營造貼合學生生活的英語情境。教師可以通過開發(fā)校園資源，依托現(xiàn)代教育技術，把現(xiàn)代教學設備與傳統(tǒng)教學設備相結合，有效整合各種教學方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，營造良好的小學英語教學環(huán)境。另外，教師可以采用圖書角、板報等形式，為學生提供更多的學習機會，提高學生的語言水平。基于素質(zhì)教育的背景，教師選擇的教學內(nèi)容應與學生的性格特點與年齡特點相符，貼近學生的心靈，如兒歌、諺語、小故事等。除了保證教學內(nèi)容之外，教師還要注重教學形式。

2.創(chuàng)造多元化的聽說機會

課堂是學生提升英語聽說能力的主要場所，所以在教學過程中，教師要盡量使用英語來表述教學內(nèi)容，然后結合學生掌握的英語知識與理解能力，通過動作、表情來幫助學生理解。這種方式不但可以有效鍛煉學生的英語聽力，而且可以提高學生的求知欲。

此外，小學英語教師需要合理營造問答環(huán)境，問答形式有學生問教師答、教師問學生答、學生互問互答。在教師提問時，學生應保持較高的注意力，努力感知問題，并思考如何作答，再結合自身掌握的知識去解決教師提出的問題。長此以往，學生的聽說能力會得到有效提升。

3.合理應用課外空間

第一，視聽模仿?；谛抡n程改革的背景，教師十分注重培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展。在實際教學中，語言學習過程就是不斷模仿的過程，學生只有通過模仿，才能把所學知識存儲在頭腦中，再經(jīng)過加工轉(zhuǎn)為自己的知識。小學生好奇心比較重，比較愛動，在遇到自己喜歡的動畫或者音樂時，就會潛意識地進行模仿。結合這個特點，教師可以與學生家長緊密聯(lián)系，讓家長在家里播放一些學生喜歡的英語視頻與音樂。但是，學生的模仿并非單一的跟讀，教師需注意合理引導學生，保證學生使用正確的方法，給學生提供優(yōu)秀的模仿對象。另外，教師可以結合人物的語言特點，讓學生感受模仿的趣味性，逐漸喜歡上模仿，進而提高英語聽說能力。

第二，角色扮演。英語聽說能力是學生學好英語知識的基礎，學生只有具備良好的聽說能力，才能取得理想的英語學習效果。小學英語教師可以結合學生的年齡特點與語言能力，為學生提供更多的表演素材，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力。在實際表演中，教師要保證聲景結合，有效鍛煉學生的聽說能力。在表演中，教師要注意以下幾個問題：第一，教師要幫助小學生克服緊張的情緒，鼓勵學生進行闡述;第二，教師要將劇情中的語調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致;第三，教師要準備充足的道具，讓學生表演更加真實，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)小學生英語聽說能力的方法有很多，比較典型的有營造良好的英語語言環(huán)境、創(chuàng)造多元化的聽說機會、合理應用課外空間。教師要綜合運用這些方法，保證小學生日后全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李慶波.基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生英語聽說能力的探究[J].中國校外教育，2018，（28）.

[2]江艾萍.新媒體環(huán)境下提高小學生英語聽說能力的策略[J].佳木斯教育學院學報，2013，（9）.

[3]李丹.學生英語聽說學習中的情感障礙及其對策[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008，（4）.

[4]李蘭文.以情激趣 以境助教——淺談英語教學中的情境教學[J].新課程（教育學術版），2009，（8）.

[5]秦益鋒，毛耀光.插圖在小學英語語篇教學中的運用[J].教育實踐與研究（小學版），2010，（11）.

[6]梁艷紅.試論小學英語教學更要重視英語聽說訓練[J].教育現(xiàn)代化，2017，（38）.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學）