黃芬

摘? 要：數字電子技術是一門專業(yè)基礎課程，主要研究電子器件及其應用，具有一定的實踐性，能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。數字電子技術是自動化、物聯網等眾多專業(yè)的前導課程，數字電子技術實驗教學的質量高低直接影響到后續(xù)核心課程的順利開展。針對當前數字電子技術實驗教學存在的問題，筆者以自身經驗分別從教學模式、教學內容與教學方法等方面來探討數字電子技術實驗教學改革，以充分調動學生的學習積極性與主動性，致力于培養(yǎng)具有學術理論、研究精神與創(chuàng)新意識的人才。

關鍵詞：數字電子技術? 實驗教學? 教學改革

中圖分類號：TN79 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0174-02

數字電子技術實驗教學旨在培養(yǎng)學生的實踐操作能力，引導學生科學合理地運用理論知識來分析、思考與解決問題。數字電子技術更側重于技術性、實踐性與科學性，學生應具備相關的數字電子技術實驗技能，同時還應該具有科學的思維方式，在數字電子技術實驗中能夠自主學習與動手操作，為后續(xù)的課程學習奠定扎實的基礎。此外，數字電子技術實驗教學還能提升學生的市場競爭力，滿足市場對創(chuàng)新實踐型技術人才的需求，也便于學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃?；诖?，筆者將根據當前數字電子技術實驗教學存在的問題進行分析，如教學模式單一、教學方法不夠合理等，并采取一系列措施促進實驗教學改革。

1? 數字電子技術實驗教學模式的改革

數字電子技術實驗教學的教學目標旨在培養(yǎng)學生運用理論知識來進行動手操作，一是能夠深化學生對知識的掌握;二是能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力，在實踐過程中不斷提升創(chuàng)新精神與能力。

以往數字電子技術實驗教學通常是根據理論知識來進行驗證與實驗，而實驗平臺較為簡陋，一般是數字電路實驗箱，缺乏一定的實驗條件，電路部分設計等教學只能在實驗箱完成，難以完成一些比較復雜的電路設計與調試，而學生通常也只能運用中小型集成電路，這樣會導致實驗教學出現差錯或故障，很難排查到原因，同時也不能增加實驗難度，降低老師的實驗教學效率與教學質量。

故此，針對當前教學模式存在的問題，可改進成基于EDA技術的教學模式，以解決數字電子技術實驗教學中存在的空間問題和實驗器材問題。可運用EDA技術的仿真軟件Protues，來對電路進行模擬仿真和設計，還可利用ISIS電子系統(tǒng)原理設計和仿真平臺軟件，來仿真電路中的基本單元的工作方式，以解決數字電子技術實驗教學存在的客觀問題[1]。

2? 數字電子技術實驗教學內容的改革

2.1 循序漸進

傳統(tǒng)的數字電子技術實驗教學的內容通常是教師根據實驗教材圍繞理論知識來展開實驗教學，主要側重于芯片應用電路設計，以加深學生對理論的掌握。然而實驗教學內容不應該局限于課本，應包括認知、設計、應用與研究等環(huán)節(jié)，但目前數字電子技術實驗教學內容較為單一，實驗課題之間較為獨立缺乏聯系，并且缺乏創(chuàng)新型實驗教學。

數字電子技術實驗教學主要包括3種實驗類型，也就是驗證型、設計型與綜合型。驗證型實驗是指對實驗儀器和方法的了解與測試;設計型實驗是指按照要求對電路進行設計與調試;綜合型實驗涉及到不少知識點，主要是培養(yǎng)學生的學以致用能力以及科學創(chuàng)新的思維方式。教師應根據學生的認知水平，循序漸進、由易到難地展開實驗教學，從單元到綜合，可將3種實驗按照2∶5∶3的比例來開展[2]。并且，還需注意學生個體的差異，有學生因理論基礎薄弱，難以在實驗學習中有效動手實踐，甚至會出現不少問題，還有學生具有一定的理論和動手能力，在完成實驗操作后剩余大量時間，因此根據學生的差異性，應該擴展教學內容，額外設計一些實驗內容，以供基礎較好的學生更好地學習與發(fā)展。

2.2 聯系生活

數字電子技術實驗的教學效率的高低，主要取決于學生的實驗興趣與求知精神。當前，少部分學生會認為數字電子技術的理論知識不夠實用，認為實驗只局限于實驗室。對此，教師選擇并設計實驗選題時應該聯系生活實際，以體現實驗的實用性，比如數字時鐘、搶答器等。通過將實驗與生活相聯系，能夠充分調動學生的興趣，并且在學生完成實驗以后，能夠產生成就感和自信，從而對數字電子技術實驗課程產生興趣與熱情[3]。

2.3 體現自主性

數字電子技術實驗教學存在一定的客觀原因，如實驗教學教師隊伍不夠雄厚，缺乏實驗空間和設備等，再加上數字電子技術專業(yè)學生數量較多，難以統(tǒng)一規(guī)劃全部專業(yè)班級來參與實驗學習，若不同班級先后進行實驗，實驗內容差不多一致，會造成部分學生會參考其他班的實驗數據，一定程度上會降低學生的積極性，同時也不利于學生實驗，弱化了實驗效果。因此，針對這一問題，數字電子技術實驗教師應該設計不同的實驗內容，杜絕班級與班級之間實驗內容相一致，以解決存在的問題，同時也能體現出實驗教學的自主性，豐富教學資源以及設計出多樣化的實驗項目，以供學生自主選擇，在完成項目時可通過小組合作的方式來進行，一定程度上能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3? 數字電子技術實驗教學方法的改革

3.1 注重學生主體地位

以往數字電子技術實驗教學通常采用“填鴨式”教學，教師是課堂的主體，這樣難以保證教學的效率與質量，甚至會存在部分學生跟不上教師步伐的現象，影響到學生的學習效率、獨立思考能力、分析與解決問題的能力，因此，在實際實驗教學中，教師應該注重學生的主體地位。

教師應該秉承著“學生為主體”的教學理念，在教學中只圍繞實驗任務來提供設計要求和原理，促進學生對電路設計進行思考與探究，并且在實驗過程中，若學生出現問題，教師應該給予一定的時間供其分析與解決問題，若學生碰到難題，可適當給予引導，在學生完成實驗后，教師應該提醒學生進行總結。這樣能夠有效培養(yǎng)學生的學習積極性，同時也能培養(yǎng)學生的動手實踐能力與思考創(chuàng)新能力。

3.2 自主學習

數字電子技術實驗教學的教學方式改革，還應該注重學生的學習自主性，引導學生進行課前預習，為后續(xù)實驗學習做好鋪墊，可以在沒有詳細電路設計圖的情況下，能夠自主獨立地完成電路設計與調試。若學生課前沒有自主學習，除了不了解實驗的原理與內容以外，還會降低學習效率，在實驗課上更多的是學習，一定程度減少了動手實驗的時間，并且在實驗過程中容易碰到問題[4]。因此，教師應該提前布置課前預習任務，并要求學生完成預習報告，以促進學生對接下來的實驗課有基本的認知，在實驗課程中能夠有效提升學習效率。

4? 結語

綜上，數字電子技術實驗教學存在問題導致難以充分發(fā)揮成效，需要根據存在的問題對數字電子技術實驗教學的教學模式、教學內容與教學方法進行分析與研究，以促進教學改革，來充分提高實驗教學的效率與質量。

參考文獻

[1] 凱比努爾·賽地艾合買提.數字電子技術實驗課程教學改革與創(chuàng)新[J].中國新通信，2018，20（23）：171-172.

[2] 閻石.數學電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 田亞男.數字電子技術實驗教學改革的研究與探索[A]. Hubei University of Technology， China.Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 7）[C].Hubei University of Technology， China：智能信息技術應用學會，2010：3.

[4] 劉國巍.數字電子技術[M].長沙：國防科技大學出版社，2008.