◆韓淑玲 王德全

(濰坊職業(yè)學(xué)院)

隨著經(jīng)濟全球化，社會競爭越來越激烈，高校擴大招生，大學(xué)生的數(shù)量越來越多。每一年的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量都在增長，那么大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力就業(yè)越來越大，找不到工作的大學(xué)生數(shù)量越來越多，面臨著各方面的壓力，大學(xué)生的心理障礙也就越來越嚴(yán)重，出現(xiàn)了整體的心理素質(zhì)較低，心里問題復(fù)雜多樣等問題，當(dāng)前，分析研究大學(xué)生的心理健康，加強教育，已經(jīng)是高校需要重視的主要問題。

一、高校大學(xué)生心理健康教育模式的現(xiàn)狀

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。保證學(xué)生的健康成長，防止心理疾病的發(fā)生，在學(xué)生迷茫的時候，能夠為其指導(dǎo)前進的方向。良好的心理健康教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠在復(fù)雜的社會環(huán)境中，保持良好的心理狀態(tài)；健全大學(xué)生的人格，正確地對自身的行為進行認識評價；開發(fā)學(xué)生的潛能，良好的心理素質(zhì)對大學(xué)生的潛能開發(fā)有著重要的影響。幫助大學(xué)生正確地自我認識，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，讓潛能得到充分發(fā)展。

大學(xué)生心理健康問題越來越突出，首先分析當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育模式存在的問題：

(1)當(dāng)前高校的心理教學(xué)理論研究需要進一步加強。我國的心理健康教育是在上世紀(jì)80年代開始的，隨著發(fā)展，也形成了多種的教育工作模式，其中最熟悉的思想政治教育以及心理學(xué)模式和醫(yī)學(xué)模式等屬于心理健康教育工作模式，但是每一塊分開來說都取得了相應(yīng)的成效，但是卻沒有一個系統(tǒng)的模式，在高校的心理健康教育工作模式構(gòu)建中，理論基礎(chǔ)薄弱，基本上都是根據(jù)自身的經(jīng)驗構(gòu)建的，不能推廣使用。

(2)目前高校心理健康教育主要是針對有心理障礙的學(xué)生，對發(fā)生了心里障礙的學(xué)生才進行心理健康教育。同時，把思想政治教育作為了心理教育的主要部分，將二者混為一談，基本上認為心理健康教育就是提高學(xué)生的思想品質(zhì)，導(dǎo)致整個教育的目標(biāo)偏離了心理健康教育本身所需要完成的目標(biāo)。

(3)提高整合力度，當(dāng)前高校的心理健康教育已經(jīng)認識到整合的重要性，也在開始研究，但是整合的概念不清楚，各個要素不相同也很混亂，而且整合的要素不明確，缺乏創(chuàng)新思維，所以還需要加強研究。

(4)當(dāng)前高校的對大學(xué)生心理健康教育還不夠重視，基本上以心理輔導(dǎo)和咨詢機構(gòu)為主，工作的方式單一，達不到教育的效果，基本上都是等待大學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，然后采取措施，沒有把心理健康教育深入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。

(5)專業(yè)人員缺乏，師資隊伍變得建設(shè)有待加強。當(dāng)前高校的心理健康教育的教師都是兼職，如輔導(dǎo)員、思政老師、心理專業(yè)教師，缺少專業(yè)能力，專業(yè)的文化不足，心理學(xué)等知識不足，不能滿足學(xué)生心理發(fā)展的教育要求。

二、高校大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新

根據(jù)上述的分析，高校大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展學(xué)校發(fā)展的迫切需求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新工作模式，展開良好的心理教育，保證大學(xué)生全面的發(fā)展，深入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，防止心理障礙的出現(xiàn)，及時做好溝通教育，而不是在發(fā)生心理障礙之后做補救措施。

1.加強高校的師資隊伍建設(shè)，吸引專業(yè)的心理健康教育老師，組建專業(yè)的團隊，而不是一些兼職或者多方面兼任。在高校心理健康教育隊伍建設(shè)中，在高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中融入大學(xué)生的心理健康，聘請相關(guān)的心理專家，輔導(dǎo)員貫徹落實工作，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到學(xué)校專業(yè)的心理專業(yè)教師，專業(yè)輔導(dǎo)員，學(xué)生班干部，從上到下，多級干預(yù)系統(tǒng)，進行不同層次的互動交流，改變心理健康教育工作模式的單一性。

2.重視大學(xué)生的心理健康教育，正確認識心理健康教育理念，改變傳統(tǒng)的教育理念，改變高校重視咨詢，忽視教育的現(xiàn)狀，要體現(xiàn)出心理教育的全面性。既要重視心理咨詢，更要重視大學(xué)生的心理發(fā)展和心理教育，重視預(yù)防性的功能。

3.高校心理健康教育工作模式的整合趨勢，正確認識心理健康教育整合的概念，能夠充分地利用高校的教育資源，建設(shè)一個有利于大學(xué)生心理健康的教育氛圍和環(huán)境。整合的趨勢，也就是心理健康教育工作模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)出了整體化、系統(tǒng)化的思維。首先是不同工作模式的整合，把心理學(xué)模式、醫(yī)學(xué)模式等整合在一起，構(gòu)成一個以教育為主，醫(yī)學(xué)為輔的心理教育新模式，融合了生理、心理、社會等不同的多種理論。然后，就是實施途徑的整合，把心理咨詢、心理教育、心理測量等構(gòu)成一種提提話的心理健康教育模式。開設(shè)系統(tǒng)的教學(xué)課程，給高校大學(xué)生普及心理知識，開展心理咨詢，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理潛在問題，并給予引導(dǎo)。

4.創(chuàng)新心理健康教育方式，擴寬渠道，通過多種形式，把心理健康教育融入到學(xué)生的生活中。開展主題講座，根據(jù)學(xué)生的不同情況開展主題講座，大一的學(xué)生，剛進入校園，有點憧憬又有點迷茫，從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變期，主題講座是心理的適應(yīng)調(diào)整，職業(yè)生涯規(guī)劃等；對于大二大三的學(xué)生，正是學(xué)習(xí)、人際交往的關(guān)鍵時期，開展一些關(guān)于人際關(guān)系、愛情心理、自我成長方面的課程，清除潛在的心理障礙，指明方向，有效地預(yù)防心理障礙的出現(xiàn)；對于大四的學(xué)生，面臨著就業(yè)的壓力，實習(xí)的困惑，所以就要進行心理調(diào)整以及社會適應(yīng)的相關(guān)活動，幫助大四學(xué)生健康地發(fā)展。另外，還可以實施多種宣傳，利用學(xué)校的廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)站等多種渠道，普及心理健康知識。

5.假期中，學(xué)校、家庭與社會三個方面的溝通，大學(xué)生的心理障礙發(fā)生也與這三者有著重要的關(guān)系，學(xué)校要與家庭進行溝通，全面地了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)校要與社會建立聯(lián)系，爭取社會力量的支持，利用社會資源豐富大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。三方面協(xié)調(diào)配合，是大學(xué)生健康發(fā)展的重要保證。

三、結(jié)束語

根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，分析了存在的問題，從加強師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)校對大學(xué)生心理健康教育的重視度，以及高校心理健康教育的整合與高校心理健康教育方式幾個方面，來具體地闡述了高校大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新路徑。加強高校大學(xué)生心理健康工作模式的創(chuàng)新，全面認識大學(xué)生的心理健康，保證大學(xué)生的心理健康發(fā)展，更好地面對就業(yè)壓力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，正確認識自我，提高自我，讓大學(xué)生的潛力得到充分地發(fā)展。