周 麗

中國古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的精華部分，是中學(xué)語文教育的重點。中國古典詩詞本身是富有感情的有聲的藝術(shù)形式，它語言精練，聲韻和諧，意境優(yōu)美。這種藝術(shù)形式本身的審美特點，就決定了誦讀將成為感知詩詞內(nèi)容,品鑒詩詞之美的一種行之有效的手段。

語文新課標(biāo)指出，教師“要鼓勵學(xué)生都誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感、加深體驗與感悟。”這就明確告訴我們，要將朗讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的切入點。在詩詞鑒賞的教學(xué)過程中，通過誦讀，可以讓學(xué)生感受到中國古典詩詞的音樂美，想象詩詞的畫面美，進入詩人所創(chuàng)設(shè)的情境，從而與詩人產(chǎn)生心靈的高度契合，最終受到詩人的啟迪和感染，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、朗讀在詩詞鑒賞教學(xué)中的作用

首先，朗讀可以改變枯燥乏味的課堂教學(xué)情形，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。因為受到高考唯分?jǐn)?shù)論的影響，我們當(dāng)前對古詩詞教學(xué)趨于功利化。部分老師觀念陳舊，只要能讓學(xué)生考試多得分就行。古詩詞教學(xué)常常采用單一的教學(xué)形式，翻譯、理解詩詞、講解答題技巧，然后進行相應(yīng)的題海訓(xùn)練，根本很少有朗讀這個環(huán)節(jié)。即使有，也大多采用默讀的形式。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果我們能夠采用多種形式的閱讀，就可以讓學(xué)生有更多的參與感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，誦讀可以讓學(xué)生感受到詩歌的音樂美和韻律美。詩歌是一種有聲的藝術(shù)形式，中國古典詩詞節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美，聲調(diào)和諧。特別是唐朝出現(xiàn)了格律詩之后，更講究對仗工整、平仄押韻、聲韻和諧、氣勢貫通。古典詩詞這種音樂美只有通過朗誦的形式才能感受得到。比如《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個疊字的運用，使詩歌錯落有致、聲調(diào)和諧，我們在朗誦過程中，既能感受到一種循環(huán)往復(fù)的音樂美，又能在朗誦過程中進入詩人意境，切身體會到詩人內(nèi)心的憂郁苦悶。這豈不是美到了極點嗎？

再次，詩歌的朗誦，可以讓學(xué)生在朗讀的同時，迅速進入到詩人創(chuàng)設(shè)的詩境，與詩人心靈產(chǎn)生高度的契合，加深對詩詞的理解，提高審美能力。古詩詞講究情景交融，通過學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進入想象的空間，去感悟詩心。如《歸田園居》中，詩人通過方宅、草屋、榆柳、村莊、炊煙等等意象給我們描繪了一幅恬淡、幽靜的農(nóng)家生活畫面。學(xué)生在朗讀的同時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用想象在頭腦中勾畫這幅聲色協(xié)調(diào)、優(yōu)美和諧的田園風(fēng)光圖，去感受詩人棄官歸隱之后的喜悅，感受詩人對恬淡田園生活的喜愛。這樣，學(xué)生們就能與詩人產(chǎn)生共鳴，加深對詩詞的理解。

二、朗誦指導(dǎo)要講究一定的原則和策略

首先，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣的示范作用。教師作為知識的傳授者，課堂的組織者，學(xué)生的引領(lǐng)者，老師自身要愛讀會讀，才能起到示范作用，才能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。在詩詞鑒賞課堂上，老師情感的投入，節(jié)奏的把握，語氣語調(diào)的變化，能夠把學(xué)生迅速的帶入到詩人所創(chuàng)設(shè)的情境里，讓學(xué)生感受到詩人的喜樂哀怒，從而迅速與詩人產(chǎn)生共鳴。

其次，老師要善于創(chuàng)設(shè)詩詞朗情境，可以借助多媒體的手段來實現(xiàn)。朗誦的時候配上相應(yīng)的音樂來營造氛圍，也可以展現(xiàn)相應(yīng)的圖片畫面讓學(xué)生直觀感受意境。如《雨霖鈴》我們可以配以幽怨哀傷的二胡聲去演繹詩人和朋友面對離別時的幽怨和不舍，而《將進酒》則可以采用古琴聲來配樂朗誦，表現(xiàn)李白的桀驁不馴的性格，對功名富貴的不屑。在詩詞朗誦時，我們還可以播放圖片畫面，讓平面文字變成主體背景，讓學(xué)生更加直觀感受詩詞意境，把握詩歌內(nèi)涵。

再次，老師還要注意對學(xué)生朗誦技巧的指導(dǎo)。誦讀時要求學(xué)生字正腔圓，發(fā)音準(zhǔn)確。要注意抑揚頓挫，注意語速語調(diào)，注意情感投入。如果文本氣勢高昂，激情滿懷，則音調(diào)高昂，語氣鏗鏘。比如《沁園春·長沙》一定要讀出豪情壯志。反之如果文本本身情感憂傷，凄涼苦楚，則一定要讀出內(nèi)心幽怨。比如《江城子·十年生死兩茫?！穭t應(yīng)該低沉舒緩，一定要讀出孤寂和對亡妻的相思之情。

最后，多種誦讀形式要綜合運用。誦讀的形式應(yīng)該是多種多樣的，單一的形式既單調(diào)死板、枯燥乏味，又不能讓學(xué)生真正的感受到詩詞的美感和內(nèi)涵。我們可以采用個人朗讀、小組齊讀的方式，也可以采用配樂朗誦、表演朗誦方式，還可以男女對讀、分角色朗讀。比如豪放詞可以選擇由男生來讀，更豪邁慷慨，婉約詞則女生讀更幽怨凄美。《短歌行》我們宜采用個人誦讀，去感受曹操的建功立業(yè)和求賢若渴的雄心壯志，而 《琵琶行》這樣的長詩則采用分角色朗讀的方式更好，更能讓人體會到同是天涯淪落人的苦楚。

總之，對詩詞教學(xué)，決不能采用傳統(tǒng)教學(xué)的老觀念，要敢于創(chuàng)新。要讓古典詩詞活起來，那么誦讀就必不可少，指導(dǎo)學(xué)生朗誦要讀出節(jié)奏，讀出情感，要讓學(xué)生在各種形式的朗讀活動中去感受詩歌優(yōu)美的韻律，品鑒詩詞意境，感受詩人的心聲，讓學(xué)生從詩詞品鑒中得到美的熏陶。古典詩詞浩如煙海，內(nèi)容博大精深，讓我們在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷實踐，務(wù)必讓朗誦成為學(xué)生樂于實踐的一種鑒賞方式，讓學(xué)生學(xué)會朗誦，樂于朗誦?？傊蠋熡胸S厚的文化積淀，創(chuàng)新合理的教學(xué)方法，才能用吟誦為學(xué)生鑒賞詩詞開創(chuàng)一片廣闊的天地。