劉 利

“提筆無言”是當今很多學(xué)生寫作時常見的窘境，究其原因，無非是沒有積累豐富的寫作素材，導(dǎo)致不能準確、恰當?shù)乇磉_自己的心聲，尤其是一些農(nóng)村學(xué)生，知識面窄、閱歷不深，再加上對日常生活、周邊事物缺少觀察發(fā)現(xiàn)的意識和“眼睛”，也不具備廣泛、大量閱讀的條件和意志，致使他們在寫作時經(jīng)常感覺無話可說。為了改變這種情況，讓學(xué)生多積累、多沉淀，獲得更豐富的寫作素材，農(nóng)村語文教師該怎樣做呢？

一、走進日常生活，培養(yǎng)習(xí)作興趣

學(xué)生熟悉的日常生活孕育了十分豐富的寫作素材，乃是給作文提供養(yǎng)分的“肥沃土壤”，但遺憾的是，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，很多學(xué)生覺得日復(fù)一日的生活是單調(diào)無趣的，司空見慣的人和物，有什么值得寫呢？這種漠視的心態(tài)束縛了學(xué)生的思想、消減了學(xué)生的興趣、禁錮了學(xué)生的寫作靈魂，為此，語文教師必須要糾正他們的心態(tài)，引導(dǎo)他們關(guān)注日常生活、走進日常生活，從熟悉的人和物中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)樂趣，進而積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，使他們愛上寫作、樂于寫作。例如，農(nóng)村學(xué)生對于集市都十分熟悉，一到趕大集的日子，十里八村的人們都聚集于此，或買或賣，十分熱鬧。我引導(dǎo)同學(xué)們走進集市進行有針對性地觀察，或是觀察熙熙攘攘的人群，人們的穿著打扮、動作神態(tài)，或是觀察不同行列中的各種貨品，都有哪些特點，或是觀察買賣的過程，雙方是怎樣問價、砍價、成交的等等，讓同學(xué)們在仔細觀察思考中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活狀態(tài)，在司空見慣的生活中挖掘不一樣的美，并在歸納整理后形成獨具特色的寫作素材。之后在以“集市見聞”主題的寫作中絕大部分同學(xué)都覺得有很多話要寫，不僅不為作文材料發(fā)愁了，還能體會到洋洋灑灑、一揮而就的成就感，寫作興趣自然而然地提高了。

二、參加社會實踐，收獲真實感受

隨著農(nóng)村生活水平的提升，很多農(nóng)村孩子的課余時間被電視、電腦、智能手機等現(xiàn)代化產(chǎn)品占據(jù)，離田地、勞動等社會實踐的距離越來越遠，甚至有部分學(xué)生都不知道自己家的責任田在哪里，更別說去體驗“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的勞動艱辛了，這也導(dǎo)致他們對農(nóng)事、農(nóng)活缺乏直觀具體的感性認識，在相關(guān)主題的寫作中無話可說。為此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，積極參加社會實踐活動，像是幫助父母干農(nóng)活、參與家庭養(yǎng)殖等，多關(guān)注農(nóng)事、多參與勞動，以便收獲發(fā)自內(nèi)心的勞動感受，為寫作積累素材、為人生積淀厚度。例如，在寒暑假期間，我給同學(xué)們布置了一項實踐作業(yè)，即幫助父母干農(nóng)活，具體內(nèi)容不限，可以去拔草，可以去種菜，也可以是任何一項勞動，請大家盡力完成，并如實填寫“社會實踐調(diào)查表”，將自己的勞動情況反饋給老師，也可以日記、隨筆等方式進行記錄，其目的并不是讓學(xué)生掌握多少勞動技能或是干多少活，而是要讓學(xué)生了解農(nóng)事、體驗勞動的艱辛、理解父母的不容易。通過這樣的社會實踐，同學(xué)們收獲了第一手的資料和情感，不僅豐富了自身的材料庫，寫起相關(guān)作文來感覺有說不完的話，開辟了寫作新天地，還切實體會到勞動成果來之不易，深化了對父母的感恩之情。

三、觀察自然風景，抒發(fā)思鄉(xiāng)真情

美麗的田園風光是學(xué)生寫作的素材“寶庫”，但卻被很多學(xué)生忽視了，他們對看了許多年的自然風景視若不見，在寫景狀物的作文中生搬硬造，寫出來的文章不是干癟空洞，就是驢唇不對馬嘴，令人啼笑皆非。為了讓學(xué)生仔細觀察家鄉(xiāng)的一草一木、秀麗的農(nóng)村風光，從而抒發(fā)自己的真情實感，語文教師要從兩方面著手：一是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤觀察并寫好觀察日記。植物也好、景物也罷，都不是一成不變的，且很多變化也不是朝夕之功，這就需要學(xué)生進行長時間地觀察，才能掌握其細微的變化和不同的風貌，才能寫出細致入微的文章來。例如，很多農(nóng)家的房前屋后都種植著各種樹木，我就引導(dǎo)學(xué)生對這些樹木進行觀察，并寫出觀察日記。有位同學(xué)對自家門前的杏樹進行了細致觀察，對何時開花、花的顏色變化、何時長葉、何時結(jié)果、何時收獲等進行了認真記錄，并經(jīng)常與老師和同學(xué)進行交流和分享，寫起此類文章來也有了得心應(yīng)手之感。二是引導(dǎo)學(xué)生隨時觀察并寫出感想。不管是百花盛開的田野，還是銀裝素裹的村莊，不管是轟隆而至的夏雨，還是金黃沉甸的稻田，都是很好的觀察對象，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各種景物進行描繪，并將自己的真實情感傾注其中，情景交融，肯定能夠?qū)懗銮檎嬉馇械暮梦恼聛怼?/p>

四、閱讀課外讀物，拓寬寫作視野

農(nóng)村學(xué)生接觸的事物畢竟有限，想要走進更廣闊的天地則需要借助書籍這個“階梯”，即通過大量、廣泛地閱讀課外讀物，讓自己去了解從未見過的世界，積累更豐厚的寫作素材。具體來說，語文教師一方面要給學(xué)生推薦合適的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在教師看不到的地方也能進行正確閱讀，從書籍中汲取營養(yǎng)，在不斷積蓄中充實自身的文化素養(yǎng)，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)；另一方面要組織學(xué)生開展主題閱讀活動，師生共同閱讀、共同提升，例如，在每講完一單元課文后，我都要向同學(xué)們推薦與本單元主題相關(guān)的閱讀書目，請同學(xué)們在課下進行比較閱讀，將相關(guān)主題持續(xù)深化理解、多角度理解，豐富學(xué)生的思維和情感；再如，我和同學(xué)們共同閱讀一本書，可以是古典名著，也可以是寓言故事，體裁不限、方法不限，定期進行交流，將自己的閱讀體會分享給大家，以便促進學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展。需要注意的是，教師對學(xué)生的課外閱讀情況不能撒手不管，隨便學(xué)生折騰，而是要經(jīng)常查看學(xué)生的閱讀情況，與學(xué)生交流閱讀感受，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生時刻感受到教師的關(guān)注，從而使他們更加積極主動地參與閱讀活動、閱讀更好的內(nèi)容，最大限度地避免學(xué)生接觸不良書籍，真正做到“開卷有益”。

總之，豐富的素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。農(nóng)村語文教師要從學(xué)情和農(nóng)村實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進日常生活、觀察農(nóng)村的自然風景、積極參與社會實踐，做生活的“有心人”，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，再通過廣泛的課外閱讀來增長見識、擴大視野，為自己營造一座豐富的、寫作時能夠信手拈來的素材寶庫，這樣必能形成較高的寫作素養(yǎng)和寫作興趣，進而寫出好文章來。