劉玉玲

“三維導(dǎo)學案”是預(yù)習案、學習案和反饋案的總稱，“兩段式”是把教學過程分為課前和課堂兩個階段，“十環(huán)節(jié)”包括自學質(zhì)疑課的目標導(dǎo)學、教材自學、學案助學、合作互學和學案測學五個環(huán)節(jié)；研讀賞析課的目標導(dǎo)學、疑難探究、拓展延伸、總結(jié)反思和學案反饋五個環(huán)節(jié)?！皞鋵懭S導(dǎo)學案，開展兩段式教學”的課堂教學改革，其目的是督促教師轉(zhuǎn)變角色，突出學生學習的主體地位，改變教學方式和學生學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高課堂教學質(zhì)量。

語文學習是一個長期積累的過程，學生在課堂上掌握的知識、獲得的感悟體驗，需要經(jīng)過加工提煉才能逐漸內(nèi)化為個人的知識結(jié)構(gòu)，并使自己的語文理解應(yīng)用能力最終得以生成和發(fā)展。教學過程中如何充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的自主學習積極性，我校提出的“32X教學模式”，又被稱作“三維兩段式十環(huán)節(jié)”教學模式，我們在語文教學中如何實施這一教學模式，筆者在此加以論述。

一、何謂“三維”

“三”指教師在課前編寫的“三維導(dǎo)學案”，由預(yù)習案、學習案和反饋案三部分組成?！邦A(yù)習案”是教師根據(jù)教學進度、教學目標和學生已具備的學習能力，設(shè)計編寫的自學提綱，主要以問題或練習的形式引領(lǐng)學生自主學習教材?！皩W習案”是根據(jù)知識點、教學目標、教學重難點等設(shè)計編寫，輔助教師引導(dǎo)學生課堂自主學習、合作學習、探究性學習的方案?！胺答伆浮笔菍W生在完成課堂教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，供學生鞏固練習，檢測學習效果的相關(guān)問題?！叭S導(dǎo)學案”在語文課的作用具體體現(xiàn)在三個字上：“導(dǎo)”“學”“練”。

二、什么是“兩段式教學”

“二”就是指“兩段式教學”，是根據(jù)教學需要教師把教學過程分為課前和課堂兩個階段，即自學質(zhì)疑和研討賞析。自學質(zhì)疑段是學生在課前的自主學習，學生利用自習時間，自主完成預(yù)習案的相關(guān)問題；研讀賞析段是教師在課堂依照教學目標和重難點，引導(dǎo)學生開展自生、合作、質(zhì)疑、探究性學習?！皟啥问健苯虒W的目的是學生“先學”教師“后教”。

三、課堂教學的“十環(huán)節(jié)”

整個教學過程根據(jù)教學需要設(shè)計了十個環(huán)節(jié)，其中包括自學質(zhì)疑課的目標導(dǎo)學、教材自學、學案助學、合作互學和學案測學五個環(huán)節(jié)；研讀賞析課中的目標導(dǎo)學、疑難探究、拓展延伸、總結(jié)反思和學案反饋五個環(huán)節(jié)。

1.自學質(zhì)疑課五環(huán)節(jié)

（1）目標導(dǎo)學：教學目標是依據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學生具體情況來制定。根據(jù)單元重點，文本內(nèi)容，教學重點，考慮好本節(jié)課的目標后,用恰當?shù)恼Z言表述出來，引導(dǎo)學生自主學習。學生依據(jù)目標，開展自主學習，掌握文中的基礎(chǔ)知識及文學常識，初步感知課文內(nèi)容。

（2）教材自學：是指學生利用手中字典、詞典等工具書，或者參考資料自學課文內(nèi)容的過程。在語文教學中，對于新課文的學習，教師出示學習目標后，學生利用各種輔助性的工具書，自己獨立解決課文中生字詞，了解作家作品的過程。教材自學就是要求老師大膽放手，讓學生自己認真閱讀課文，自己去解決文本中一些難度較低的問題。

（3）學案助學：即學生依據(jù)“導(dǎo)學案”的自主學習、探究學習。課堂讓學生根據(jù)需要掌握的內(nèi)容，閱讀課文，完成導(dǎo)學案的預(yù)習案部分，更進一步地感知文本內(nèi)容。

（4）合作互學：在語文教學中，學生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學習任務(wù)，通過小組合作討論的方式來完成的。在自學質(zhì)疑課中，教師預(yù)設(shè)的問題一般具有概括性和典型性。學生通過小組合作學習，解決問題，整體把握課文內(nèi)容，初步感知文本和作者的情感。

（5）學案測學：“學案測學”作為“自學質(zhì)疑課”的最后一個環(huán)節(jié)，是課堂學生自主學習效果的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用。要求學生完成導(dǎo)學案的預(yù)習案的在線測學部分，鞏固落實學生自主學習的知識，這是一個練習的過程。

2.研討賞析課五環(huán)節(jié)

（1）目標導(dǎo)學：即一堂可待完成的任務(wù)，也可說是一堂課的上課目的。根據(jù)教學的三個目標維度（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）向?qū)W生展示的學習目標。研讀賞析課的目標是自學質(zhì)疑課的導(dǎo)學目標的深化。

（2）疑難探究：是在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師幫助、點撥學生理解文本的重難點。學生在自學質(zhì)疑課中出現(xiàn)的有關(guān)文章的中心和主題、作者的思想感情、文章的表現(xiàn)手法、表達方式、寫作手法、語言特點等諸多領(lǐng)域的問題就是本節(jié)課的重難點。

（3）拓展延伸：語文教學正如葉圣陶老先生所說：“課文無非是個例子”，必須將活的語文資源引進課堂，讓學生的語文學習真正得法于課內(nèi)，增加拓展閱讀興趣并學會拓展閱讀，再從課外閱讀中有所收獲，這才是語文課真正的內(nèi)涵。因此在拓展時，也應(yīng)該是自然的、不露痕跡的。

（4）總結(jié)反思：在研讀賞析課中，總結(jié)反思就是引導(dǎo)學生自主回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納課文，提高學生主動參與的能力，在主動參與過程中體驗成功樂趣。

（5）學案反饋：即在總結(jié)完成所有教學任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生完成導(dǎo)學案的“反饋案”的過程，是教師精心編寫的鞏固練習，是知識點、重點、難點的再練習、鞏固，強化學生印象的過程。

捷克教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！蔽覀冊谡Z文教學中實施的“32X”課堂教學模式，有力地培養(yǎng)了學生學習的獨立性和自主性，讓學生在語文學習中體會到了快樂，激發(fā)了學生的語文學習興趣。