郭希芝

聚焦：

高考“為什么考”“考什么”“怎么考”是值得認(rèn)真研究的問題。

“一體四層四翼”新高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的和高考復(fù)習(xí)的指南針，它涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求。

“一體”即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，明確了考查的目的。

“四層”即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，明確了考查的內(nèi)容。

“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，明確了考查的要求。

實(shí)驗(yàn)：

今年全國三套卷的小說命題，恪守在人物、情節(jié)、環(huán)境三要素的框架內(nèi)，命題均涉及人物形象（表現(xiàn)手法）、情節(jié)安排、景物描寫等文學(xué)文本閱讀的核心要素，在全面考查學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)審美鑒賞能力的考查。下面就以2019年全國卷I文學(xué)類文本閱讀試題為例展現(xiàn)如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)過程如下：

師：同學(xué)們，讓我們速讀文學(xué)家魯迅先生創(chuàng)作的小說《理水》，在速讀前請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下魯迅。

生：魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，1898年改名為周樹人，筆名魯迅，字豫山、豫亭，后改名為豫才。浙江紹興人，與二弟周作人，三弟周建人，合稱為“周氏三兄弟”。作品包括雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》 等，短篇小說集 《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩《野草》和翻譯作品，對(duì)“五四”新文化產(chǎn)生了深刻的影響。20世紀(jì)中國的重要作家，是中國現(xiàn)代小說的奠基人之一，新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人、“左翼”文化運(yùn)動(dòng)的支持者。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、評(píng)論家，是中國文化革命的主將、中華的精神。

師：魯迅先生堪稱中國文壇上的民族魂，因?yàn)轸斞甘艿轿鞣浇寺髁x的浸染，還受到了楚漢浪漫思潮的影響，使他的《故事新編》貫穿著浪漫主義線索，而且他的整個(gè)文學(xué)生涯，都貫穿著一條起伏變化，行跡不定的浪漫主義線索。你讀完這篇小說后有什么感受和認(rèn)識(shí)？

生：小說塑造了禹及其隨從官員和文化山上的學(xué)者教授、視察大員、水利局官吏等眾多角色，并把他們進(jìn)行對(duì)比，突出了禹等的中國脊梁的形象。

師：哪位同學(xué)還想說？

生：魯迅先生依據(jù)史有所載的神話傳說，塑造了上古時(shí)代治水英雄大禹的形象，同時(shí)又大膽突破傳統(tǒng)歷史小說的形式規(guī)范，將30年代中國社會(huì)形形色色的丑陋現(xiàn)象披上歷史的外衣，巧妙地嵌入上古時(shí)代的神話氛圍里，具有極大的諷刺性。

師：《理水》是《故事新編》中的一篇，作品中“大禹治水”這一讓人們習(xí)見不驚的熟悉事物以陌生的面目出現(xiàn)，使事物蘊(yùn)含的滑稽丑陋性質(zhì)基于陌生化的藝術(shù)處理而變得尖銳、醒目，消除習(xí)俗偏見涂抹在事物上的假相，給人們提供一個(gè)透視事物丑陋本質(zhì)的適當(dāng)心理距離和最佳角度。古今雜糅的怪誕世界，“故事”是“大禹治水”，“新”又體現(xiàn)在哪呢？

生：刻畫了文化山上的學(xué)者教授、視察大員、水利局官吏等眾多喜劇角色。

生：文本的“新”還體現(xiàn)在語言的運(yùn)用上，在講歷史故事的同時(shí)糅進(jìn)了諸如“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代新詞，堯舜的天下不僅有滿嘴外語以做學(xué)問謀生的學(xué)者，還有幼稚園、飛車等古代根本不存在的事物。

師：魯迅有意將現(xiàn)代話語和事物植入到古代的時(shí)空環(huán)境中，使時(shí)間錯(cuò)綜交叉，呈現(xiàn)出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出反諷的藝術(shù)形態(tài)。

這種奇詭的藝術(shù)構(gòu)思最典型地體現(xiàn)了作家在 《故事新編》中所追求的“故”事“新”編的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)貌。

師：提問——高考題文學(xué)類文本閱讀就是要考查學(xué)生把握文本基本特征的能力。同學(xué)們，我們平時(shí)讀小說都是從哪里下手？

生：看題目，讀文本，扣著小說要素，把握小說主題。

師：對(duì)！小說就是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫來揭示社會(huì)矛盾反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。小說必須具備三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）?！疤摌?gòu)性”，是小說的本質(zhì)。把握《理水》的基本特征，也要扣著要素去理解，考試時(shí)也要扣小說的人物、情節(jié)、主題三個(gè)要點(diǎn)去答題。

師：好。下面讓我們來對(duì)高考題做答。首先看第7小題。哪位同學(xué)做答并闡釋一下自己的理由？

生：我認(rèn)為此題選D。理由是“以游戲筆墨顛覆了‘大禹治水’的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無感”錯(cuò)誤，魯迅從反顧歷史和諷喻現(xiàn)實(shí)的目的出發(fā)，打破時(shí)間和空間的界限，在上古時(shí)代的神話世界里插入大量的現(xiàn)代人事，使作品逸出了傳統(tǒng)歷史小說的范圍，呈現(xiàn)出鮮明的怪誕性和諷刺喜劇情調(diào)。

師：哪位同學(xué)分析一下解答此題有什么技巧呢？

生：本題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。

師：總結(jié)肯定。鼓勵(lì)——強(qiáng)調(diào)——突出關(guān)鍵知識(shí)和能力。

師：小說核心是人物形象，下面我們看第8小題。本題考查學(xué)生把握塑造人物形象手法的基本能力。

哪位同學(xué)告訴大家解答此類題的方法？

生：首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有肖像（神態(tài)）描寫、心理描寫、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)、側(cè)面描寫(間接描寫)、白描和工筆等。

師：對(duì)小說塑造形象手法類的題目，具體答題步驟呢？

生：一般組織答案的步驟：第一步，指明小說運(yùn)用了哪一種描寫手法。第二步，結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。

師（引導(dǎo)學(xué)生作答）。

生：①人物細(xì)節(jié)描寫、外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫。如寫禹“黑瘦”“滿腳底老繭”及心理、語言，生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了一位以民為重、埋頭苦干、堅(jiān)毅而有智慧的治水領(lǐng)袖形象。②對(duì)比反襯，用大員們的吃喝反襯禹等人為民實(shí)干；用其他人反對(duì)導(dǎo)水反襯禹及其隨從真正關(guān)心民瘼，智慧果敢，形象更突出。③詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合。以禹為主，兼寫其隨從，說明為民請(qǐng)命，拼命硬干的人不在少數(shù)。

師：同學(xué)們看這個(gè)答案可以得幾分？理由是——

生1：6分。理由是：要點(diǎn)基本答出來了。

生2：5分。理由是：題干要求——魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。答案分析應(yīng)凸顯出“中國脊梁”的形象。

師（總結(jié)點(diǎn)撥）：要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特點(diǎn)。大禹形象的塑造，體現(xiàn)了魯迅在30年代中國內(nèi)憂外患、災(zāi)難頻仍的嚴(yán)峻形勢(shì)下對(duì)弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化精神、增強(qiáng)民族自信心的高度重視。其時(shí)，國內(nèi)政局黑暗、民生凋敝，日軍加緊侵略，國土不斷淪喪，輿論界彌漫著悲觀失望的調(diào)子。為此，魯迅寫作《理水》，贊頌大智大勇、埋頭實(shí)干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展現(xiàn)，激勵(lì)國民的民族自豪感和自強(qiáng)意識(shí)，啟發(fā)國民直面現(xiàn)實(shí)災(zāi)難，從民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精英人物身上吸取力量。

師：《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。哪位同學(xué)先答一下這道題？

生：①“故事”：本文以古代傳統(tǒng)神話故事為基礎(chǔ)和依托，以婦孺皆知的大禹治水故事為話題，以敘述為主，敘述描寫相結(jié)合。②“新編”：本文發(fā)揮聯(lián)想想象，合理創(chuàng)新改編，在原有故事中加入了作者的理解；同時(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將“水利局”“時(shí)裝表演”等現(xiàn)實(shí)事物夾雜其中，起到諷刺現(xiàn)實(shí)的作用。③借助傳說故事表達(dá)時(shí)代主題。借某些大員諷刺了近代中國的官僚主義，不作為亂作為、保守等問題。借“禹”等贊揚(yáng)了中國脊梁為國為民的民族精神。

師：同學(xué)們看這個(gè)答案可以得幾分？理由是——

生1：6分?；景阉鶈柕膯栴}都回答出來了。

生2：5分。我覺得他這個(gè)答案在把握文本的基本特征方面的表述欠點(diǎn)火候，借古諷今方面，思想的深刻性方面，強(qiáng)調(diào)得不夠突出。

師：同學(xué)們，我們平時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要抓住文本特點(diǎn)，符合閱讀規(guī)律。要真正進(jìn)入文本，把握考點(diǎn)要求，能出能入，不能只記模式和套話，要把答題規(guī)范內(nèi)化為一種能力，優(yōu)化答題習(xí)慣。

教學(xué)反思：

近三年高考語文各板塊能力要求相對(duì)穩(wěn)定，凸顯了“立德樹人”這一核心。尊重小說的閱讀規(guī)律，就要把讀懂文本放在第一位。抓住文本特色，快速把握小說三要素。從情節(jié)入手，理清小說行文思路，抓住人物形象，思考小說主題，抓住小說人物關(guān)系，理清主要矛盾，抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解推進(jìn)節(jié)奏，抓住環(huán)境與人物的關(guān)系，思考描寫作用。然后仔細(xì)審讀考試題目，明確題干中關(guān)鍵詞語，據(jù)此去文本中選擇照應(yīng)語句作答。

“一體四層四翼”新高考評(píng)價(jià)體系下提升學(xué)生核心素養(yǎng)教育實(shí)踐研究，課堂上究竟如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)？語文課改喊了好多年，但受課堂時(shí)空與應(yīng)試的限制，真正把提升學(xué)生核心素養(yǎng)落到實(shí)處，實(shí)屬不易，隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，新高考的實(shí)施，在有限的時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正從高考這一人才選拔性考試中勝出已迫在眉睫。近幾年高考在立德樹人和文化自信方面更進(jìn)一步，在思維品質(zhì)和表達(dá)能力考查方面更上一層樓，材料的選擇，試題的設(shè)置都在引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人和時(shí)代國家聯(lián)系起來，把個(gè)人成長奮斗與時(shí)代變遷祖國發(fā)展聯(lián)系起來，從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，思考人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生，由做題走向做人做事，引導(dǎo)一線師生，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把新高考和語文新課程實(shí)施結(jié)合起來，把育人和備考結(jié)合起來，解讀試題背后的密碼，把握積極的導(dǎo)向，將有利于我們做好語文教育，充分發(fā)揮語文教育在國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性作用。