虞秀麗

俗話說(shuō)：“題好一半文”。鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)過(guò)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！鳖}目是文章的眼睛，它居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機(jī)組成部分。學(xué)生精心地為自己的作文擬寫一個(gè)令人耳目一新、富有創(chuàng)意、具有美感、精練簡(jiǎn)潔、寓意深刻、與文章內(nèi)容珠聯(lián)璧合、與話題或材料的內(nèi)涵絲絲入扣的好題，定能讓閱卷老師眼前一亮、神清氣爽，激發(fā)閱卷興趣，閱卷老師對(duì)考生的文學(xué)素養(yǎng)必然有個(gè)初步的肯定、對(duì)考生的作文有個(gè)好的第一印象，甚至最終影響到閱卷老師對(duì)考生整篇作文的優(yōu)劣評(píng)價(jià)，甚至好的作文題目有時(shí)會(huì)帶來(lái)閱卷老師“給你高分沒(méi)商量”的激動(dòng)。因此，高考作文（命題作文除外），從應(yīng)試的角度來(lái)講，題目不僅本身占分，而且直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，所以擬題絕不能等閑視之。

可是在平時(shí)寫作中，有許多學(xué)生精心擬題的意識(shí)嚴(yán)重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時(shí)間和精力花費(fèi)在擬題上，認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間和精力去擬題得不償失，于是他們或千人一面地引用“話題”或“材料中的中心詞和關(guān)鍵詞”做自己作文的題目，或機(jī)械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，讓閱卷老師望而生厭、大倒胃口甚至引起反感，直接影響了閱卷老師對(duì)作文的第一印象，從而影響了對(duì)作文的整體評(píng)判。因此，教師在平時(shí)作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)擬題的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)精心擬題的意識(shí)。

那么如何擬題呢？一般，作文的題目要體現(xiàn)作文的內(nèi)容觀點(diǎn)，做到準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔凝練、緊扣文體，但不同類型的作文，擬題的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。如話題作文擬題要緊扣話題，化大為??；材料作文則要緊扣材料的中心，體現(xiàn)材料的內(nèi)涵……這里我們主要談一下近幾年高考作文的新寵——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的擬題方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文屬于材料作文的一種新型、特殊的形式，因而在擬題上與材料作文有著共同點(diǎn)——緊扣材料的中心，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文與一般材料作文畢竟還是有區(qū)別的，它除了提供材料以外，還有明確的任務(wù)指令，因此，評(píng)判作文是否切合題意的關(guān)鍵是有沒(méi)有完成任務(wù)指令。如果能在擬題時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，那么就可讓閱卷老師快速判斷是否審準(zhǔn)題，而給予相應(yīng)等級(jí)分。例如2015年全國(guó)卷Ⅰ的作文，除了給出小陳舉報(bào)父親老陳高速路開(kāi)車打電話這一事件材料以外，還給出明確的任務(wù)：考生要就小陳舉報(bào)父親老陳這件事談自己的看法，并從小陳，老陳或其他相關(guān)方中任選一方寫一封信。這不僅明確限制了寫作的內(nèi)容：就這件事談自己的看法，同時(shí)還限定的對(duì)象和文體：從小陳、老陳或其他相關(guān)方中選一方，寫成書(shū)信格式。如果我們?cè)跀M題時(shí)把這些任務(wù)明確地體現(xiàn)出來(lái)，則可達(dá)到一“目”了然的效果。如《致小陳的一封信：在行動(dòng)前多一些思考》《致陳先生的一封信：做個(gè)敬畏生命的人》《致小陳的一封信：愛(ài)的傳播、溝通與表達(dá)》，這些題目不僅完成了選擇寫作對(duì)象的要求，也完成了書(shū)信的文體要求，同時(shí)也體現(xiàn)了作文的觀點(diǎn)，閱卷老師通過(guò)題目就能快速判斷考生是否審準(zhǔn)題，有沒(méi)有完成題目的寫作要求，因而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的擬題應(yīng)體現(xiàn)其特點(diǎn)。

那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文應(yīng)如何擬題呢？在這里主要介紹兩種方法。一是基礎(chǔ)方法——狠切任務(wù)法。所謂狠切任務(wù)法，就是把作文材料的中心以及寫作任務(wù)體現(xiàn)在標(biāo)題中。如2018年全國(guó)卷Ⅰ的作文，材料的核心是青年考生與國(guó)家同發(fā)展，寫作任務(wù)是給2035年的18歲青年留言，題目限定了寫作對(duì)象和寫作的內(nèi)容，即18歲的青年考生向2035年的18歲青年談個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家發(fā)展，那么，在擬題時(shí)就要體現(xiàn)這兩點(diǎn)。如《寫給2035年的你》《致2035年18歲少年的一封信》《執(zhí)國(guó)之手與國(guó)偕長(zhǎng)》《你我之夢(mèng)中國(guó)之夢(mèng)》，這些作文題目不僅扣住了材料的中心，還體現(xiàn)了寫作任務(wù)，讓閱卷老師通過(guò)題目就能快速判斷作文是否符合題意。再如2017年全國(guó)卷Ⅰ的作文，要求從十二個(gè)關(guān)鍵詞中選兩到三個(gè)向外國(guó)青年介紹你眼中的中國(guó)，關(guān)鍵詞之間形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)，寫作任務(wù)是選兩到三個(gè)有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，介紹自己眼中的中國(guó)，那么題目就可以這樣擬：《共享單車便民支付》《高鐵移動(dòng)，科技中國(guó)》，題目均明確地表明了自己的選擇，讓閱卷老師一目了然?？傊\(yùn)用基礎(chǔ)法進(jìn)行擬題，考生必須審清題目要求，明確寫作任務(wù)，然后再進(jìn)行擬題。一般，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的任務(wù)多體現(xiàn)在文體、對(duì)象、內(nèi)容、思維等方面，如2017年全國(guó)卷Ⅰ作文，對(duì)象驅(qū)動(dòng)是外國(guó)青年，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)是從十二個(gè)關(guān)鍵詞中選擇兩三個(gè)并形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，思維驅(qū)動(dòng)是幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)，即體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神等，考生在審題時(shí)不妨從這四個(gè)方面進(jìn)行分析，力求做到審題準(zhǔn)確，擬題狠切任務(wù)。

二是高級(jí)方法——修辭法。即在體現(xiàn)材料核心與寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上，在標(biāo)題中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，讓題目形象優(yōu)美，又新穎別致，吸引閱卷老師的注意。這種擬題方法與其他類型的作文運(yùn)用修辭手法來(lái)擬題以增加文采的方法是一致的，只是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的修辭法必須是在緊扣材料內(nèi)容和寫作任務(wù)的前提下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行擬題，讓題目更生動(dòng)有文采，以達(dá)到讓人“一見(jiàn)鐘情”的效果。因此，考生可以在狠切任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用引用、比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法對(duì)題目加以修飾。如2017全國(guó)卷Ⅰ的滿分作文《一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一點(diǎn)茉莉香》，它引用了歌曲《龍文》中的歌詞作為題目，寫中國(guó)長(zhǎng)城、京劇和美食，這樣不僅緊扣了任務(wù)，而且讓題目具有詩(shī)意美，達(dá)到吸引人的效果。再如《蛙鳴伴駝鈴》，用“蛙鳴”指代美麗鄉(xiāng)村，“駝鈴”指代“一路一帶”，不僅切住了寫作任務(wù)，而且給人以詩(shī)情畫意之感。修辭法這種擬題方法，要求考生對(duì)常見(jiàn)修辭手法比較熟悉，能準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用，另外，平時(shí)應(yīng)注意積累名言名句或一些歌曲名、歌詞、影視作品名等，或是一些優(yōu)秀作文題目，在擬題的時(shí)候靈活地運(yùn)用。

總之，作文“標(biāo)題”如人的“臉面”。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文而言，這張“臉面”的美或丑則首先體現(xiàn)在是否緊扣任務(wù)，因此擬題時(shí)要先做到狠切作文任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)“臉面”進(jìn)行修飾——運(yùn)用修辭手法增添題目的文采。這兩種擬題方法，考生在運(yùn)用時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，或單獨(dú)運(yùn)用，或綜合運(yùn)用，擬寫出新人耳目的佳題、靚題，為自己的作文增添一副美麗的“面孔”。