肖 偉

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)不斷融合，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的封閉圍墻，把英語教學(xué)帶入一個廣闊而又全新的領(lǐng)域。信息技術(shù)與課堂的融合，是英語教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢，它給英語教學(xué)帶來了新思路，為英語教學(xué)注入了新的活力，促進英語教學(xué)課堂立體性革新。

一、教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛深入的應(yīng)用，結(jié)合英語學(xué)科自身的特點，已賦予了英語教師在信息技術(shù)方面更高的要求。顯然，以前的英語教師只具備基本的使用網(wǎng)絡(luò)的能力，會上網(wǎng)，懂得如何從網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件等，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的潮流了，時代促使教師必須更加充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)和英語課程有效融合，才能增大教學(xué)的靈活性，全方位促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)中的不足，更好地提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在信息技術(shù)素養(yǎng)早已賦予了英語教師新的要求，它不再是年輕教師的專利，而成了人人具備的基本素養(yǎng)。學(xué)校為每一位教師提供了學(xué)習(xí)的平臺，采取“請進來，走出去”的方式，深入學(xué)習(xí)白板、平板、Focusky課件制作等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以“定時觀摩，隨機聽課”的形式不斷提升每一位教師的信息技術(shù)能力。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和英語教學(xué)融合在一起，英語課堂教學(xué)不但更具時尚感，而且更重要的是教師運用信息技術(shù)的能力越來越強。如：在講授8年級下Unit 4 "Why don't you talk to your parents ?"的最后一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生Do a survey (做調(diào)查報告)，討論如何與父母相處。通常在教學(xué)時只是教師在PowerPoint上展示任務(wù)，然后學(xué)生討論，各抒己見，這次筆者充分利用平板上的計時、研討、投票、討論錄音等功能，使每名學(xué)生都積極地錄音、投票、上傳，爭先恐后地想讓教師投影出自己的答案。只有具備了適當?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，做到把真實的語言環(huán)境帶入課堂，教師才能夠在英語教學(xué)領(lǐng)域與時俱進。

二、英語課堂智能化

信息技術(shù)的發(fā)展，對教師的發(fā)展提出挑戰(zhàn)，也為課堂的革新提供了條件。

1.激發(fā)學(xué)生興趣 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

精彩的課堂能夠像一塊磁鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲望，使每一名學(xué)生都能積極思考，全身心投入課堂中。如：筆者在講有關(guān)購物、就餐等這些貼近大家生活的交際用語時，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的微課堂觀看視頻，然后分小組模擬情景拍攝后，用白板的授課寶或平板上傳播放。第一遍觀看后，可放在自己的作品庫里，重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次播放時只放畫面，不放聲音，由學(xué)生說出錄像中的句子。他們看到由自己熟悉的同伴飾演的反映學(xué)生日常生活的小品，極為興奮。用這種信息化手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳連接點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語，課堂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺，實現(xiàn)了學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語教學(xué)富有趣味性，更有利于英語教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

2.加快課堂教學(xué)節(jié)奏 提高課堂效率

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是唯一的信息來源，學(xué)生是被動的信息接收者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：講解、提問、練習(xí)、考試，再根據(jù)考試情況重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)。這樣耗時多，效果還不一定好，學(xué)生也感覺很疲倦。而現(xiàn)代信息技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)資源的運用為英語教學(xué)實踐、訓(xùn)練語言技能提供了能夠視聽、模仿的大量語言材料。信息技術(shù)與課堂的融合，能夠幫助學(xué)生將難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種突破時間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，減少了課堂時間的浪費，提高了課堂效率。

3.突破語法重難點 突出語境和語用

學(xué)習(xí)、記憶英語語法的重、難點就是一個枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，“填鴨式”的教學(xué)早已讓學(xué)生厭煩，傳統(tǒng)的PowerPoint也不一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果？筆者在一次偶然的學(xué)習(xí)中有了新的收獲：Focusky課件制作軟件。這是一款新型的多媒體幻燈片制作軟件，它打破常規(guī)，采用整體到布局的演示方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場特效，加入生動的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，像一部3D動畫電影，給學(xué)生的視覺帶來強烈的沖擊力。

筆者就利用這種“新鮮與刺激”輕松完美地演繹了一堂語法課在“現(xiàn)在進行時的時態(tài)”教學(xué)時，教師用Focusky呈現(xiàn)了大量的圖片，而且這些圖片都呈3D動態(tài)狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，像“鳥兒正在飛，學(xué)生正在課堂上睡覺、吃東西”等圖片，這些一下子吸引了學(xué)生的眼球，教師提問，“What can you see in the pictures? What are they doing now?”當學(xué)生看到這些特效3D圖片后，注意力一下子集中起來回答道：“They are sleeping.They are eating.”教師緊接著問：“Are they watching TV?”學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛變得很活躍。新課結(jié)束后，直接切換到平板里的“微課堂”總結(jié)本節(jié)課的語法，這要比平時制作微課方便、完整，總結(jié)之后，再將語法練習(xí)題隨機推送給學(xué)生進行鞏固，同時，在平板中直接抽調(diào)出錯誤多的學(xué)生進行點評，并要求他們將錯題下載到錯題集里。這樣的一節(jié)課，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將枯燥的語法運用在了真實的語境中，突出了重點及難點，使枯燥的東西變得有趣。學(xué)生既學(xué)到了語法，也操練了語言，還在輕松愉快中提高了學(xué)習(xí)效率，收效甚佳。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強

1.運用信息技術(shù) 主動探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好奇心，以問題為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計下，學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。活動充分利用各種現(xiàn)代教育媒體并將它們有機整合起來，具體運用到英語教學(xué)中去進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。如：筆者在講環(huán)境污染這個話題時，通過對天氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關(guān)天氣現(xiàn)象。為了進一步引導(dǎo)學(xué)生探究由于人為因素而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結(jié)合學(xué)生實際，教師利用平板里下載在“我的書架”里的地理教材，及時調(diào)出酸雨圖和沙塵暴圖兩個天氣圖，兩幅圖都配有動畫，展示它們產(chǎn)生的過程。課上讓學(xué)生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，嘗試用英語寫短文，大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

2.運用信息技術(shù) 查找學(xué)習(xí)資料

在以前的教學(xué)中，教師需要提前幾天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家上網(wǎng)或查資料去了解某一文化、背景等知識，提前做好準備，往往很多學(xué)生在自身能力有限、家長又無力幫助的情況下，無法完成。而現(xiàn)在，有了先進的信息技術(shù)設(shè)備，英語的教學(xué)僅僅在課堂前幾分鐘，就可以獲取很多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。通過引導(dǎo)學(xué)生課前幾分鐘上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識，為課堂的學(xué)習(xí)儲備資料，以此彌補課堂教學(xué)在時間、內(nèi)容上的局限性，從而達到課內(nèi)外學(xué)科知識互補性的積極作用。如：筆者在九年級講有關(guān)節(jié)日這一話題時，講到了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生利用平板上網(wǎng)查找資料。下載、截圖、編輯保存在自己的資源庫里。在長期的使用中，學(xué)生不但能熟練地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，個別學(xué)生甚至比教師還技高一籌。

3.運用信息技術(shù) 實現(xiàn)智能課后輔導(dǎo)

作為英語教師，在學(xué)校內(nèi)、課堂上輔導(dǎo)學(xué)生全力以赴，但每當要求家長進行課后督促時，他們往往力不從心?，F(xiàn)在，運用信息技術(shù)，一切迎刃而解，學(xué)生回家可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的人機對話系統(tǒng)，或者利用電子書包的跟讀功能，進行模仿、對話，并及時糾正、反饋，教師能及時捕捉學(xué)生口語中存在的問題并能及時糾正。更方便的是，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺適時完成教師推送的作業(yè)，平臺對客觀題部分直接批改后，很多學(xué)生就直接在線上跟教師互動、釋疑。這樣一來，學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力越來越強。

四、結(jié)語

對于信息技術(shù)，教師要科學(xué)地認識、積極地挖掘、合理地應(yīng)用，并在實踐中不斷地探討技術(shù)與課堂的深度融合。這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)才能給英語教學(xué)帶來無限的潛力，才會讓英語教學(xué)更加立體化，呈現(xiàn)新面貌。