裴 偉 秦亞國

生態(tài)，是指生物和環(huán)境之間相互影響的一種自然生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)。生態(tài)德育是以人本為核心，以學(xué)生的人生發(fā)展為目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)、生活、社會等相關(guān)的促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育資源，通過一系列的影響，讓人與自然、人與社會、人與人、人與自身心境和諧共生，獲得最優(yōu)化發(fā)展的一種德育方式。黨的十八大報(bào)告提出，將生態(tài)文明建設(shè)融入政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)的各方面中。新時(shí)期背景下，需要教師樹立新的德育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。通過把生態(tài)文明教育融入德育教育，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到生態(tài)文明教育的必要性，對于學(xué)生的未來發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要的意義。

實(shí)施生態(tài)德育，教育者建設(shè)生態(tài)校園應(yīng)遵循3個原則：第一，以生為本。以學(xué)生的發(fā)展為本，改善學(xué)校校園生態(tài)環(huán)境和管理方式，設(shè)計(jì)生態(tài)道德教育實(shí)踐活動等，凡有利于學(xué)生的發(fā)展的事情，學(xué)校就努力去實(shí)現(xiàn)。第二，遵循規(guī)律。遵循規(guī)律就是教師應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，遵循青少年成長的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律，注意生態(tài)德育滲透的自然，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，提升自身素質(zhì)。第三，注重個體差異。學(xué)生之間存在個體差異，不同的學(xué)生有著不同的個性，一個人在不同階段也存在不同的需求。因此在進(jìn)行德育教育時(shí)，對于不同的學(xué)生應(yīng)有不同的起點(diǎn)和要求，從學(xué)生個體的生長實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，因材施教。

本校建于1981年，現(xiàn)有教師62人，學(xué)生1 470人，29個教學(xué)班。近年來，教師以行動研究為主，理論研究為輔，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師和專業(yè)研究人員一起合作行動研究，立足于實(shí)踐，探索活動方式的發(fā)展，逐步完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在研究中，運(yùn)動調(diào)查法通過提問、座談、問卷等方式了解學(xué)生對生態(tài)道德的意識、情感和行為。同時(shí)，在每一個專題研究中采用觀察法，通過看、聽、記觀察學(xué)生的語言、動作、表情、行為等外部表現(xiàn)來收集材料，了解學(xué)生的情況。本校教師以立德樹人為核心目標(biāo)，圍繞“保護(hù)天性尊重個性培養(yǎng)社會性”的教育目標(biāo)，以“讓童心飛揚(yáng)為生命奠基”為辦學(xué)理念，堅(jiān)守“品正、學(xué)實(shí)、體健、志高”八字校訓(xùn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建生態(tài)校園，做出不懈的努力。

一、堅(jiān)守實(shí)施生態(tài)道德教育的主陣地

課堂是實(shí)施生態(tài)道德教育的主陣地，一方面通過在各學(xué)科的教育教學(xué)中，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授生態(tài)環(huán)境等基礎(chǔ)知識；另一方面對學(xué)生進(jìn)行正確的生態(tài)道德教育，開展生態(tài)道德教育實(shí)踐活動，從小培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德意識，規(guī)范受教育者的生態(tài)行為。教師需要盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、思考、探究、交流、評價(jià)的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到快樂，找到自信，并不斷超越自我。

二、重視家庭教育中的生態(tài)道德教育

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。一個好家庭，勝過一所好學(xué)校；一位好家長，勝過好教師。家長應(yīng)重視和掌握生態(tài)道德教育的內(nèi)容，努力提高自身的道德素質(zhì)，用自己良好的形象和人格魅力影響和教育子女，營造一個生態(tài)道德教育的家庭人文環(huán)境。學(xué)校十分注重家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校和家庭的雙向交流，引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀，使學(xué)生的道德意識得到升華。在學(xué)校大隊(duì)部的組織倡導(dǎo)下，除了學(xué)校日常的實(shí)踐活動之外，假期及周末時(shí)，本校多個班級與小組在班主任和家委會成員的積極組織下，進(jìn)行了意義深遠(yuǎn)的游學(xué)活動，在親子實(shí)踐中獲得真體驗(yàn)，獲得大視野。

三、豐富生態(tài)德育載體

本校以校級、年級、班級等不同層面的教育活動為載體，探索在活動中保護(hù)兒童天性、尊重兒童個性、培養(yǎng)兒童社會性。為彰顯各班個性班級建設(shè)，豐富教室特色文化內(nèi)容，教師讓每名學(xué)生都參與到班級文化建設(shè)中，打造一個屬于自己的個性班級。

本校的班級文化建設(shè)陣地分為室內(nèi)和室外兩部分，體現(xiàn)在班級特色活動展示、我愛足球、家長寄語等。窗臺上、樓道里、墻壁上、教室內(nèi)處處都有學(xué)生涂鴉的作品，有的稚嫩，有的天馬行空，卻都表達(dá)著各自不同的美好的夢想。海闊天空，童心秀場，在班級這個小小的天地里，學(xué)生個性飛揚(yáng)，夢想啟航。

教師通過善待自然、善待社會、善待他人、善待自我等4個方面的系列實(shí)踐體驗(yàn)活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得自然生態(tài)體驗(yàn)、類生態(tài)體驗(yàn)和內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)等三重生態(tài)體驗(yàn)；以學(xué)生內(nèi)生態(tài)素質(zhì)的建構(gòu)為核心，以人之天性為教育的原點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知性、理性、德行、情性和靈性的開啟與和諧發(fā)展。

四、依托濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

學(xué)校以立德樹人為核心，建構(gòu)“中華好少年”綜合評價(jià)體系，將信息化、趣味性、競爭意識、個人成長融入評價(jià)領(lǐng)域，通過晉級評價(jià)方式，自主設(shè)計(jì)了評價(jià)貼與中華好少年書簽，評出“狀元”“榜眼”“探花”等“中華好少年”及星級集體，落實(shí)“日觀察、周總結(jié)、月分析、年評價(jià)。”促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，發(fā)現(xiàn)自我、尊重個性、喚醒潛能、自主發(fā)展，為學(xué)生開啟智慧人生。

通過人與自然的親密接觸，自我接受教育；通過參與校園的文化建設(shè)，自我受到熏陶；通過家校活動，社會實(shí)踐活動，在不自覺中接受愛的洗禮。生態(tài)道德教育喚起了青少年學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的豐富情感，以一種更為寬闊的道德視野，引導(dǎo)大家珍惜、愛護(hù)自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對生態(tài)美的追求與創(chuàng)造。教育者將繼續(xù)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，用好校園這個實(shí)施生態(tài)德育的主戰(zhàn)場，完善學(xué)生生態(tài)文化知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個性精神發(fā)展，努力建設(shè)學(xué)校新型德育體系，推動學(xué)生生態(tài)文明觀的形成。