李慧平

2018年4月20日，習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上發(fā)表重要講話，最引人注目的關鍵詞是“網絡強國戰(zhàn)略思想”。黨的十八大以來，信息化發(fā)展戰(zhàn)略、國家大數據戰(zhàn)略、“互聯(lián)網+”行動計劃等緊密部署，數字產業(yè)化飛速發(fā)展。“互聯(lián)網+技術”與教育的深度融合推動了教育的改革與創(chuàng)新，教育信息化展現出良好的發(fā)展勢頭。

一、中職網絡服務器搭建與管理課程存在的問題

隨著企業(yè)信息化建設的不斷推進，眾多企業(yè)對網絡技術專業(yè)人才的需求也越來越大，計算機網絡技術專業(yè)的發(fā)展正面臨新的機遇。網絡服務器配置與管理課程是計算機網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)技能核心課程，也是一門滿足網絡專業(yè)用人單位需求的必備技能課程，課程本身有一定難度，課程內容比較抽象。對于中職學生來說，本課程枯燥難學，缺乏學習興趣。目前中職學校網絡服務器配置與管理課程還存在以下幾個方面的問題。

第一，課程教學基本能實現“學訓一體化”教學，但課程內容針對性不強，教學項目與企業(yè)崗位典型工作任務不能緊密對接。

第二，課程的教學方法基本停留在理論講解和簡單機房訓練，相對比較傳統(tǒng)，不能有效吸引學生的注意力。

第三，教學資源限于“理論+習題”的模式，缺乏適合中職學生的生動形象的網絡教學資源。

第四，課程的考核方式主要采用上機測試的方式，考核方式單一，缺乏過程性考核、企業(yè)考核、課程設計性考核等。

二、改革與實踐研究

1.結合職業(yè)成長規(guī)律與認知學習規(guī)律設計教學項目

通過企業(yè)調研與分析后，根據企業(yè)行業(yè)工作過程確定典型工作任務，結合全國職業(yè)院校技能大賽的內容，在課程團隊成員和企業(yè)技術人員共同參與下將課程內容設計了8個教學項目：安裝與配置Windows Server 2012、創(chuàng)建Active Directory域、磁盤與文件系統(tǒng)管理、共享文件與網絡訪問、DHCP服務器搭建、DNS服務器配置、IIS網站、FTP服務器的配置，共包含41個完整的工作任務，119個知識或技能點。堅持理論為實踐服務的教學原則，通過模擬企業(yè)網絡環(huán)境進行實訓鍛煉學生的實踐工作能力。

2.開發(fā)系列課程資源 形成線上線下混合式教學模式

“互聯(lián)網+”背景下，適合學生課上課下使用的碎片化的學習資料至關重要，開發(fā)包含教學方案、學習任務單等文本資源238條，幫助學生學習記憶的圖片資源202條、音頻資源119條、視頻資源476條、動畫資源119條、PowerPoint演示文稿119條。教學過程中，開發(fā)的系列課程資源對應每個知識點，利用網站學習平臺，課前向學生推送相關的學習資源，如微課、學習任務單、在線測試練習等，讓學生通過觀看微課視頻，完成學習任務單和在線測試，教師可以通過平臺對學生課前預習情況進行分析，了解學生預習效果，以此確定課中教學重點。課堂學習過程中，利用網站平臺中的課堂測試、班級討論等功能就課前預習效果不佳的知識點有針對性地講解及操作演示，使學生對于預習中存在的問題得到有效解決，從而鞏固知識點。學生通過平臺可以知道自己在本次課的活動參與率、視頻學習情況、資源瀏覽量、習題練習量、測試成績、回答問題正確率、獲得分值等情況，通過平臺中相對應指標的橫向、縱向對比，了解本門課程與其他課程，以及與班級、專業(yè)其他學生對比情況，使學生能夠可視化自己的學習成果從而增強學習信心，同時教師通過平臺布置課后作業(yè)，師生、生生依托平臺進行答疑、互動。

3.全方位多元化的考核評價方案

(1)引入行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范

在考核評價方案中，將行業(yè)標準、職業(yè)規(guī)范引入教學目標，每個教學項目中都引入行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，使得專業(yè)教學與社會實際緊密聯(lián)系，在專業(yè)教學中更有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，更突出了職業(yè)學校的特點。

(2)注重過程性考核

每個項目都有單獨的考核成績，教師要對學生的學習過程有所記錄，通過網絡平臺，使學生課前預習程度，大作業(yè)、小作業(yè)的完成情況，該項目的理論學習成績，實踐操作成績，以及線上參與度、活躍度等過程性考核都有相應的成績，而不必集中在期中和期末兩次考試中。

(3)綜合課程設計成績納入考核

課程學習結束，課程設計要求學生能夠完成一個綜合性項目，以項目小組的形式進行，填寫項目設計計劃書，以項目答辯的形式進行考核。答辯時，由專業(yè)教師、行業(yè)或企業(yè)專家擔任作為評委，同時邀請部分家長進行觀摩。這種形式既能考核學生的操作技能，又能考核學生的小組合作能力和語言表達能力。家長的參與也起到一定的激勵作用。

(4)競賽成績納入考核

競賽是展示學生技能的重要平臺，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵手段。鼓勵學生積極參加技能競賽，學校會定期舉行各課程的技能競賽，鼓勵學生參加學校的技能競賽和省市、全國組織的技能大賽，對獲獎的學生按比賽的級別以不同的分數，最終計入本課程的綜合考試成績中，同時對省市全國技能大賽獲獎的學生給予一定的學分獎勵。

(5)“互聯(lián)網+”背景下 考核手段信息化

通過學校的在線考試系統(tǒng)，建立試題庫，進行無紙化考試，通過在線考試系統(tǒng)和試題庫可以避免試卷內容的簡單、片面化，使學生的考試成績更加具備真實性和全面性。本課程除了考查技能操作外，還增加了線上理論考查力度，督促學生全面掌握課程理論和操作技能。

(6)考試與考證相結合

學校鼓勵學生考取與本專業(yè)和課程相關的技能證書，本課程學習完成后，學生考取相關的行業(yè)或企業(yè)認證的證書，可以憑證書申請相應的學分。通過考取證書達到通用技能型人才與專業(yè)技術性人才相結合的培養(yǎng)目標。

三、結語

通過將“互聯(lián)網+”引入計算機網絡專業(yè)課程教學，并以《網絡服務器搭建與管理》一書為參考進行了課程改革與實踐，對企業(yè)進行了深入調研與合作，使學習內容與企業(yè)工作任務一致，實現學生學習目標與崗位工作要求的無縫對接。開發(fā)了大量的立體化教學資源，不但提高了學生的學習興趣，更讓學生可以在學校，通過現代化的技術手段，再現工作場景，收獲更多專業(yè)技術能力，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。同時促進了本校專業(yè)教學的改革，促進了專業(yè)建設水平，促進計算機網絡技術專業(yè)的建設與發(fā)展，為本校其他專業(yè)和兄弟院校計算機網絡專業(yè)建設提供了經驗，為企業(yè)輸送了高素質人才，助力企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。