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(甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué))

“浸入式”教學(xué)法是第二語(yǔ)言教學(xué)的一種模式，其理論基礎(chǔ)是克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論。上世紀(jì)80年代，加拿大對(duì)法語(yǔ)、漢語(yǔ)等語(yǔ)言在幼兒園、小學(xué)進(jìn)行了浸入式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，之后第二語(yǔ)言浸人式教學(xué)模式也被運(yùn)用到高等教育之中，浸入式教學(xué)模式在加拿大產(chǎn)生了強(qiáng)大的影響，取得了突破性成就。

近年來(lái)，隨著國(guó)際交流的頻繁和教育國(guó)際化，在東南沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的雙語(yǔ)幼兒園，教育集團(tuán)化即從幼兒園到高中(K-12)教育、外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校盛行，這類學(xué)校中的絕大多數(shù)已經(jīng)按全英語(yǔ)“浸入式”教學(xué)要求成功地實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)校還圍繞雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，專門制訂了雙語(yǔ)教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施方案。研究顯示，“浸入式”教學(xué)法對(duì)中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性效果顯著，學(xué)生的英語(yǔ)水平提高明顯。

中小學(xué)英語(yǔ)“浸入式”活動(dòng)教學(xué)法采用“353”教學(xué)模式，即三維五環(huán)三方式。

第一個(gè)“3”體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。一是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能。通過(guò)全英語(yǔ)浸入以及無(wú)意識(shí)語(yǔ)言習(xí)得，掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能以及用英語(yǔ)做事的能力。二是過(guò)程與方法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)建寬松、民主、諧和的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸在輕松的“英語(yǔ)世界”中。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，形成正確的價(jià)值觀。

教學(xué)模式中的“5”是教學(xué)過(guò)程的5個(gè)步驟或5個(gè)環(huán)節(jié)(steps)，即Listening，Speaking，Reading，Writing，Playing。這5個(gè)步驟按英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)即語(yǔ)言能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的順序，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略以及中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)融于其中，學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合，依據(jù)每個(gè)單元不同類型的課文側(cè)重點(diǎn)有所不同，操作簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了全英語(yǔ)浸入式教學(xué)理念，又突出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。

第二個(gè)“3”指學(xué)習(xí)方式。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多練習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等形式，以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。一是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，二是讀寫訓(xùn)練，三是玩中學(xué)(用英語(yǔ)做事)。

信息技術(shù)的現(xiàn)代化，不但給中小學(xué)英語(yǔ)“浸入式”活動(dòng)教學(xué)法提供了理論依據(jù)和實(shí)施保障，而且為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。我們不僅要深刻地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在英語(yǔ)教育中的重要作用，還要充分利用現(xiàn)代化的各種教育教學(xué)設(shè)備和手段，力求提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，我們要把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以信息技術(shù)作為一種媒介，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。一方面可利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)在的或虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)；另一方面教師可利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、運(yùn)用信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二是利用信息技術(shù)整合并活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解方面的難度。在高效課堂的“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化”。這種以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)的整合是極為方便的。

三是利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。眾所周知，多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息具有集成處理的功能，它使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四是利用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)教學(xué)整合，提供培育學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫(kù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)是龐大而精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，我們可以方便快捷地獲得學(xué)習(xí)所需的各方面的知識(shí)，也可以為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供更加廣泛的信息源，使英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，極大地刺激學(xué)生的各種感官，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。