田 菁

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段教育尤為重要，因?yàn)樵诔踔薪逃A段，也是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，尤其對(duì)于語文這個(gè)注重積累的學(xué)科，更是學(xué)生的重中之重。對(duì)于初中語文教育來說，作文寫作也是語文教育的重點(diǎn)，在以前的語文教育方面，有著很多的不足的地方。對(duì)于教育制度的改革，我國也是相當(dāng)重視的，然而，對(duì)于語文教育的改革更是重視。對(duì)于以前的作文教育的不足之處做出的改變，層遞式語文教學(xué)起到了一定的積極作用，本篇文掌主要是探討初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值做出分析與探討。

教育的發(fā)展逐漸的走向現(xiàn)代化，但是對(duì)于初中語文教育中的不足，也是不可忽視的。傳統(tǒng)語文教育思想根深蒂固，在語文教育中，老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的死記硬背，這一方面，同樣也映射到了語文作文寫作的方面。對(duì)于語文作文寫作，教師也比較習(xí)慣性的讓學(xué)生死記加硬背。不去想學(xué)生的多種多樣，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力是不一樣的。相對(duì)于初中作文教育，初一的學(xué)生寫作能力也是層次不齊。層遞式教學(xué)的運(yùn)用，在一定程度上緩解了當(dāng)前語文作文教學(xué)中的很多不足的地方。此外，相比較于傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)，層遞式教學(xué)的價(jià)值在于更有重點(diǎn)性，而且也注重學(xué)生的語文寫作興趣的提升。

一、作文教學(xué)的不足

1.對(duì)于學(xué)生的不足分析

初中學(xué)生的語文寫作教育，不具備寫作能力的往往是對(duì)于剛剛考入初中的學(xué)生。僅僅依賴于初中生在小學(xué)時(shí)期對(duì)作文寫作的學(xué)習(xí)，還是非常微不足道的。初一剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只會(huì)一些簡單的敘述寫作，在這個(gè)時(shí)刻，對(duì)于學(xué)生的寫作能力提升是至關(guān)重要的，以前的語文作文教學(xué)不看重學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，往往讓學(xué)生們死記硬背。另外，生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來源于生活，相對(duì)于語文寫作中也是如此。只有對(duì)生活用心，對(duì)生活細(xì)心的人才能創(chuàng)造出真正優(yōu)秀的作品。

2.對(duì)于教師本身問題的分析

在傳統(tǒng)的語文作文教育中，大多數(shù)教師存在嚴(yán)重的逐利的問題，一味的追求學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去背誦一些優(yōu)美的詞句，從而忽略了學(xué)生的寫作能力提升，降低了學(xué)生的寫作興趣。在教師作文教學(xué)中，言傳身教也是尤為重要的，教師的出口成章，一定程度上也會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。此外，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)題目的深入理解，從而進(jìn)行寫作，這在一定程度上也會(huì)降低學(xué)生寫作的興趣。

3.對(duì)于初中語文教材的不足分析

語文教材對(duì)于學(xué)生的語文能力提升，也是尤為重要的，傳統(tǒng)語文教材中，系統(tǒng)化的教材理念內(nèi)容明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很難形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得枯燥乏味，進(jìn)而學(xué)生掌握的知識(shí)體系也很難形成一個(gè)層層深入的過程。相反，層遞式教學(xué)著重學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在一定程度上也符合學(xué)生的心理觀念，更容易讓學(xué)生層層克服困難，提升寫作興趣。

二、層遞式教學(xué)在作文教育中的應(yīng)用價(jià)值探討

1.注重加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和能力

由于初中語文教育的學(xué)生所處階段為中學(xué)，考慮到初一剛剛?cè)胄５膶W(xué)生，寫作能力只停留在簡單的敘述上。層遞式教學(xué)的應(yīng)用就要從此刻開始。在這個(gè)初一階段，就要注重加強(qiáng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。從生活細(xì)節(jié)入手，例如倡導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，每周進(jìn)行一次周記，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成一次寫作，不要求寫作內(nèi)容的華麗，但需要表達(dá)真實(shí)情感，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，還應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，閱讀內(nèi)容不限，可以是短篇小說、長篇小說、短篇笑話等，一方面為了提升學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。為了增加課外閱讀，教師還應(yīng)該每周定期要求學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀若干文章，然后進(jìn)行相應(yīng)的讀后感類寫作。教師進(jìn)行批改之后，讓學(xué)生了解到自己的不足，進(jìn)行相應(yīng)的反省與改進(jìn)。從第二個(gè)階段開始，也就是學(xué)生的初二階段，需要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生寫作量和閱讀量。這個(gè)時(shí)候須要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)出一定字?jǐn)?shù)，并要求段落清晰，表達(dá)優(yōu)美順暢。第三個(gè)階段，也就是初三階段，考慮到此階段學(xué)生處于升學(xué)關(guān)鍵期，不要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作。但需加強(qiáng)學(xué)生的日常感悟細(xì)節(jié)能力，例如日記，周記要加大字?jǐn)?shù)。

2.注重提升學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

寫作的創(chuàng)新不應(yīng)拘泥古板，要倡導(dǎo)學(xué)生的靈活多變，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，層遞式由淺入深。創(chuàng)新的方面是多樣的，可以是寫作思路的創(chuàng)新，也可以是寫作格式的創(chuàng)新，同樣還可以是寫作段落的創(chuàng)新。寫作思路的創(chuàng)新，主要依靠學(xué)生的課外閱讀量，和豐富的課外生活，以及細(xì)心的觀察。寫作格式的創(chuàng)新，首先要教會(huì)學(xué)生固有的寫作格式，例如散文類、議論文類、記敘文類，說明文類等，從而讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的寫作習(xí)慣，創(chuàng)作出更新穎的寫作格式。而最后寫作段落的創(chuàng)新，也需要事先教會(huì)學(xué)生固有的寫作段落格式，例如總-分-總格式等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在段落上進(jìn)行創(chuàng)新，可以適當(dāng)進(jìn)行其他總-分格式。層遞式由淺入深提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，不僅可以讓學(xué)生提升寫作興趣，還可以讓學(xué)生的文章具有新穎性。

對(duì)于初中的學(xué)生語文教育是不可忽視的，這是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期足以奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和形成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生依靠生活所做所想，順理成章的既有所答。結(jié)合老師的授業(yè)解惑，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況。