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(吉林省白城市洮北區(qū)到保鎮(zhèn)中心校)

一、前言

為了有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)文教師在展開實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重開展多樣化語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，并積極為其創(chuàng)設(shè)情境，使之自然而然地融入其中有感而發(fā)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，使之在輕松愉悅的氛圍下，既能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能挖掘其無(wú)限潛能，成為一個(gè)積極樂(lè)觀且具有良好溝通能力的人。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

對(duì)于年齡偏小的孩子而言，因其正處于愛(ài)玩好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，教師應(yīng)從興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)如此，教師通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，使之在不知不覺(jué)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，由此主動(dòng)開始張口講話，還能在日常生活注重語(yǔ)言的應(yīng)用，由此奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師既可以利用課本里的精美插圖，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以通過(guò)表演等活動(dòng)形式讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉提升。

例如，在進(jìn)行《小露珠》這一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)可以通過(guò)讓學(xué)生分別扮演小露珠、小青蛙，還有向日葵與喇叭花等角色，使學(xué)生既能在情境表演中體會(huì)到小露珠既善良，又樂(lè)于助人的精神，還能直觀而形象地模擬小露珠的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而讓學(xué)生樂(lè)在其中地展現(xiàn)自我。

教師還可以通過(guò)組織開展每天一個(gè)小故事的活動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己看到、聽(tīng)到的新故事，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自身感受，無(wú)論是學(xué)生們比較喜歡的動(dòng)畫片，還是童話故事，只要學(xué)生愿意開口講，教師就應(yīng)對(duì)其做出鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生不僅具有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，而且還得以口語(yǔ)表達(dá)能力的全面提升，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使之為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極其直觀而生動(dòng)的教學(xué)情境。在緊緊圍繞教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，尤其是在當(dāng)下教師十分注重學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)，因此還為其搭建更多展示平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容既能有感而發(fā)，還能言之有物，在進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累后，口語(yǔ)表達(dá)能力將得以質(zhì)的飛躍。

例如，在進(jìn)行《夏夜多美》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將這個(gè)童話故事制作成多媒體動(dòng)畫，通過(guò)生動(dòng)地演繹一只小螞蟻在夏夜落入池塘后，朋友們幫助它回到家的過(guò)程，使學(xué)生既能在初步掌握課文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開更多聯(lián)想與思考，同時(shí)還能進(jìn)行更加深入的探討。由此教師再順理成章地組織學(xué)生進(jìn)行故事講述，思想內(nèi)涵總結(jié)，以及感受分享，學(xué)生將知無(wú)不言，言無(wú)不盡地展開熱烈發(fā)言，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的全面提升。

四、展開多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生表達(dá)能力

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠給予學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。而這一過(guò)程，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)重視幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我提升，以及樹立學(xué)習(xí)自信。為了能夠有效提升學(xué)生表達(dá)能力，教師既可以對(duì)學(xué)生直接展開總結(jié)性評(píng)價(jià)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開自評(píng)、互評(píng)，使之口語(yǔ)表達(dá)能力日益增強(qiáng)。

例如，教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用生動(dòng)而豐富的語(yǔ)言，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用為主，使學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，但對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也應(yīng)及時(shí)予以糾正，并最終使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。

又如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的過(guò)程中，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀后，教師讓學(xué)生展開互評(píng)。

學(xué)生a：他讀得很好，聲音很讓人感動(dòng)，我會(huì)向他學(xué)習(xí)帶著感情進(jìn)行朗讀。

學(xué)生b：我也覺(jué)得他讀的很有感情，但我聽(tīng)到他有兩個(gè)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，一個(gè)是多音字“參”，另一個(gè)是“卵”，應(yīng)該讀成卷舌音。

教師：你很細(xì)心，且善于發(fā)現(xiàn)，教師給你點(diǎn)贊。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從觀察到思考，從記憶到理解，從而能夠展開綜合運(yùn)用，并最終得以創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。教師在此過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于方式方法的運(yùn)用，還是情感思維的培養(yǎng)，都應(yīng)以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自主地開口表達(dá)。與此同時(shí)，還應(yīng)給予其正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生既能做到語(yǔ)言表達(dá)具有層次性、條理性，還能結(jié)合情境做到恰如其分地進(jìn)行表達(dá)。