摘要：學風建設是高校建設的重要內容，學風建設的好壞直接關系到高校人才培養(yǎng)的質量。然而，近年來高校學風建設的問題不斷凸顯，甚至制約了高校人才的培養(yǎng)。龍巖學院某二級學院深入學生群體進行調研，歸納了該學院學生在學習態(tài)度、學習紀律、學習興趣和學習方法四個方面的不足。為此，該學院針對性開展了以“求學識、正學風、踐真行”為主題的學風建設活動，創(chuàng)建了“一個效應、兩種模式、三項制度、四步措施”學風建設機制，并對目前取得的成效進行了初步總結。

關鍵詞：學風建設 高校 教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0125-02

學風是學生學習目的、學習態(tài)度和學習作風的綜合表現，是學生學習、成長和成才的精神動力[1]。學風建設是高校教學水平和教學質量工程的重要環(huán)節(jié)，是體現學校辦學思想和管理水平的重要標志[2]。2012年教育部頒布的《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質量的根本保證”。習近平總書記也在高校思政教育會議上強調“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)”。然而，近年來高校學風建設的問題不斷凸顯，甚至逐漸成為制約高等學校人才培養(yǎng)質量的瓶頸。本文以龍巖學院某學院為例，闡述了該學院在學風建設過程中創(chuàng)新的“一個效應、兩種模式、三項制度、四步措施”的學風建設機制，并總結了初步成效。

一、學風建設存在問題

學風建設是高校辦學發(fā)展永恒的課題。隨著高等教育的深入發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，在校大學生人數不斷增加，高校學風建設存在著一定的問題。龍巖學院在學風建設過程中，深入學生群體調研、交流，總結出該院在學風建設上的幾點問題。

（一）學習態(tài)度有待端正

不少學生在進入大學后學習動力銳減，學習態(tài)度不端正，上課遲到、早退、抄襲作業(yè)，課堂上睡覺、玩手機、看小說等現象層數不窮。消極的學習態(tài)度阻礙了學生對學習目標的追求，淡薄的學習觀念進一步加深了學生的厭學情緒，不少學生純粹為應付考試而學習，導致了學業(yè)上的惡性循環(huán)。

（二）學習紀律有待加強

時下手機游戲盛行，自習室、宿舍隨處可見沉浸在手游中的同學，部分同學網絡游戲成癮的現象嚴重，導致作息時間混亂、身心健康受損，人際關系緊張，形成了惡性循環(huán)。雖然該學院在制度管理方面推行了“手機上墻”等一系列措施，但學生上課沒精神，注意力不集中，睡覺，看小說等現象仍然較為普遍，嚴重影響了課堂學習效率。

（三）學習興趣有待提高

部分學生在高考填報志愿時對于專業(yè)缺乏認知，甚至有部分學生的專業(yè)是家長強制報的，進入大學后自己對所學課程毫無興趣，導致學習積極性不高。

另外，由于地域文化及教學條件的差異，部分偏遠山區(qū)學生在公共基礎課和專業(yè)基礎上與其他同學存在一定差距，在大學課堂上表現出新知識掌握速度較慢的弱點，也導致其學習壓力大，學習成績不理想，進而對學習缺乏自信，也提不起興趣。

（四）學習方法有待調整

從高中進入大學后，學習模式、學習方法有了很大的變化。不同于高中階段填鴨式的學習方法，大學開放式的教學更多要靠學生自主性的學習，除了上課認真聽講外，還要對所學的知識進行分析、歸納和總結[3]。許多同學未能迅速實現從被動到主動轉換，面對大量的公共課、專業(yè)課，不少學生無所適從，進而造成學習內容不系統(tǒng)，學習效果不明顯。

二、加強學風建設對策

為進一步加強高校學風建設，提高學風建設的有效性、實效性，該學院結合自身實際情況，開展了以“求學識、正學風，踐真行”為主題的學風建設系列活動。針對調研中總結的學風建設存在問題，該院對癥下藥，創(chuàng)建了“一個效應、兩種模式、三項制度、四步措施”學風建設機制，全面營造積極向上的學習氛圍。

（一）樹立榜樣效應

充分利用先進集體、先進個人等成果，在廣大學生中形成榜樣。發(fā)揮榜樣的帶動作用，在全院形成“你追我趕”“比學趕幫超”的良好學習氛圍。一是積極開展星級文明班級評選活動。通過集體力量，在班集體中形成互相促進，互相監(jiān)督的氛圍。同時，在教學區(qū)展示星級文明班級建設成果，制定班級公約和班級風采展，營造教學區(qū)良好的學習氛圍，并利用多種模式進行廣泛宣傳教育，擴大文明班級影響力。二是充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的帶動作用。加強對黨員、入黨積極分子的要求和管理，引導他們在學風建設各方面發(fā)揮先鋒模范作用。三是召開學風表彰大會。適時召開院級和年段的“學風表彰大會”，大力表彰在專業(yè)學習、學科競賽、實習實踐、畢業(yè)論文（設計）等方面取得突出成績的先進集體和個人。

（二）開拓教育模式

1.網絡在線教育模式

針對當下學生“手機不離手”的情況，依托微信、易班網、微博等新媒體平臺開展學風建設方面的宣傳教育，搭建學業(yè)指導新平臺，為學生學習生活提供學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、時間管理、信息。同時，積極使用網絡平臺學習功能，將學生平時用于網絡娛樂的時間轉移到網絡學習。秉承以網絡載體深化朋輩教育，以榜樣引領增強網絡育人實效，穩(wěn)步推進以網絡公眾平臺為載體的學業(yè)引領教育。

2.“一對一”幫扶模式

積極開展學習困難學生幫扶工作。輔導員定期查看學生成績，及時了解學習困難學生，與其談心，全力幫扶。選拔學習成績優(yōu)異的同學組建學習幫扶志愿團隊，與同年級學習困難者“結對子”，并掛鉤指導老師，開展“一對一”學習幫扶，全面提高學生學習積極性。

（三）強化制度建設

1.認真執(zhí)行家校聯系制度

及時將學生的優(yōu)異表現告知家長，及時將學生獲獎情況以《喜報》形式送達學生家長，提高學生學習積極性。對學習困難、學業(yè)預警的學生，輔導員第一時間聯系學生家長，尋求家庭支持與配合，與家長共同制定學習幫扶計劃，全面促進學生成長成才。

2.實行院領導、輔導員巡課制度

學院領導、輔導員堅持深入課堂，了解學生出勤、課堂禮儀、課堂紀律和課堂聽課狀況，做好巡課記錄，及時做好學生的教育、引導工作。收集任課老師對學生學習以及學風建設的意見和要求，反饋學生對課堂教學的評價，實現教學相長。

3.實行輔導員晚督查制度

輔導員加強對晚自習的督查，了解學生晚自習出勤情況，規(guī)范晚自習紀律，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生合理利用晚自習時間，提高學習效率，以此帶動良好的學習風氣。

（四）構建聯動措施

1.設立學生講堂，專題討論學風建設

適時對學風建設進行動員和集中教育，讓學風建設要求深入每一個課堂、每一個班級、每一個宿舍，每一個學生，做到全覆蓋、全加強。嚴格對待曠課、遲到、早退的處理工作。每周統(tǒng)計學生出勤情況，對曠課學生進行教育、幫扶，必要時予以紀律處分。

2.開展誠信教育

一是輔導員利用課堂、主題班會、新媒體等多渠道對學生進行誠信教育，充分利用該?？图揖窈图t色文化的德育價值，引導學生誠信做人。二是嚴肅考試違紀作弊的認定處理工作。加強對考試環(huán)節(jié)的管理，加大誠信考試動員宣傳，重視考場的清理、巡視，規(guī)范考試環(huán)境，對發(fā)現的考試違紀作弊行為做到“零容忍”。三是積極創(chuàng)建“免監(jiān)考班級”。每個年級遴選、培育至少1個“免監(jiān)考班級”作為試點，組織動員全體學生參與討論，簽署書面承諾，以此帶動全院學生勤奮學習、嚴謹自律、誠信考試的意識。

3.開展“學風督導”活動

一是設立學風督導月。督導月主要開展課堂紀律、學習風氣等的督導和檢查工作，同時對宿舍區(qū)域進行督導。二是督導月期間召開交流會。積極開展督導座談會，及時反饋督導過程中發(fā)現的問題，深入剖析當下學風問題及其產生原因，并商討學風問題的解決辦法。

4.注重教學與第二課堂結合

一是在學生中發(fā)出“走下網絡、走出宿舍、走向操場”的號召，根據鍛煉情況，每月評選“健康之星”并給予獎勵，以此帶動學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學習效率。二是緊密結合專業(yè)特點，圍繞紅土學風建設，開展中華詩詞文化節(jié)、傳媒文化節(jié)、“China Bridge”中國橋漢語文化傳習活動、客家文化節(jié)等活動及各級、各類學科競賽，提高學生專業(yè)水平，拓展學生綜合素質，形成良好的學習和文化氛圍。

三、初見成效、不斷總結

通過舉辦班級風采展、制定班級公約、加強學風督導、舉行學習經驗交流會、培育“免監(jiān)考班級”、學風表彰等系列活動，該院學風建設取得一定的成效：曠課、遲到、早退現象明顯下降;學生學習態(tài)度有所好轉;紀律意識增強;5個試點班級全部成功通過“免監(jiān)考”班級考驗;考試通過率顯著提高，部分班級實現期末考試“零掛科”;涌現了一批學風建設先進個人和先進班集體。

四、結語

優(yōu)良學風的形成任重道遠，需要學校、家庭、學生、社會等各方面長期通力合作，形成學風建設合力。在學風建設工作中，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義主義思想為引領，以習近平青年觀為指導，以班級建設為載體，克服困難，努力前行，發(fā)揮部門聯動作用，多管齊下，才能從根本上解決高校學風中存在的問題，推進優(yōu)良學風建設。

參考文獻：

[1]齊運鋒，景海燕，張亞東.基于教學視角下的學風建設重構[J].教育教學論壇，2016（52）.

[2]梅榮.思想政治教育融入大學學風建設的研究[D].上海師范大學，2013.

[3]生陽東.當代大學生學風建設的現狀與途徑探索[J].遼寧工業(yè)大學學報，2019（12）.

責任編輯：景辰

[作者簡介]華文強，龍巖學院思政輔導員，碩士，研究方向：思想政治教育。