張錦標(biāo)

【摘? ? 要】? 物理是一門科學(xué)性、邏輯性均較強(qiáng)的科目，針對(duì)初中生而言，不少物理現(xiàn)象和問題難以理解，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和自信。在初中物理課堂教學(xué)中，教師需想方設(shè)法讓趣味化成為課堂的主旋律，把抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究。

【關(guān)鍵詞】? 趣味化;物理課堂;學(xué)生

物理作為初中教育體系中的一門基礎(chǔ)課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和提升問題分析、解決能力及實(shí)驗(yàn)操作水平，對(duì)其后續(xù)深入學(xué)習(xí)來說具有重要意義。在初中物理教學(xué)中，教師需基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視角出發(fā)，引入一些有趣的素材或趣味性教學(xué)模式，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使其始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、融入趣味化生活現(xiàn)象，提升物理課堂活力

初中物理知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系，教材中很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著一定的關(guān)聯(lián)性，生活中也有不少物理現(xiàn)象。要想讓趣味化成為初中物理課堂的主旋律，教師首先要做的是融入一些恰當(dāng)?shù)娜の痘瞵F(xiàn)象，為物理課堂注入更多生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們自主踴躍地參與到學(xué)習(xí)中。不過初中物理教師在運(yùn)用生活素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性地選擇，貼近他們的生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)施“力的作用是相互的”教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一些有趣的生活化現(xiàn)象，如：人穿著旱冰鞋用力推墻會(huì)被墻推開，人用槳向后劃水船會(huì)前進(jìn)等，讓學(xué)生思考、猜測(cè)原因，并體驗(yàn)手壓鉛筆尖和手拍桌子的感覺，他們很有可能猜出力的作用是相互的。接著，教師播放動(dòng)畫：將兩個(gè)帶異種電荷的小球懸吊起來逐漸靠近相互吸引，兩個(gè)相互靠近載有磁鐵的小車快速吸引在一起，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫的直觀描述再結(jié)合生活現(xiàn)象，讓他們歸納得出力的作用是相互的。之后，教師出示生活中的游泳和火箭發(fā)射圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋游泳時(shí)向后劃水人向前進(jìn)、火箭向下噴出氣體推火箭往高處上升的原因，促使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這個(gè)物體有力的作用。

針對(duì)上述案例，教師融入一系列適當(dāng)?shù)纳罨F(xiàn)象構(gòu)建趣味課堂，指導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中獲取物理知識(shí)，且能用物理知識(shí)來解釋實(shí)際問題，促使他們真正理解力的作用是相互的。

二、采用趣味化教學(xué)手段，促使學(xué)生積極探索

在初中物理課程教學(xué)中，不少理論知識(shí)都顯得較為乏味枯燥，很難誘發(fā)學(xué)生的積極性，不過教學(xué)手段是豐富多樣的，為構(gòu)建趣味性課堂，教師可采用有趣的教學(xué)方式，把乏味枯燥的知識(shí)通過有趣生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，以此活躍課堂氣氛，促使他們積極主動(dòng)探索物理的奧秘。初中物理教師需應(yīng)用游戲、信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境等寓教于樂的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，使其充分體驗(yàn)到物理科學(xué)的探究樂趣，輔助他們更好地理解物理知識(shí)。

比如，在“靜電現(xiàn)象”課堂教學(xué)中，教師先在多媒體課件中播放一些常見的靜電現(xiàn)象視頻，包括：摸門把手感到觸電，頭發(fā)被木梳吸引，手摸靜電球等，讓學(xué)生質(zhì)疑：這些現(xiàn)象是如何樣產(chǎn)生的？由此引出“靜電”，激發(fā)他們的探索興趣。接著，教師組織學(xué)生操作：先把塑料尺、圓珠筆靠近紙屑觀察現(xiàn)象，再在自己的頭發(fā)上摩擦幾下后靠近小紙屑，發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引，使其在自主探索中體會(huì)摩擦生電。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照教材方法操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，講述：經(jīng)過摩擦后的絕緣體可以吸引輕小物體，人們就說它帶“電”，或者說帶有電荷，使其理解摩擦起電的原理及帶電物體的性質(zhì)，隨后讓他們嘗試解釋生活中的一些靜電現(xiàn)象，思考：帶電體上的電有沒有差異？彼此之間會(huì)不會(huì)有相互作用？拓展他們的學(xué)習(xí)范圍。

如此，教師借助信息技術(shù)、實(shí)踐操作等趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極探索靜電現(xiàn)象，使其知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

三、借助趣味性物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

初中生對(duì)于未知事物有著極強(qiáng)的好奇心理，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，很多知識(shí)內(nèi)容對(duì)于他們來說都未知的，實(shí)驗(yàn)則是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以借助趣味性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂，使其在有趣的實(shí)驗(yàn)熏陶下自覺、自發(fā)地展開探究。因此，初中物理教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓新課一開始就吸引學(xué)生的注意力，或者指導(dǎo)他們操作一些簡(jiǎn)單的趣味性實(shí)驗(yàn)，使其感受到物理知識(shí)新奇有趣，推動(dòng)趣味課堂的構(gòu)建。

例如，在開展“摩擦力”教學(xué)時(shí)，教師先演示一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——筷子提米：將筷子插進(jìn)米杯中后，往杯中加水，米吸水膨脹壓緊筷子。利用這神奇現(xiàn)象設(shè)問：筷子為什么能將米粒和杯子一起提起來？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是一種特殊力的作用，調(diào)動(dòng)他們探究未知知識(shí)的欲望。接著，教師要求學(xué)生把手平放在桌面上，手心朝下，一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：用力推或拉使手在桌面上運(yùn)動(dòng);用力推或拉但保持手不動(dòng);保持手不動(dòng)，也不用力推或拉;組織他們討論、交流有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力，由此引入摩擦力的定義及種類。之后，教師設(shè)置問題：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)提出猜想，包括壓力、接觸面的粗糙程度、是否滾動(dòng)和接觸面積等，指導(dǎo)他們分組制定實(shí)驗(yàn)方案，使其在實(shí)驗(yàn)中來驗(yàn)證猜想。

上述案例，教師借助趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其產(chǎn)生想要解釋物理現(xiàn)象的渴望，讓他們親自體驗(yàn)“實(shí)踐出真知”的重要性，且認(rèn)識(shí)到摩擦力的神奇。

綜上所述，讓趣味化成為初中物理課堂的主旋律，深受師生雙方的共同喜愛與青睞，教師應(yīng)基于物理知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)，從趣味性的生活現(xiàn)象、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)等多個(gè)視角著手，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中收獲更多樂趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

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