張春芳

摘 要：幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，在幼兒時期，也正是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時如果他們沒有得到良好的語言教育，勢必會影響他們今后的成長與發(fā)展。本文先圍繞幼兒園語言教學(xué)中所存在的主要問題進(jìn)行分析，然后就如何發(fā)展幼兒語言能力進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教學(xué) 語言能力

引言

在交際活動中，人們是以語言為工具實(shí)現(xiàn)交流的。而幼兒時期是一個人成長與發(fā)展的重要階段，此時如果幼兒缺乏良好的教育，那么便會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。而在幼兒教育中，語言教學(xué)是其中的重要組成部分，因此如何發(fā)展幼兒語言能力，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展也就成為廣大幼師必須要思考的問題。

一、當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)中所存在的主要問題分析

1.教學(xué)理念較為陳舊

當(dāng)前，在幼兒園語言教學(xué)中，一些教師的教學(xué)理念較為陳舊，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，這挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師采用看圖說話的方法，或者是讓幼兒朗誦課文等方法。但是我們知道，幼兒的年齡較小，他們是以形象性思維記憶為主，所以對于一些直觀的事物他們會更容易理解。但是，在教學(xué)過程中，教師忽視了幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及性格特點(diǎn)，每天都采用相同的教學(xué)方法，這導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了厭煩的心理，那么教學(xué)效果也就會大打折扣。

2.教學(xué)目標(biāo)相對單一

在幼兒園語言教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)都比較單一，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，一些教師采取讓學(xué)生朗誦文章的方法培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，還有一些教師讓學(xué)生講故事，以達(dá)到訓(xùn)練他們語言表達(dá)能力的效果。當(dāng)然，這兩種方法對于提高幼兒語言表達(dá)能力有著一定的效果，但是教師沒有考慮幼兒的年齡特征，沒有考慮幼兒的興趣愛好，進(jìn)而為幼兒制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)。如此一來，就很難突出幼兒語言的發(fā)展特點(diǎn)，那么所起到的教學(xué)效果也就會不夠理想。

二、幼兒語言能力的發(fā)展策略分析

1.創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的語言環(huán)境

教師要想提高幼兒的語言能力，就需要為他們營造一個良好的語言環(huán)境。在語言教學(xué)中，教師要為他們營造一個自由的語言環(huán)境，鼓勵廣大幼兒積極發(fā)表自己的看法，將自己的所思所想勇敢地表達(dá)出來。在以往的教學(xué)中，教師充當(dāng)了課堂的主體，忽視了幼兒對問題的看法，這導(dǎo)致幼兒只能夠被動地接受教師所講述的知識點(diǎn)。因此，教師要改變這種做法，要盡可能突出幼兒的主體地位^[1]。另外，教師在語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要營造豐富而且真實(shí)的環(huán)境，這樣才能夠使幼兒更好的學(xué)習(xí)語言詞匯，才能夠使幼兒的思想情感變得更加的豐富，加深幼兒對語境的理解。

如，在小班語言活動中，筆者設(shè)計了《水果歌》這一教學(xué)活動，以游戲的形式，讓幼兒始終圍繞水果這一主題進(jìn)行探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個較為真實(shí)的語言環(huán)境。在教學(xué)初期，以開車去果園摘水果為預(yù)設(shè)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松 的語言環(huán)境，也能較快的吸引幼兒注意，讓幼兒在觀察水果外形特征的過程中，大膽說出已有經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)動幼兒的興趣，圍繞主題展開活動。再次教師出示沒有涂色的水果圖片，引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。然后老師又問，小朋友們仔細(xì)看看這些水果和平常的水果有不一樣的地方嗎？你想給它們穿上什么顏色的衣服呢？每個孩子都說出了自己想法，都是靠自己的想象力進(jìn)行補(bǔ)充的。隨后，老師說我這里有句好聽的話送給草莓，你們仔細(xì)聽一聽（草莓草莓紅紅的），請小朋友們一起把好聽的話送給草莓和其他水果寶寶，老師讓小朋友戴上水果胸飾扮演水果寶寶，自己扮演問號寶寶一起來玩問答游戲，在游戲中再次鞏固兒歌。最后，老師出示其他水果圖片，觀察水果顏色，套用前面的兒歌句式，請幼兒創(chuàng)編兒歌。在整個學(xué)習(xí)兒歌的過程中，根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，采取幼兒先說，教師后說的方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌，能在更大程度上鼓勵、幫助幼兒，調(diào)控幼兒的興趣，在活動后期，在幼兒稍顯疲勞時，用游戲的形式，幫助幼兒朗誦兒歌，更能達(dá)到活動目標(biāo)。通過這種教學(xué)方法，使得幼兒的語言表達(dá)能力得到了提升。

2.教師要豐富語言教學(xué)活動

現(xiàn)如今，在語言教學(xué)活動的開展中，多數(shù)幼兒園都是以集體形式為主，采取統(tǒng)一化、規(guī)范化的語言教學(xué)，這導(dǎo)致幼兒與教師之間的溝通較為缺乏，使得幼兒的語言技能難以得到提升。因此，在今后的語言教學(xué)活動中，教師要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容過于教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計一些趣味化的語言教學(xué)活動。另外，在活動的開展中，教師要確保活動與幼兒的認(rèn)知能力相接近，使之適合每一個幼兒。最后，還可以通過開展親子活動的方式，邀請幼兒家長一同參加，這樣幼兒的參與積極性就會進(jìn)一步增強(qiáng)^[2]。

如，許多小朋友都非常喜歡小動物，他們的父母都買了各種動物木偶和玩具給他們，這時筆者就設(shè)計了一個以動物為主題的活動，先在課堂中展示各種動物的玩具或者木偶，讓學(xué)生說說這些動物的名稱。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動物園開會的場景，讓幼兒自行扮演動物。例如，有些幼兒喜歡小兔子，他們就扮演小兔子的角色，而有的幼兒喜歡大象，則讓他們扮演大象的角色。當(dāng)幼兒挑選了各自角色之后，筆者再鼓勵幼兒模仿不同小動物的語氣來展開對話，通過這種方式來鍛煉他們的語言能力。在這次會議中，幼兒紛紛各抒己見，發(fā)揮自己的想象力。如，扮演小羊的幼兒就說，自己每天都不敢出門，一出門就要被大灰狼吃，自己好幾個朋友都被大灰狼抓去了，大家都是森林中的一分子，就不能夠好好相處嗎？并且讓森林之王老虎幫助自己。而扮演熊的幼兒則說，現(xiàn)在森林中的樹木越來越少了，大家的生存環(huán)境越來越差，希望大家團(tuán)結(jié)起來抵御人類。其實(shí)在這個會議中，大家扮演各自的角色進(jìn)行交流，就一些問題進(jìn)行討論，這個過程便是幼兒語言能力得到發(fā)展的過程。

結(jié)語

綜上，在幼兒階段，幼兒語言教學(xué)較為重要，對幼兒的今后發(fā)展有著重要的影響。但是，當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)還存在著一定的問題，如教學(xué)方式較為單一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確等等，這限制了幼兒語言能力的發(fā)展。因此，在今后的語言教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的語言環(huán)境;要豐富語言教學(xué)活動形式。如此一來，就能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其語言能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚彩.幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].學(xué)周刊，2019（13）：158.

[2]殷萍.幼兒園語言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語言能力[J].啟迪與智慧（教育），2019（03）：24.