摘?要：在新的教育形勢下，心理健康是實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分，其有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展，是一項(xiàng)不可或缺的教育內(nèi)容。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)新一代全面型人才是小學(xué)的教師需要思考和面臨的問題。本文就小學(xué)生心理健康教育的策略提出個(gè)人的看法，為教育行業(yè)提供借鑒的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;方法與策略

小學(xué)階段是青少年獲得知識塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)校除了重視學(xué)生們知識的傳授以外，還需要把心理健康作為日常教育的重點(diǎn)，積極地采用各種方法和策略讓學(xué)生們在獲得知識的同時(shí)，增加內(nèi)在的心理素質(zhì)，保證小學(xué)生們能夠健康快樂地成長。

一、?尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長

師生之間融洽的關(guān)系，能夠把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展到一個(gè)較高的層次。相反不和諧的師生關(guān)系往往就會阻礙學(xué)生的身心健康以及個(gè)性發(fā)展。因此在日常教育中，教師要把建立融洽的師生關(guān)系作為教育中重要的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧的課堂和校園。對于教師而言，師生關(guān)系是否和諧直接影響到日常的教育教學(xué)活動。對于學(xué)生而言，這就是學(xué)生們一輩子的事情，而這一點(diǎn)比起成績來顯得更為重要。

在日常教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生，學(xué)生才能夠真正地打開自己的心扉，教師對學(xué)生的心理教育才能夠起到作用。作為教師更應(yīng)該明白教育者和受教育者，雖然只是角色上的不同，人格上完全是平等的。傳統(tǒng)的填鴨式教育在人格中不尊重學(xué)生的行為，在新時(shí)代的形勢下完全不能存在，一定要進(jìn)行民主統(tǒng)治班級，平等尊重每一位學(xué)生。有時(shí)候教師評定學(xué)生自身的品行，往往就是學(xué)生是否尊重老師，可是有時(shí)候老師問過自己有沒有尊重過學(xué)生嗎？尊重學(xué)生，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，同時(shí)還要尊重學(xué)生的勞動、成績和隱私等等方面，對于一些有心理障礙的學(xué)生，為什么他們感受不到自己的價(jià)值，往往是因?yàn)闆]有人能接受他們，老師不尊重他們，他們更無法學(xué)會自尊自愛。對于這部分有心理障礙的學(xué)生，教師一定要正面地進(jìn)行引導(dǎo)，不要當(dāng)眾地批評。

二、?加強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的心理教育環(huán)境

對于小學(xué)生而言，老師對自身的關(guān)注就像陽光，老師只要對學(xué)生給予一點(diǎn)點(diǎn)的呵護(hù)，學(xué)生心里就會由衷的快樂。所以作為教師，不要吝嗇自身的愛，不斷地用自己的愛去點(diǎn)燃學(xué)生們的愛心，讓學(xué)生們學(xué)會愛他人，愛自己。有些班級中所謂的“學(xué)困生”就經(jīng)常不得老師的喜愛，甚至?xí)艿讲还降膶Υ绻蠋熃?jīng)常性地對他們進(jìn)行諷刺、打擊。不僅會增加學(xué)生的自卑心理，還會讓學(xué)生永遠(yuǎn)的差下去。相反，老師對這類學(xué)生們進(jìn)行關(guān)心呵護(hù)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅有了動力，而且還會變得更加的自信。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！边@句話也在告訴我們，每個(gè)人在說話做事的時(shí)候都要慎重，不能信口開河，尤其是教師，在學(xué)生心目中占據(jù)著重要的地位，老師一句話，可能就會給幼小的學(xué)生造成心靈上的傷害，有時(shí)候還可能改變一個(gè)人的命運(yùn)，也有可能讓在迷途中的學(xué)生找到希望。在課堂中，教師們可以讓學(xué)生們充分地展示自我，這樣不僅能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的信心，培養(yǎng)了學(xué)生們相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維在不斷地開闊之后，就會慢慢地走近老師，并且樂意和老師成為朋友，這種方式也為學(xué)生的健全心理打下了基礎(chǔ)。相關(guān)心理研究表明，一個(gè)良好的課堂環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。相反，過于緊張的課堂會大大的限制學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。加大課堂的開放度，降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的心理壓力，教師成為學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生們獲得一個(gè)最佳的心理體驗(yàn)，消除學(xué)生在學(xué)校的課堂中的自卑、害怕、恐懼。

三、?開展多種形式的小學(xué)生心理健康教育工作

在學(xué)校中提高學(xué)生的心理健康水平，除了正常的教育之外，還可以采取多種多樣的文體活動，讓學(xué)生們在課堂中存在的特殊情緒得到釋放，緩解學(xué)生內(nèi)心存在的一些焦慮和不安。比如在日常生活中，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生下棋、彈琴等等，通過這種活動對學(xué)生們的穩(wěn)定心理進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可以通過打球、田徑等活動來讓學(xué)生們轉(zhuǎn)移內(nèi)在壓抑的情緒，及時(shí)地釋放自身的不適感。在日常學(xué)習(xí)中，教師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行演講比賽、書法以及繪畫展示，創(chuàng)造各種機(jī)會來幫助學(xué)生們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，施展出自身的才華，增加學(xué)生們的自信。

學(xué)生們在參與文體活動時(shí)獲得的成績，老師一定要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能夠提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性，畢竟好孩子大多數(shù)都是夸出來的，在這樣一個(gè)夸獎(jiǎng)的氛圍中，學(xué)生才能看到自身的長處，更加積極地參與日常的活動。

除了以上方式之外，教師可以經(jīng)常地開展集體主義的活動或者教育，讓學(xué)生們知道了解集體榮譽(yù)感，師生和同學(xué)之間真正地做到團(tuán)結(jié)友愛，讓學(xué)生們感受到集體的溫暖，幫助一些本身缺乏安全感的學(xué)生在集體中找到家的感覺，遠(yuǎn)離不健康的心理。

每周一次的班會中，也可以開展“創(chuàng)大業(yè)?立大志”的主題，來消除某些學(xué)生存在的狂妄心理情緒，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子，太過嬌慣，內(nèi)心太過高傲和虛榮。通過這類班會活動的開展，讓學(xué)生們摒棄自身存在的不良心理情緒，提高這部分學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、?整合教育資源，共建和諧環(huán)境

學(xué)校教育只是影響學(xué)生心理發(fā)展的因素之一。家庭因素、社會環(huán)境等等方面都可能對孩子的心理造成影響，所以在進(jìn)行小學(xué)生心理教育的過程中，一定要注意整合教育的資源，注重學(xué)校、家長和社會三方面的合作，不斷地提高家長的素質(zhì)，加強(qiáng)社會對兒童心理的關(guān)注。

首先，學(xué)校要保持和家長之間的溝通和聯(lián)系，定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長及時(shí)了解現(xiàn)如今的教育形式，讓其意識到知識不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，良好的身心發(fā)展更對于小學(xué)生今后的發(fā)展有重要意義。在日后一定要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育子女方式，真正地構(gòu)建一個(gè)和諧民主的家庭環(huán)境，注重子女在家庭教育成長中的地位，增強(qiáng)父母對子女的責(zé)任感。

其次，學(xué)?？梢杂酶鞣N方式，來加強(qiáng)教師和家長之間的溝通，家長可以和教師及時(shí)反饋學(xué)生存在的問題，在學(xué)校的內(nèi)部可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信箱，開展一些活動，真正地實(shí)現(xiàn)家長和老師的零距離接觸。讓老師了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，讓家長關(guān)注到學(xué)生在校的情況，為幫助小學(xué)生心理全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，避免小學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良心理行為。

同時(shí)，社會對小學(xué)生的影響也不容小覷。由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)受到了沖擊，現(xiàn)在有很多的兒童仍然是單親家庭，留守兒童，這些特殊群體內(nèi)心大多會存在各種問題，需要社會群眾的關(guān)注。在日常教學(xué)中，教師要多和這類學(xué)生談心，同時(shí)也可以和當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)動社會的力量來關(guān)注這些弱勢群體，為這類學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅要滿足這類學(xué)生的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)也要在精神上給他們最好的呵護(hù)，讓這類學(xué)生能夠在關(guān)鍵的時(shí)期擁有一個(gè)健康的心理。

五、?結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段開展心理健康教育，是學(xué)生們健康成長的重要保證，學(xué)校必須根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展心理健康活動，將心理教育貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正地促進(jìn)小學(xué)生全面和諧、健康地成長。

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作者簡介：張世芳，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。