郭春燕

摘 ?要：新時(shí)代背景下，國家對素質(zhì)教育提出了更高的要求。為滿足大學(xué)生們健康發(fā)展的需要，高校除應(yīng)做好基本的專業(yè)課教學(xué)外，還要注重大學(xué)生身體素質(zhì)建設(shè)。在多年的教育資源投入中，一旦培養(yǎng)了高專業(yè)素質(zhì)但弱身體素質(zhì)的高校大學(xué)生，整個(gè)高校教育便不能稱為成功的教育?；诖?，高校體育教學(xué)要與新時(shí)代相適應(yīng)做好改革，優(yōu)化大學(xué)生們的身體素質(zhì)，為更好地投入到社會主義建設(shè)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文的研究從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析新時(shí)代高校體育教學(xué)存在的不足，提出具體的高校體育教學(xué)改革策略，希望能夠?yàn)楦咝ｓw育教師們提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 ?高校體育 ?教學(xué)改革 ?策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0001-02

現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)已經(jīng)在高校教育中扮演著重要的角色，并且和其他專業(yè)課“平起平坐”納入學(xué)生期末考評的環(huán)節(jié)當(dāng)中，這是近幾年來我國體育教學(xué)改革取得的成就之一，但并不意味著現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)已達(dá)到完美，其中依然有很多問題存留。一些高校的體育老師在實(shí)踐中難以清晰地認(rèn)識高校體育教學(xué)改革狀況，缺乏創(chuàng)新性體育教學(xué)理念，面對體育教學(xué)改革這一時(shí)代背景缺乏適應(yīng)能力，不利于高校體育事業(yè)更好的發(fā)展，基于此，做好新時(shí)代高校體育教學(xué)改革策略分析就顯得格外關(guān)鍵。

1 ?現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)依然存在的問題

近幾年的高校體育教學(xué)改革中成效是顯而易見的，原本不受師生重視的體育課程已經(jīng)獲得了一定的關(guān)注，社會上對于高校大學(xué)生的身體健康素質(zhì)也賦予更多的關(guān)注，縱然如此，高校體育教學(xué)中依然有一些“歷史遺留問題”，迫切需要高校體育老師的關(guān)注和探究。

1.1 高校體育課程結(jié)構(gòu)體系不合理

現(xiàn)階段高校的體育課程結(jié)構(gòu)都是以舊《綱要》的具體要求設(shè)置的，通常大一學(xué)生的體育課為普修課，普修課的目標(biāo)是普及基本的運(yùn)動技能，以班級為單位進(jìn)行授課。大二學(xué)生的體育課以選修為主要形式，即學(xué)生們以個(gè)人興趣愛好為基礎(chǔ)選擇合適的運(yùn)動并跟隨這一運(yùn)動的授課老師。大三、大四的體育課都是利用業(yè)余時(shí)間參加選修課，不專門開設(shè)體育課。從教學(xué)內(nèi)容的層面來看，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和初高中的體育教學(xué)內(nèi)容并無較大不同，對體育課的內(nèi)在性質(zhì)挖掘不夠，整個(gè)體育學(xué)科教學(xué)體系也存在漏洞，最終導(dǎo)致一種奇怪又普遍的現(xiàn)象：學(xué)生們喜歡體育但并不喜歡體育課。

1.2 以教師為中心，忽略高校學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中老師們以完成教學(xué)任務(wù)為唯一宗旨，認(rèn)為體育課就是盡可能多地傳授體育技能。學(xué)生們在老師的示范下和指揮下被迫做動作練習(xí)，運(yùn)用身體的記憶重復(fù)某項(xiàng)練習(xí)以習(xí)得某項(xiàng)技能，學(xué)生們作為教學(xué)過程的主體地位得不到尊重，整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)制化嚴(yán)重，學(xué)生們逐漸喪失對體育課的積極性，甚至想方設(shè)法弄病歷，逃避體育課的學(xué)習(xí)。

1.3 體育課授課方法單一，缺少良好學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段高校體育教學(xué)就是“教師示范動作—學(xué)生練習(xí)動作”的授課模式，而后再根據(jù)學(xué)生們對動作的練習(xí)狀況與掌握狀況提供評價(jià)，最終錄入學(xué)生們的期末考試成績系統(tǒng)當(dāng)中。單一化的授課方法讓體育課失去了原本的價(jià)值，使得體育教學(xué)只是為了學(xué)生們獲得好成績，并非真正為了自身身體健康和整體素質(zhì)，整個(gè)體育課的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，被動的學(xué)習(xí)知識與動作并不能真正理解動作的原理，導(dǎo)致體育教學(xué)改革也僅僅流于形式。

2 ?新時(shí)代高校體育教學(xué)改革的策略分析

新時(shí)代背景下的高校體育教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，體育老師們作為教學(xué)改革的執(zhí)行者，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，明確體育教學(xué)改革的目標(biāo)并貫徹執(zhí)行，完善體育課程的評價(jià)體系。

2.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念

新時(shí)代的高校體育教學(xué)改革要落實(shí)到位，首先要從思想上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念。傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在很多弊端，對于任職多年的高校體育教師而言，這種思想上和理念上的轉(zhuǎn)變是一種挑戰(zhàn)。體育老師強(qiáng)制性的傳授體育技能并強(qiáng)制學(xué)生們不斷練習(xí)，本以為能夠通過外部強(qiáng)制力增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，但因忽視“以人為本”的落實(shí)，導(dǎo)致對學(xué)生們的行為意識與心理健康的重視不夠，大學(xué)生們的綜合素養(yǎng)并不達(dá)標(biāo)。欲要解決這樣的問題，體育老師自身要摒棄體育教學(xué)中的落后理念，引導(dǎo)學(xué)生們也樹立終身體育的思想。在傳授體育知識與技能時(shí)，體育老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的興趣愛好與接受能力，強(qiáng)化學(xué)生們的運(yùn)動意識，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

2.2 完善體育師資的結(jié)構(gòu)

高校的師資隊(duì)伍建設(shè)影響著學(xué)校體育教學(xué)改革的落實(shí)狀況，基于此，做好師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是深化體育教學(xué)改革的重要條件。高水平的體育教師業(yè)務(wù)水平與授課質(zhì)量較高，且具有持之以恒的更新個(gè)人知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念的意識，對于學(xué)校自身的體育教學(xué)改革有重要推動作用?；诖?，高校需要逐步提升對體育老師的薪資待遇，積極吸引高素質(zhì)的體育教師，在校內(nèi)組建一支高水平、穩(wěn)定性強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的體育教師團(tuán)隊(duì)。高校自身要做好體育教師的培訓(xùn)進(jìn)修工作，與新時(shí)代的體育發(fā)展相適應(yīng)，優(yōu)化體育教學(xué)方法，在校際交流中優(yōu)化體育老師的知識結(jié)構(gòu)，為落實(shí)體育教學(xué)改革奠定人才基礎(chǔ)。

2.3 豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

落實(shí)高校體育教學(xué)改革需要投其所好，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生們對體育的興趣，使學(xué)生逐漸愛上更多的體育項(xiàng)目。在社會日益發(fā)展和進(jìn)步的新時(shí)代背景下，社會對于各行各業(yè)真正的人才需求量大大增加，伴隨而來的是嚴(yán)苛的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代社會中能夠被稱為真正的人才，除了要具備高專業(yè)水平之外，還要能夠適應(yīng)高強(qiáng)度的壓力并具備良好的身體素質(zhì)。豐富體育教學(xué)內(nèi)容，就是實(shí)現(xiàn)多元化的體育教學(xué)，是對體育教學(xué)內(nèi)容的完善，也是落實(shí)終身體育的重要體現(xiàn)。

2.4 確定體育教學(xué)目標(biāo)，深化體育教學(xué)改革

周密的準(zhǔn)備與明確的目標(biāo)是做好一件事的必要條件。新時(shí)代的高校體育教學(xué)改革目標(biāo)明確，才有可能達(dá)到預(yù)期效果，滲透教學(xué)改革的理念。體育老師需要從個(gè)人的教學(xué)出發(fā)加快改革的步伐，深化體育教學(xué)改革，以提升體育教學(xué)的質(zhì)量和成效。目標(biāo)的確立可以從短期目標(biāo)與長期目標(biāo)兩方面著手，以目標(biāo)為基礎(chǔ)指導(dǎo)體育教學(xué)。體育老師對學(xué)生的影響是暫時(shí)的，但體育對學(xué)生們的影響卻是終身的，要從教學(xué)的方方面面出發(fā)，不忘初心地做好教學(xué)改革。

2.5 優(yōu)化完善體育課的評價(jià)體系

評價(jià)環(huán)節(jié)是高校體育教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)、是檢驗(yàn)學(xué)生們一段時(shí)間內(nèi)體育學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段很多高校的體育課評價(jià)應(yīng)用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)考核和綜合評定的方式，缺乏系統(tǒng)又科學(xué)的評價(jià)，同時(shí)忽視學(xué)生們的體育能力差異性，也有失體育教學(xué)的公平，嚴(yán)重打擊部分學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)興趣，也不利于激發(fā)天生體育運(yùn)動能力較好、身體條件較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍w育課評價(jià)體系需要尊重學(xué)生們的差異，將更多因素納入到體育課評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分考量學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)態(tài)度與意識、參與體育活動的積極性等，盡可能構(gòu)建多元化、科學(xué)化的高校體育教學(xué)評價(jià)體系。

3 ?結(jié)語

新時(shí)代背景下的社會發(fā)展離不開人才的力量，而身體素質(zhì)又是衡量人才越來越重要的因素。在高校教育改革實(shí)踐中，體育教學(xué)改革取得了一定成效不假，但其中依然有問題存在也不假。若不針對這些問題做好研究，高校體育教學(xué)改革也將止步不前。基于此，本文的分析希望能夠或多或少的幫助體育老師獲得教學(xué)改革靈感，采用更適合學(xué)生的教學(xué)方式，提升學(xué)生們的綜合能力。

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