摘?要：為保證幼兒園學(xué)生喜歡美術(shù)的天性，保證幼兒園美術(shù)教育的實(shí)效性，幼兒美術(shù)老師需要不斷提升自己的美術(shù)綜合素養(yǎng)，運(yùn)用各種創(chuàng)新的教育活動(dòng)，提高幼兒園學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與度，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)。幼兒園美術(shù)老師可以通過游戲活動(dòng)、教師通過示范啟示幼兒園學(xué)生或者通過鼓勵(lì)的辦法，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中生活的情境或者借鑒網(wǎng)絡(luò)上的資料等等，來豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒園學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒園學(xué)生的參與度，這樣不但保證了幼兒園學(xué)生喜歡美術(shù)的天性，還提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的實(shí)效性，為幼兒園學(xué)生未來全面發(fā)展提供有利的條件。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng);幼兒園學(xué)生;教育

一、?幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的必要性

對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教育是非常有必要的，通過幼兒園的美術(shù)教育，不但可以提高幼兒園學(xué)生的審美能力，同時(shí)還可以提高幼兒園學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，幼兒園老師要高度重視幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展，要通過多種方式，讓幼兒園美術(shù)教育發(fā)揮最大的實(shí)效性，以此來體現(xiàn)幼兒教育的全面性。

二、?開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效方式

（一）?通過游戲活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)教育

愛玩，是幼兒園學(xué)生的天性，在新課改的要求下，幼兒在幼兒園的一天大多數(shù)也是在游戲中度過的，所以，在幼兒園，通過游戲活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)教育是幼兒園學(xué)生最容易接受也最感興趣的方式，通過這樣的方式可以讓幼兒園學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的知識(shí)和技能，非常可貴。所以，幼兒園的美術(shù)老師要積極地通過游戲的形式開展幼兒園的美術(shù)教育，這樣既活躍了幼兒園美術(shù)活動(dòng)課的氣氛，又提高幼兒園學(xué)生的審美，培養(yǎng)了幼兒園學(xué)生審美的綜合素養(yǎng)，事半功倍。在幼兒園教學(xué)生美術(shù)這門課程，老師應(yīng)該主要把幾乎所有的有關(guān)幼兒美術(shù)要素綜合起來，集合游戲活動(dòng)，這樣在調(diào)動(dòng)幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也可以讓幼兒園學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)知識(shí)和技能。比如，在幼兒美術(shù)教育里，幼兒園首先要對(duì)色彩進(jìn)行練習(xí)，老師為了調(diào)動(dòng)幼兒園學(xué)生對(duì)課堂的參與度，提高幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可將一張白色的紙剪成一個(gè)圓圈，讓幼兒園學(xué)生把這個(gè)圓圈想象成是汽車的方向盤，然后讓幼兒園學(xué)生通過自己的喜好給這個(gè)方向盤上色彩，他們喜歡什么顏色，就給方向盤涂上什么顏色，從而使得紙張的顏色豐富多彩起來。老師設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲不但調(diào)動(dòng)幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的主動(dòng)性，更加有助于提高幼兒園學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）?利用示范方式進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)

模仿，是每個(gè)人生來就有的技能，但是如何讓幼兒園學(xué)生在模仿中舉一反三是幼兒園美術(shù)老師需要考慮的問題。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，老師會(huì)通過示范的方式來啟發(fā)幼兒園學(xué)生的美術(shù)思想，同時(shí)還可以使得幼兒園學(xué)生通過看老師的示范掌握美術(shù)這門課的方法和技巧，這種方式固然好，但是如果老師在示范的過程太過細(xì)致或者具體，很容易導(dǎo)致幼兒園學(xué)生就只會(huì)跟隨老師的思路走，這樣就沒有辦法激發(fā)幼兒園學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造性，從而失去了創(chuàng)新意識(shí)。所以，在示范的過程中，老師最主要的是掌握好示范的度，而不是要讓幼兒園學(xué)生按照老師的想法、老師的創(chuàng)作進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，而是應(yīng)該讓幼兒園學(xué)生觀自己思考，將幼兒園學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒園學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作。比如，老師讓幼兒園學(xué)生畫海底世界，幼兒園學(xué)生知道了魚的身體結(jié)構(gòu)就可以開始創(chuàng)作各種稀奇古怪的魚類，在課堂中幼兒園學(xué)生想把自己畫進(jìn)去，想象著自己住在大海里和魚成為鄰居，男生喜歡在畫里加入潛水艇，魚雷等等，女生有的還會(huì)畫出各種美人魚的造型，舉一反三，老師給的介入點(diǎn)，孩子能給出的答案會(huì)更多，創(chuàng)造的也會(huì)更多。

（三）?通過鼓勵(lì)的方式進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，幼兒園老師尤其要注重幼兒園學(xué)生對(duì)信心的需求，美術(shù)本身就是一種創(chuàng)作，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，也沒有誰創(chuàng)作的作品好和誰創(chuàng)作的作品不好，所以在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)法是必不可少的。對(duì)幼兒園學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，不但可以增強(qiáng)幼兒園學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還可以大大增加幼兒園學(xué)生對(duì)美術(shù)的活動(dòng)的熱情，但是由于幼兒園學(xué)生發(fā)育的情況有限，老師鼓勵(lì)的語言與方式應(yīng)具有較強(qiáng)針對(duì)性。比如，在幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，有一名小朋友不小心將綠色的樹葉在涂顏色的時(shí)候給涂上了紅色的，這時(shí)，老師不應(yīng)該立即指正幼兒園學(xué)生要將紅色的樹葉改成綠色，而是要引導(dǎo)這名學(xué)生，其實(shí)樹葉的顏色有多種多樣的，不單純只是綠色，比如到了秋天，楓葉就會(huì)變紅，其他樹葉也會(huì)變黃，同時(shí)老師要告訴學(xué)生，真正動(dòng)腦創(chuàng)作的學(xué)生擁有很好的發(fā)展?jié)摿Γ浞职l(fā)揮想象力，可以為大樹增添更多五彩斑斕的色彩。幼兒園學(xué)生在聽了老師的講解之后，開始充分發(fā)揮自己的想象力，畫了彩色的葉子，和老師說葉子在和別人比美，它穿了最漂亮的衣服，孩子習(xí)得了舉一反三的能力以后，開始想象著畫魚在天上飛，因?yàn)樗托▲B交了好朋友等等。

（四）?信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，老師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，生動(dòng)、形象地把老師即將要講的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后通過呈現(xiàn)出來的內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒園學(xué)生進(jìn)行積極思考，從而讓幼兒園學(xué)生可以獨(dú)自通過自己的方式和課件的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題。比如，基本每個(gè)幼兒園都會(huì)上的一節(jié)美術(shù)課就是“京劇臉譜”。老師可以通過多媒體讓幼兒園學(xué)生對(duì)京劇進(jìn)行欣賞，雖然大多數(shù)幼兒園學(xué)生是聽不懂京劇的，但是在聽完之后，老師可以向同學(xué)們進(jìn)行提問：“這個(gè)音樂和平時(shí)我們聽的兒歌有什么不同？”然后老師通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將各個(gè)臉譜的圖片呈現(xiàn)在課件中，再讓幼兒園的學(xué)生觀察這些臉譜和我們普通人的臉有什么區(qū)別，這樣的提問方式，可以加強(qiáng)幼兒園學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力，讓他們對(duì)接下來的探究和美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，這樣的方式不但有助于幼兒園學(xué)生的思維方式的優(yōu)化，同時(shí)也將他們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，這樣便促進(jìn)了幼兒園學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升，事半功倍。

三、?在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中功能發(fā)揮的有效措施

（一）?增加幼兒園學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的趣味性

還在上幼兒園的學(xué)生，對(duì)理解能力和想象能力都有和成年人不一樣的思維方式，在這個(gè)時(shí)期的幼兒，他們?cè)敢饫斫夂透信d趣的東西，更多地是他們所熟悉的東西。所以，幼兒園美術(shù)老師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，更多地應(yīng)將幼兒園學(xué)生對(duì)整件事物的認(rèn)識(shí)和未來發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、評(píng)估，從而不但開拓了幼兒園學(xué)生的思維，還在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮出了一定的趣味性。比如，在一次活動(dòng)中，老師將教室布置得非常漂亮，教室里邊有很多多元化的東西，然后老師引導(dǎo)學(xué)生，讓幼兒園學(xué)生在這間教室里尋找圓形的物品，通過這樣的方式，在幼兒園學(xué)生的腦海里層次如此抽象的圓形，讓幼兒園學(xué)生瞬間豁然開朗，他們立刻知道了什么是圓形，要怎么在美術(shù)中將圓形表現(xiàn)出來，這樣不但提升了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（二）?讓活動(dòng)形式更加五彩斑斕

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，美術(shù)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣可以將所有情感用母語表達(dá)，也不像數(shù)學(xué)教學(xué)那樣擁有固定的公式和性質(zhì)，美術(shù)教學(xué)則是一種具有想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)，具有多元化的表現(xiàn)形式，只要可以滿足美術(shù)的所有要素，無論使用什么方式進(jìn)行表達(dá)，都可以。所以，幼兒園的美術(shù)老師在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)要注意形式上的多樣性，利用這樣的多元化表現(xiàn)形式，來教授幼兒園學(xué)生多種多樣的美術(shù)活動(dòng)的展現(xiàn)形式。比如，幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)造型構(gòu)圖時(shí)，需要設(shè)計(jì)線條來構(gòu)建游戲，在這個(gè)過程中，老師在保證安全的情況下，給每個(gè)幼兒園學(xué)生一根直軟線，并告訴幼兒園學(xué)生將直線變成曲線。幼兒園學(xué)生將直線變成曲線的過程中，會(huì)創(chuàng)造出很多不一樣的曲線，有的是一條拋物線、有的是一條波浪線等等，在這次的構(gòu)圖游戲中，老師接下來要求每一名幼兒園學(xué)生通過自己的創(chuàng)造出來的曲線進(jìn)行下一步創(chuàng)作，這樣可以有效增加幼兒園學(xué)生主動(dòng)探索神奇世界的積極性，從而進(jìn)一步提升幼兒園學(xué)生的獨(dú)立自主能力，開拓他們的創(chuàng)作思維。

（三）?將幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)和生活實(shí)際相結(jié)合

在平時(shí)的幼兒園美術(shù)教育中，老師要有目的、有計(jì)劃地為幼兒園學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒園學(xué)生走進(jìn)多元化的世界，用直觀的感受和親身精力，去體會(huì)世界之美。幼兒園在開展多元化的幼兒園美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，要著重注意讓幼兒園學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活，接觸客觀世界，幼兒園老師還有一個(gè)首要的任務(wù)就是要帶領(lǐng)幼兒園學(xué)生去探索世界，增長見識(shí)，在一定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生參加更多園外活動(dòng)，從而拓展幼兒園學(xué)生的視野，幫助幼兒園學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，老師一定要引導(dǎo)幼兒園學(xué)生有目標(biāo)、有針對(duì)性地觀察和研究，這樣，幼兒園學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成很好的觀察能力，這樣才能積極發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，同時(shí)還可以積累更多的表象，只有把表象記住，才可以讓幼兒園學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的想象和創(chuàng)作。

四、?總結(jié)

愛因斯坦總是把自己所有的成就歸功于想象力，因?yàn)樵谒睦铮胂蟊戎R(shí)更重要。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，無論是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)教育、利用示范方式進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)、通過鼓勵(lì)的方式進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)還是信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新等等，都離不開創(chuàng)新，因?yàn)檫@些方法，為幼兒園的兒童提供了大量的靈感和素材，也是正是因?yàn)檫@些靈感和素材，最終提升幼兒園兒童美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：溫靜，江西省南昌市，江西省八一保育院。