摘?要：游戲，顧名思義即是某種娛樂活動，或是某些競技項目也可以叫做游戲。皮亞杰認為，游戲能夠使兒童更簡單地認知學習新的客體和事件，有助于孩子鞏固和擴大自己獲取的概念和技能，讓孩子在成長期能夠將自己的思維和行動更有機地結合在一起。適齡兒童在進入學校后，在學習進度上難免有快有慢。而一種陌生語言的學習，很多小朋友在初期都遇到過類似的問題：學習興趣低落，進度跟不上，單詞語句記不住等等。而游戲教學模式的引用則可以很大程度上避免這幾個問題。那么具體應該如何將游戲引入英語教學中來，首先要明確什么是課堂游戲，其次什么是游戲教學，第三如何應用在課堂上。以下就我們就這幾個問題展開討論。

關鍵詞：游戲;教學;應用

一、?游戲以及游戲教學

（一）?課堂上的游戲應該有以下幾個要素

1.?因為游戲的對象是年歲較小的孩子，所以游戲應該是自愿進行的，不要成為老師硬性攤派的任務。2.?游戲過程應該伴隨著緊張和愉快。3.?游戲應該是對生活的模式的一種模仿。4.?課堂游戲的時間要控制在課內時間，不要占用非課堂時間和休息時間，會引起孩子的抵觸心理。而游戲教學法是指將特定的游戲項目引入到課堂教學中，把難懂不容易記住的知識點，轉化成游戲中的某些困難環(huán)節(jié)，牽引指導學生自行思考，然后去得出答案;或者一時無法得到正確答案，但是由于有了認真思考的過程，得到答案后學生也可以很好地記住相關知識點。這樣既達到了教學目的，也可以鍛煉學生的思維能力，擺脫讀死書死讀書的怪圈，快速成長起來，為后面更繁重的學習生涯打下良好基礎。

（二）?游戲教學的理論依據

1.?符合兒童心理發(fā)展軌跡

小學兒童心理和意識注意力的根本特點是：無意注意占更多的部分，而有意識注意還在發(fā)展過程中并不成熟。而游戲教學環(huán)節(jié)很符合兒童的成長心理，在游戲中使孩子在娛樂的同時發(fā)揮無意注意的功效，更容易接受新知識并消化吸收。

2.?注意力的穩(wěn)定時間

8～10歲兒童的注意力平均可以集中在20分鐘左右，11～13歲的兒童約為25分鐘，13歲以上兒童可達到30分鐘左右。注意力集中是從事學習活動所必需的，而引入游戲教學的方式，可以有效延長注意力集中的時間，并能緩解疲勞，是兒童能全身心地投入其中，寓教于樂。

游戲教學模式的運用可以引導學生主動地參加課堂語言實踐活動，讓學生將所學的英語知識寫出了，說出來。通過游戲的環(huán)節(jié)設置，巧妙地讓學生完成聽說讀寫的過程，讓學生在無意注意過程中完成知識點的學習，活躍課堂氣氛，讓每個孩子都有參與感，從而喚醒他們的求知欲望。下面筆者將介紹一些課堂游戲教學的應用和范例。

二、?游戲教學的步驟、內容和具體范例

（一）?課堂游戲的設計原則

游戲教學的內容本質還是教學，只不過是需要引入游戲來更好地完成教學任務，所以在課堂游戲設計時，教師應把握尺度，過度游戲則完全變成了玩，過度無趣則會讓學生更加抵觸課堂，所以設計游戲時應把握以下幾個原則：首先游戲要體現(xiàn)目的性，游戲是為了讓學生更好地接受知識，因此游戲需要將知識點融合進游戲環(huán)節(jié)，才能完成教學任務。其次游戲的設計要有一定的趣味性，不要玩一些呆板過于陳舊的游戲，教師可以關注當下孩子間經常玩的互動游戲，參考幫助設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生能夠感覺到既熟悉又新奇。第三游戲應有一定的啟發(fā)性而且可以常玩常新，啟發(fā)性非常重要，它能引起學生主動思考，并引發(fā)求知欲望;而游戲的常玩常新又能避免學生過早地失去興趣。第四游戲的設計要體現(xiàn)參與性和競爭性，盡量使每個同學都能參與進來并積極競爭獎勵，這樣能使游戲教學的效果最大化。第五游戲的內容在思想情感上要陽光積極，堅決避免讓學生出現(xiàn)某些錯誤的思想言論，做好教書育人的本分。第五就是游戲的設置要考慮秩序、安全問題及場地條件限制，保證了這些才能使得教學過程順利有效。

（二）?游戲在小學英語教學中應用的步驟和方法

首先要做好課前準備，將道具分類歸置，游戲規(guī)則寫明成文。第二在課堂上清晰闡述游戲規(guī)則和方法，說明能做什么不能做什么，杜絕作弊，公平裁判。必須注意游戲過程中的公平性，因為小學生年齡較小，心智很不成熟，他們進入學校后才開始更多的接觸社會，游戲的獎勵讓他們興奮不已，因此若不能公平裁判，很可能傷及他們幼小心靈和自尊，讓其決絕相信老師并同獲利同學產生情感裂痕，這是最最不可取也是老師們參與活動值周最需要注重的地方。同時注意游戲進行中的課堂紀律維持，讓學生明白即使是游戲也不能松散紀律。第三按學生的實際情況進行任務分配，關注到每一個同學。第四教師應該參與其中的活動，與學生良好互動。第五游戲結束后要進行合理、公平、有意義的總結評價，總結本堂課在游戲過程中接觸到的知識點，了解到學生究竟掌握了多少，然后確定后面的鞏固知識方向。獎勵獲勝學生，激勵其他學生再接再厲，爭取下一次的獲勝。

（三）?英語游戲教學模式中如何反饋和評價

在英語教學中引入游戲模式的根本目的還是為了讓學生更好更主動地接受新知識并能夠記住，應用新知識，這種新模式的應用本身也要求教師們時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。比如需要讓學生反饋出知識掌握程度的信息，如果掌握程度還沒有正常教學模式高的話，那就需要設計游戲的老師反思游戲設置過程中是否注重了幾個重要的環(huán)節(jié)，或者說后續(xù)的知識加固環(huán)節(jié)并不到位;同時也需要同學反饋出對于游戲本身的意見，比如是否感興趣，對于游戲的設計和進程有沒有自己的意見，鼓勵學生勇敢地說出想法，這樣才能更好地使學生提升自我思考能力，這對于年齡較小的兒童來說是非常好的提升思維能力的機會。而在課堂游戲過程結束后，可以這樣進行評價總結：評價在整個游戲過程中每個學生的參與積極性，每個學生存在的小問題以及表現(xiàn)和成績等等。根據不同學生最后的成績首先要評定其能力與成績是否吻合，超過的可以請這位同學分享其經驗，并提示這樣的同學勝不驕，保持進步，取得更大成績;落后的對其進行問題分析，并鼓勵其下次努力取得好成績。評價過程中注重每個學生被點到時的神情反饋，掌握其心理活動狀態(tài)。兒童并不同于成年人，因此老師們要更加注重孩子的心路歷程。

（四）?一些課堂游戲的設計例子

筆者通過結合大量的實際經驗，總結設計出了一些可以在課堂使用的游戲，現(xiàn)將其分享出來，希望能夠給其他英語教師一點啟發(fā)。

1.?猜謎語游戲

主要是訓練孩子們的聽說能力，如：在課前做9張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：（1）一瓶汽水（猜一個小寫字母），（2）一部手機（猜一個大寫字母），（3）一把勺子（猜一個小寫字母），（4）一張大嘴（猜一個大寫字母），（5）兩座大山連在一起（猜一個大寫字母），（6）一個籃筐（猜一個大寫字母），（7）一座站牌（猜一個小寫字母），（8）一根電線桿（猜一個大寫字母），（9）一種小動物（猜一個大寫字母）。在游戲進行前，教師可以將全班同學分為若干組，每當一個幻燈片播放出來之后，可以讓每組同學通過舉手來搶答;也可以讓全班同學每人挨個寫出自己的答案，然后將答案互換，公布出正確答案后進行每組評分，平均分最高的一組則獲勝，平均分最低的一組可以進行小“懲罰”，集體唱歌或者表演個小節(jié)目等等。

2.?字母Bingo游戲

國外經常使用Bingo游戲來讓學生進行單詞練習，老師們可以考慮到本班級的學生能力，將Bingo游戲改良，讓其符合教學目標和學生水準，先讓學生在紙上繪制4×4的表格然后讓學生任意填寫字母，完成后老師念出某個英語字母，學生在自己的表格里尋找是否有這個字母，如果有，則用筆把該字母劃掉。老師不斷念出字母，學生則不斷把這些字母找出劃掉。如果某個學生表格中某一排或者斜線上四個字母全部被劃去，那么他就是勝利者。

3.?身體字母單詞

方法：比賽時將學生分組，然后進行身體表演，每組可以任意組合人數(shù)進行表演，利用手勢或者擬態(tài)來表現(xiàn)出一些學過的簡單單詞，老師在一旁負責裁判。當表演結束后，評價每組同學的表演質量以及哪組同學的身體表達方式最為新穎易懂，這種游戲同時也增強了學生將思維轉化為行動表現(xiàn)的能力。

三、?游戲教學應用過程中的一些經驗總結

在小學英語的課堂教學的過程中，有許多教師也是為了迎合兒童的興趣來組織游戲教學環(huán)節(jié)，形式上往往不拘一格，有表演、唱歌、跳舞等等，看著是十分的熱鬧，可是很多時候是好心辦了壞事：有的拿捏不好游戲的尺度，出現(xiàn)一些意外事故或者影響了學生的心理狀態(tài);有的是過于注意學習好的學生的參與性，卻忽略了一些需要去鼓勵的孩子;相當一部分游戲教學也由于后續(xù)總結鞏固知識的環(huán)節(jié)不到位，而使得學生記不住應該記住的知識點，完全當做玩了一節(jié)課。這些問題都需要我們的教師在游戲設計的環(huán)節(jié)中更加重視和，才能更好地將游戲引入教學，達到提升教學質量的目的。游戲教學模式的潛力是巨大的，只要我們更好地總結實踐，必將會對教育改革作出巨大貢獻。

四、?結語

現(xiàn)在被教育界廣泛接受的一個概念是：兒童在成長階段，游戲更有助于其獲取新知識，懂得新知識，記住新知識。因此，在小學的英語教學階段，適當?shù)匾胗螒蚪虒W模式，既有助于提高孩子的學習興趣，也可以使孩子擺脫陌生語言學習困難的窘境。本文是筆者進行大量的實踐調查后，總結出的一些小學英語游戲教學的應用經驗，希望可以為其他老師在解決教學困難上提供一點參考意見。小學英語的教學，不僅僅是一種簡單的教學活動，更是讓學生理解看到并去認知人類社會的多樣性，這是一種藝術過程，希望英語教學的同仁們能夠群策群力，為了更好地完善這門藝術而共同努力。

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作者簡介：

郭金霞，甘肅省蘭州市，蘭州高新區(qū)定遠小學。