陳娟

摘要：長時(shí)間以來，如何有效的提升初中生的英語寫作能力成為了初中英語教師的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師更加側(cè)重的是學(xué)生的寫作結(jié)果的關(guān)注，但是在寫作過程中運(yùn)用哪些合理的方式進(jìn)行寫作的訓(xùn)練往往被教師所忽視。這樣導(dǎo)致了很多的學(xué)生對于英文寫作產(chǎn)生了抵觸和喪失了激情。因此也給英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。通過閱讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的寫作能力則是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，下面我們將針對其具體的實(shí)施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作能力

在初中英語的新課標(biāo)中提出了當(dāng)前英語教學(xué)要樹立學(xué)生足夠的自信心，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且塑造學(xué)生英語的綜合能力。由此可見，當(dāng)前的英語教學(xué)則更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種能力則包括聽說讀寫的全面發(fā)展。通過對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練則能夠在某種程度上幫助學(xué)生進(jìn)行寫作的提升。這樣的方式引起了教師的高度關(guān)注，并且已經(jīng)在一些英語課堂中開始實(shí)踐，下面我們就針對其具體的方法展開討論。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作教學(xué)當(dāng)前存在著一定的問題，中學(xué)階段的英語教學(xué)需要學(xué)生具備聽說讀寫方面的綜合能力，能夠靈活運(yùn)用，但是在這四項(xiàng)技能中寫的難度相對較大，因此也是目前教學(xué)的重點(diǎn)。

就學(xué)生來說，很多的學(xué)生在英語的寫作中有著和語文寫作用樣的心理，不知道從何下筆，對寫作有一定的畏懼感。有些學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)模仿的過于死板，總是習(xí)慣使用漢語的思維進(jìn)行句子的組織，再加上學(xué)生對于詞匯掌握的不足或者是西方文化知識(shí)掌握的不充分，從而使得寫出來的文章沒有很好的銜接性，英語的寫作能力一直得不到提升。

從教師的角度來看，很多的教師認(rèn)為寫作的教學(xué)難度大，對于寫作教學(xué)不夠重視，而過多的關(guān)注學(xué)生聽說讀這三方面技能的訓(xùn)練。認(rèn)為寫作太浪費(fèi)課堂的時(shí)間，因此不能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。在課堂中也不能夠給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生每一次的寫作都不能夠在一定的方法下完成。另外教師對于學(xué)生的作文的批改也存在著一定的問題，只是注意單詞或者是語言的使用正確與否，忽略了寫作技巧的指導(dǎo)，所以不能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生在寫作上面取得進(jìn)步。

二、基于閱讀的初中生寫作能力提升策略探究

（一）注意拓展閱讀，以讀促寫

在語文的學(xué)習(xí)中廣泛的進(jìn)行閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力，并且能夠很好的讓學(xué)生具備獲取信息的能力，當(dāng)然在英語的閱讀中同樣如此。并且通過英語的閱讀還能夠讓學(xué)生了解到西方國家的一些文化背景和語言習(xí)慣。而這些都是在為寫作能力的提高添磚加瓦。那么在閱讀的教學(xué)中我們除了把握課文中的內(nèi)容外，教師應(yīng)該積極地利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)或者是媒體來進(jìn)行知識(shí)的拓展。在仁愛版初中英語教材中多半內(nèi)容以對話的形式展開。那么在教學(xué)時(shí)，我們完全可以利用這些對話讓學(xué)生進(jìn)行語篇式的改寫，一方面讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)行了自己觀點(diǎn)的書面表達(dá)。

例如仁愛版九上講到了《Saving the Earth》，就是通過對話的形式就這一觀點(diǎn)展開談?wù)摰?，那么教師就可以引?dǎo)學(xué)生將對話的內(nèi)容適時(shí)地改編成一個(gè)小的語篇，語篇中涉及到一些environmental problems，并結(jié)合著課文進(jìn)行縮寫練習(xí)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生可以自由地發(fā)表關(guān)于Saving the Earth的觀點(diǎn)和看法，還能有效地提高學(xué)生語言組織的能力。

（二）利用好閱讀中的有效信息，進(jìn)行模仿和改寫的訓(xùn)練

學(xué)生的作文寫不好，其實(shí)還有一個(gè)很大的原因也是最基本的就是英語的詞匯量的匱乏另外因?yàn)橹形鞣街g思維方式的差異，導(dǎo)致語言說話的順序和習(xí)慣也不同，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行思想的表達(dá)中遇到了阻礙。那么通過對閱讀英語文章的學(xué)習(xí)，能夠了解英語國家在表達(dá)時(shí)候的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)也能夠運(yùn)用這樣的習(xí)慣展開寫作。那么一方面我們還是需要對高質(zhì)量的閱讀文章進(jìn)行背誦，比如學(xué)習(xí)仁愛版八上《Keeping healthy》時(shí)，讓學(xué)生嘗試背誦課文對話，同時(shí)拓展一些和health相關(guān)的文章，進(jìn)行短小段落的背誦，通過背誦去感悟英語的語言習(xí)慣，只有學(xué)生在這個(gè)時(shí)候能夠輸入大量的信息，才能夠在自己寫作時(shí)候進(jìn)行有效的輸出。

另外在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要把握好課文中的一些句式，讓學(xué)生對于好的句式和經(jīng)常使用的詞組進(jìn)行反復(fù)的造句練習(xí)。比如在仁愛版八上我們會(huì)學(xué)到“wish to do sth”;“be able to do sth”;“fall in to”等等這樣的句型，那么老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些句式的造句練習(xí)，練得多了學(xué)生才能夠?qū)⑺鼈冹`活的運(yùn)用到自己的習(xí)作中。與此同時(shí)還可以根據(jù)課文中的材料進(jìn)行改寫的練習(xí)，比如換個(gè)場景或者是換個(gè)故事的時(shí)間，從簡單的改寫到后面大的改動(dòng)，循序漸進(jìn)中培養(yǎng)語言能力。

三、結(jié)束語：

總之，當(dāng)前的初中英語教學(xué)應(yīng)該開始注重學(xué)生寫作能力這方面的培養(yǎng)，這也是時(shí)代對人才要求的需要。那么作為英語教師要善于利用閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過閱讀訓(xùn)練掌握西方語言習(xí)慣和文化背景，掌握更多的詞匯句式，讓學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

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