洪冬明 關(guān)俊華

摘要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是構(gòu)成了我們國家和民族的“骨骼”與“內(nèi)核”將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以傳承和利用已經(jīng)成為小學(xué)語文教師從事教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)和價(jià)值取向。研究提供了在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承重點(diǎn)的對(duì)策，為創(chuàng)新和變革小學(xué)語文教學(xué)、實(shí)現(xiàn)和提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供了文化層面、教育層面上的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師;教學(xué);傳統(tǒng)優(yōu)秀文化;策略;整合

1前言

在綜合素質(zhì)發(fā)展被定義為新課程改革基本目標(biāo)的今天，教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能、綜合素養(yǎng)和全面能力成為小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要課題。小學(xué)語文教師要看到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的作用與價(jià)值，要在小學(xué)語文教學(xué)中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)交付于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感、愛國主義情懷，為更好地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，加速學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供文化上、教育上、教學(xué)上的基礎(chǔ)和支持。

2在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字學(xué)習(xí)和認(rèn)知是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)語文教師在漢字教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)利用歷史和文化要素進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和變革，在提升小學(xué)生識(shí)字水平的同時(shí)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)化在教學(xué)課堂之中。

2.1建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用小學(xué)語文課堂的基本策略

以漢字的教學(xué)為例，漢字在文字學(xué)上被劃分為表意文字類型，是我國人民在長(zhǎng)期積累和使用過程中形成和發(fā)展出來的文字，是迄今連續(xù)而不中斷使用的最悠久的文字。進(jìn)行漢字教學(xué)中小學(xué)語文教師必須要有歷史責(zé)任感和文化傳播意識(shí)，要建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、文化傳承的正確認(rèn)知，將學(xué)生接觸到的《三字經(jīng)》《百家姓》等基礎(chǔ)篇目納入到小學(xué)語文課堂之中，使其作為小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和輔助要素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而確保教學(xué)符合文化傳承和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這樣的策略無疑將會(huì)獲得廣大小學(xué)生的認(rèn)可，并可在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2倡導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上并不是相互背離、彼此孤立的主體，小學(xué)語文教師必須要將二者做到教育教學(xué)上的整合，特別在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中更應(yīng)該挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)和契合點(diǎn)，發(fā)揮出傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和現(xiàn)代信息技術(shù)的各自優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，做到對(duì)小學(xué)語文課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新。在小學(xué)語文課堂上教師既可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示音樂、圖形、圖片等信息內(nèi)容豐富學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受和認(rèn)知范圍，擴(kuò)大小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)境和空間，在增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化共鳴和認(rèn)知的前提下更好地完成小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在小學(xué)語文課堂上教師還可以利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)化和整合優(yōu)勢(shì)使學(xué)生能更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生感受文化魅力和影響力的同時(shí)擴(kuò)寬學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)知識(shí)面和認(rèn)知層次。

2.3增加小學(xué)語文教學(xué)中文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)

小學(xué)語文課堂是教師進(jìn)行教育教學(xué)、文化傳承的主要陣地，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞過程中教師要結(jié)合文化內(nèi)化、收斂、長(zhǎng)期的基本特點(diǎn)，必須將文化的培養(yǎng)和傳承納入到日常教育教學(xué)的過程之中。要在小學(xué)語文課堂上設(shè)置文化經(jīng)典誦讀的常規(guī)，定期舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀、展示、比賽等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在提升學(xué)生小學(xué)語文知識(shí)和能力水平的同時(shí)，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的演進(jìn)過程，更深、更全面地提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，繼而提高小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3在小學(xué)語文教學(xué)中突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化點(diǎn)多面廣，進(jìn)行傳承必然需要大量的時(shí)間和精力，而小學(xué)語文教學(xué)受到時(shí)間和范圍的限制導(dǎo)致文化傳遞上必須要堅(jiān)持掌握核心、強(qiáng)化重點(diǎn)的核心和戰(zhàn)略，小學(xué)語文教學(xué)中要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行再解構(gòu)和再優(yōu)化，以小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和文化養(yǎng)成作為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，形成優(yōu)秀文化傳承的重點(diǎn)內(nèi)容和核心結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文化素養(yǎng)的共同發(fā)展與全面成長(zhǎng)。

3.1在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性

姓氏文化是傳統(tǒng)文化中處于核心的地位，在小學(xué)語文教學(xué)中可以利用各種方式將姓氏作為切入點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的重新構(gòu)建。例如：在教學(xué)中讓學(xué)生在教材目錄中找到作者的姓氏，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的姓氏，通過展示各姓氏的名人讓小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍進(jìn)一步熱烈，使學(xué)生理解炎黃子孫在歷史、文化上綿綿不息、骨血相連的基本特征和道理，在增強(qiáng)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、連續(xù)而強(qiáng)烈的愛國主義情懷，更好、更快、更全面地形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接續(xù)和傳遞。

3.2在小學(xué)語文教學(xué)中做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)化

小學(xué)語文教材中有遠(yuǎn)古神話故事、歷史名人故事、文化地理信息等重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過對(duì)這些文化內(nèi)容的講授、傳承實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展等重要目標(biāo)。例如：在《大禹治水》《后羿射日》的教學(xué)中，教師可以將圣經(jīng)中諾亞方舟的故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生理解祖先面對(duì)危險(xiǎn)和苦難時(shí)積極、主動(dòng)、抗?fàn)幍木瘢谠黾訉W(xué)生語文知識(shí)和文化積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，發(fā)展出學(xué)生更高的文化認(rèn)同感，真正將傳統(tǒng)文化作為小學(xué)語文教學(xué)的素材和平臺(tái)，在積極、穩(wěn)定、和諧的氛圍中提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4結(jié)語

教師是知識(shí)和文化的傳遞者和傳播者，小學(xué)教育是教育體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，語文教師必須立足于學(xué)科教育教學(xué)擔(dān)負(fù)起文化傳承和滲透責(zé)任。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教育理論在教學(xué)和課堂上深入滲透?jìng)鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化，為小學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展提供可能性基礎(chǔ)和可行性平臺(tái)，在發(fā)揮出小學(xué)語文教師主導(dǎo)功能的同時(shí)加速小學(xué)生全面、系統(tǒng)、健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

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