蔣媛萍

摘要：中國是一個擁有五千年傳統(tǒng)文化的文明古國，留下了許多優(yōu)秀文化，民族音樂便是其中之一。隨著時代不斷發(fā)展，流行音樂已經(jīng)占據(jù)了主流，民族音樂陷入困境。教師應(yīng)在小學(xué)音樂教育中，加強民族音樂傳承，啟蒙學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族音樂，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，做傳統(tǒng)文化接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;民族音樂;傳承發(fā)展

民族音樂是中國音樂里面非常重要的一部分。在遠(yuǎn)古時代，還沒有文字，沒有豐富的文學(xué)藝術(shù)種類及表現(xiàn)手段，歌唱而舞蹈便是初民天然的表現(xiàn)和抒情方式。隨著流行音樂的不斷沖擊，民族音樂已經(jīng)淡出了人們的視野，進(jìn)而去接受流行音樂這種低俗的文化。教師應(yīng)在小學(xué)音樂教育中，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，引導(dǎo)他們了解博大精深的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們內(nèi)心的民族意識和愛國主義精神，更好地傳承民族音樂。

一、民族音樂的特性

民族音樂歷史悠久，從最初的《詩經(jīng)》到后來的唐詩宋詞元曲，民族音樂形式不斷更新，內(nèi)容不斷豐富?；蚯笥?，或祈年，是民族音樂的重要內(nèi)容，表現(xiàn)著初民的心態(tài)和愿望。這類民族音樂比較完整，語句平實，聲韻協(xié)調(diào)，可見原始古歌風(fēng)貌。民族音樂中展示了婚嫁、站爭、勞動、友情等豐富的生活，并且有節(jié)奏感，可以看到原始歌謠的影像。民族音樂的特征是篇幅較短、節(jié)奏優(yōu)美、意味深長，從歌曲中我們可以感受到原始人民的簡樸勞動品質(zhì)和天真無邪的思想。他們在遭遇困境時，能用歌聲表達(dá)自己的內(nèi)心感受，通過吟唱歌曲的方式來團結(jié)人民，共同渡過難關(guān)。在一些比較喜慶的節(jié)日或場合，人們也會通過這種方式來表現(xiàn)他們喜悅的心情。民族音樂是歷史進(jìn)程中一種優(yōu)秀精神產(chǎn)物，它能夠陶冶情操，啟蒙思想。[1]

二、民族音樂融入到小學(xué)音樂教育中的意義

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，應(yīng)當(dāng)納入小學(xué)音樂教育中。目前的小學(xué)音樂教育困難重重，學(xué)生已沉迷于流行音樂當(dāng)中，喜歡快節(jié)奏、快節(jié)拍的說唱樂，喜歡跟風(fēng)，學(xué)習(xí)一些低俗文化，呈現(xiàn)一種不好的社會現(xiàn)象。這在一定程度上降低了國民素質(zhì)，畢竟流行音樂傳播的是一種享樂主義、童話主義，內(nèi)容多是愛情題材，容易讓小學(xué)生提前接觸不好的東西，引發(fā)早戀、打架等不良現(xiàn)象，不利于青少年的健康成長。大多數(shù)人對于民族音樂沒有正確的認(rèn)知，甚至把民族音樂與低俗、枯燥劃上了等線，這種錯誤的想法使民族音樂沒能夠得到應(yīng)有重視。小學(xué)音樂教育中融入民族音樂，就是要修正人們對于民族音樂的誤解，把民族音樂所承載的文化意義及其背后深厚悠久的歷史背景展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生能夠理解民族音樂，并肩負(fù)起傳承民族音樂的重要使命，讓民族音樂屹在世界民族之林。[2]

三、小學(xué)民族音樂教育中出現(xiàn)的問題

盡管現(xiàn)在對民族音樂的教學(xué)已經(jīng)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，但是，民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)然存在很多問題。首先，學(xué)?；蛘咭魳防蠋煂γ褡逡魳返闹匾曈兴啡保芏嘈W(xué)在音樂教育中仍然更加重視西方音樂教育，把民族音樂當(dāng)作任務(wù)來完成，這樣對培養(yǎng)學(xué)生民族音樂的興趣，只會適得其反。要切實地改變?nèi)藗儗τ诿褡逡魳返膽T有態(tài)度，才不會在現(xiàn)實教育中走錯方向。其次，音樂教師本身對于民族音樂的了解并不夠，缺乏專業(yè)素質(zhì)，這樣就無法對學(xué)生進(jìn)行良好民族音樂教育，教師一知半解，會使學(xué)生對民族音樂得不到正確了解甚至產(chǎn)生誤解。提高小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)，對小學(xué)音樂教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進(jìn)行民族音樂教育。再次，民族音樂教育不夠全面，大多數(shù)小學(xué)音樂課程只重視歌唱和舞蹈兩個方面，而對民族樂器、戲曲等方面很少提及，這會使學(xué)生對民族音樂認(rèn)識過于狹窄。最后，民族音樂的教學(xué)沒有完整的教學(xué)體系，整個教學(xué)安排十分混亂，使學(xué)生對民族音樂的概念十分模糊，這對民族音樂的傳承是不利的。在課程開始之前制定教學(xué)方案，在課程進(jìn)行過程中，嚴(yán)格執(zhí)行教育方案。只有這樣，才能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識、了解民族音樂。[3]

四、民族音樂傳承與發(fā)展

民族音樂傳承與發(fā)展，肩負(fù)在每一個中國人身上。作為新時代的我們，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)民族音樂，品味民族音樂魅力，理解民族音樂真正內(nèi)涵所在，做好民族音樂傳承與發(fā)展工作。教師應(yīng)該肩負(fù)起教育學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂重任，不斷提高教學(xué)技能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)民族音樂。小學(xué)生心智尚未成熟，對新事物往往充滿著好奇之心，有著強大的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)該用一種比較“童真”教學(xué)方法，去親近他們，與他們進(jìn)行交流，來達(dá)到教學(xué)目的。愛玩是孩子們的天性，他們總是想在各種游戲中找到真正的快樂。小學(xué)音樂教育不應(yīng)像初中、高中那樣的“應(yīng)試教育，”而是一種去啟蒙學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)快樂為主的教學(xué)方式。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些簡單的游戲，來調(diào)動課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首民族音樂時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們分組演唱，通過比賽的方式，讓他們更好地投入到歌曲的意境當(dāng)中。除此之外，教師還可以使學(xué)生們掌握歌詞大意，節(jié)奏節(jié)拍，讓他們對于歌曲有更好的了解。課堂的氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松、快樂的。學(xué)生正處于一種朦朧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師應(yīng)當(dāng)了解孩子們的天性，去培養(yǎng)他們樹立正確的民族音樂學(xué)習(xí)方式，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。對于民族音樂的學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生共同參與進(jìn)來，從基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)，領(lǐng)略民族音樂的風(fēng)土人情和人文情懷，提高自己的人文素養(yǎng)，增強自己的生活情趣，通過學(xué)習(xí)民族音樂不斷完善自己。[4]

結(jié)語：

小學(xué)音樂教育中民族音樂傳承，已成為一種歷史使命，寄托在每一個中國人身上。中國需要文化復(fù)興，學(xué)習(xí)民族音樂能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化永久不衰。教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用更專業(yè)的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深層挖掘傳統(tǒng)文化的意蘊和精髓，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭欣艷.當(dāng)代小學(xué)音樂教育中的民族音樂傳承與發(fā)展[M].課程教育研究，2013 （03）：78～79.

[2]劉燕.傳承民族音樂推動小學(xué)音樂教育發(fā)展[M].北方音樂，2014 （01）：10～11.

[3]于東.淺談中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教育課堂融合[M].新課標(biāo)音樂教育，2014 （02）：23～24.

[4]蘇偉.論述小學(xué)音樂教育中的民族音樂傳承[M].北京大學(xué)出版社，2018 （10）：65～66.