程瑩娜

摘 要：幼兒教育作為培養(yǎng)幼兒觀念意識(shí)以及行為習(xí)慣最為關(guān)鍵的階段，所以幼兒園既是幼兒日常生活學(xué)習(xí)的另一個(gè)家園，也是其離開(kāi)家庭環(huán)境參與集體生活的重要場(chǎng)所。因此如何有效引導(dǎo)孩子能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就成為當(dāng)前廣大幼兒教師急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 行為習(xí)慣 培養(yǎng)策略

幼兒園作為幼兒了解社會(huì)規(guī)則與人際交往的家園，再加上幼兒思想行為意識(shí)各方面都處于啟蒙階段，因此需要在幼兒教師的正確引導(dǎo)下，才能形成良好的思想價(jià)值觀念與行為習(xí)慣。所以筆者主要從培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要作用入手，并結(jié)合實(shí)際情況尋找有效培養(yǎng)其行為方式與正確思想價(jià)值觀念的具體策略，以期能夠在幫助幼兒實(shí)現(xiàn)未來(lái)更好發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)未來(lái)的蓬勃發(fā)展[1]。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要作用

幼兒是每個(gè)家庭的核心成員，是家人最為珍愛(ài)的寶貝。幼兒在家庭成員的悉心照顧下，并沒(méi)有群體生活的概念，所以在幼兒園參與學(xué)習(xí)生活時(shí)，時(shí)常會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)陌生環(huán)境的懼怕感與參與集體生活的無(wú)所適從而號(hào)啕大哭，無(wú)法適應(yīng)園內(nèi)生活。而且由于家庭成員的過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)于幼兒日常生活出現(xiàn)的不良習(xí)慣并不加以制止，使幼兒養(yǎng)成做事隨心所欲的習(xí)慣。在參與日常起居和學(xué)習(xí)娛樂(lè)都有明確規(guī)定的集體生活時(shí)，使幼兒在感到約束的情況下時(shí)常會(huì)大哭大鬧，給幼兒教師的日常管理工作帶來(lái)很大的影響。但同時(shí)，幼兒的思想意識(shí)以及價(jià)值觀念正處于啟蒙階段，因此在教師的悉心引導(dǎo)下，更容易在腦海中對(duì)正確的行為方式產(chǎn)生深刻印象，從而對(duì)各種行為準(zhǔn)則進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，以更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)校生活與社會(huì)生活，并在自身良好行為習(xí)慣的幫助下，成長(zhǎng)為國(guó)家需要的棟梁之材[2]。

二、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.設(shè)計(jì)園內(nèi)環(huán)境

環(huán)境作為影響幼兒行為意識(shí)以及情感價(jià)值觀念的重要因素，所以為有效培養(yǎng)幼兒的良好行為需要，教師可以通過(guò)對(duì)園內(nèi)環(huán)境的改變，使幼兒在良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)。對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)上，例如針對(duì)不同季節(jié)的轉(zhuǎn)變，教師在春天可以用綠色來(lái)打造園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒感受到春天的生機(jī);在夏天，教師則可以選擇一些更為明亮的色彩裝飾，如紅紅的太陽(yáng)、各色美麗綻放的花朵，幫助幼兒感受夏天的活力;在布置秋天主題的園內(nèi)環(huán)境時(shí)，教師則可以利用金黃的麥穗、火紅的楓葉以及各種的水果剪紙，使幼兒感受到秋天豐收的喜悅;在冬天時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)不同形狀的剪紙窗花，打造出最美的冰雪王國(guó)。幼兒在不同主題的環(huán)境中，在體會(huì)到自然之美的同時(shí)，舒適的生活環(huán)境也更容易激發(fā)幼兒參與園內(nèi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并使學(xué)生在充滿(mǎn)朝氣的主題環(huán)境中，養(yǎng)成樂(lè)觀積極的性格[3]。

2.重視引導(dǎo)方式的正確性

教師需要將幼兒習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)潛移默化的滲透幼兒的日常生活中，才能使幼兒在教師的引導(dǎo)下，真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如教師在帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)做游戲時(shí)，總有調(diào)皮的孩子不遵守秩序，相互推搡玩鬧。這時(shí)教師就可以通過(guò)講故事的方式，使幼兒在被故事情節(jié)吸引的同時(shí)，能夠意識(shí)到自身不遵守紀(jì)律的錯(cuò)誤行為，養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣。另外教師也需要注意，對(duì)思維意識(shí)處于啟蒙階段的幼兒開(kāi)展教育工作時(shí)，一定要以講道理的方式讓幼兒明白自身行為的錯(cuò)誤之處，而不是用嚴(yán)厲的呵責(zé)，使孩子在產(chǎn)生對(duì)教師懼怕心理的同時(shí)，卻依舊無(wú)法理解自己的錯(cuò)處，從而影響幼兒正確價(jià)值觀念與行為意識(shí)的養(yǎng)成[4]。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前幼兒教育存在最主要的問(wèn)題，就是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與接受知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計(jì)劃，只注重將知識(shí)灌輸給幼兒，卻不重視對(duì)其日常生活常識(shí)與行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，造成幼兒雖然會(huì)背誦大量的古詩(shī)與詩(shī)歌，卻不了解其中所蘊(yùn)含的道理，也對(duì)生活中的各種日常行為準(zhǔn)則沒(méi)有明確的概念。所以教師就需要通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改變，使幼兒能夠在接受符合其年齡特點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，將良好的行為習(xí)慣滲透在知識(shí)的傳授中。例如，教師在為幼兒講《牙疼的小鱷魚(yú)》時(shí)，可以邊講邊做用手捂臉的牙疼動(dòng)作，使孩子紛紛模仿教師的動(dòng)作活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在故事講完后，教師以淺顯的語(yǔ)言向幼兒講解蛀牙的危害，使幼兒能夠?qū)ΡＷo(hù)自己牙齒有更直觀的認(rèn)知，然后在教師的帶領(lǐng)下一起學(xué)唱《我會(huì)刷牙》這首歌曲，在歌聲中逐漸學(xué)會(huì)刷牙的正確方式，從而使教師在故事的講授中，潛移默化的完成對(duì)學(xué)生生活常識(shí)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[5]。

4.開(kāi)展家園合作模式

由于幼兒的年紀(jì)尚小，因此許多孩子的行為都是靠模仿家長(zhǎng)與教師形成的，所以需要幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流與對(duì)話，通過(guò)家園合作模式的開(kāi)展，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。幼兒處于家庭中的核心地位，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒即使在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)改掉不良的行為方式，但回歸家庭生活后由于家長(zhǎng)的放縱，不良習(xí)慣又會(huì)重新出現(xiàn)在幼兒身上，給教師的教育工作帶來(lái)很大的很難。所以教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，使幼兒無(wú)論是在園內(nèi)活動(dòng)還是參與家庭生活時(shí)，都能夠良好的行為榜樣供幼兒模仿學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。另外，教師與家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行日常交流時(shí)，一定要注意用友善的話語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流。筆者依據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，有些幼兒時(shí)常會(huì)在與其他孩子交流時(shí)，不由自主地說(shuō)出幾句臟話，問(wèn)其原因，孩子說(shuō)是因?yàn)槠綍r(shí)爸爸就這么說(shuō)話。因此，教師與家長(zhǎng)一定要發(fā)揮榜樣的作用，才能有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要有效培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，需要幼兒教師能夠結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、引導(dǎo)方式的正確性、合理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及家園合作的形式，使思維意識(shí)以及價(jià)值觀念正處于啟蒙時(shí)期的幼兒，能夠正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而在保證幼兒未來(lái)良好發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱江琴.重視培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣——葉圣陶養(yǎng)成教育思想的啟示[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（04）：61-62.

[2]楊?yuàn)?家園共育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].中國(guó)教師，2018（S2）：12.

[3]李少華.幼兒良好行為習(xí)慣概論及培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：158-159.

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[5]于俊霞.培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑[J].甘肅教育，2018（16）：45.