董瑤 謝志昆 董紅娟 李軍妹

摘要：針對高校傳統(tǒng)課堂師生互動不足、學生參與度低等問題，提出利用BYOD支持高校課堂教學。在概述BYOD、課堂交互概念的基礎上，分析BYOD支持下課堂交互優(yōu)勢，通過具體案例應用解析如何運用BYOD支持課堂交互。教學實踐證明，BYOD教學可以增加師生互動、提高學生課堂參與度和學習效果。最后，提出轉變教學觀念、重視教學設計、增強學校網(wǎng)絡建設等策略，為一線教師開展課堂活動提供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)課堂;課堂交互;BYOD;移動學習

DOI：10.11907/rjdk.191240

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2019）012-0227-03

0引言

高校課堂多采用大班教學、齊步走的傳統(tǒng)授課方式，教師授課吸引力較低，課堂氛圍沉悶、師生缺乏互動、忽略過程性評價等問題嚴重影響了高校課堂教學效果。隨著BYOD的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學習者進入到一個碎片化、個性化且快速更新的移動學習時代。將BYOD應用于教學，能夠為學生提供互動支持，提高學生課堂學習參與度，加深他們對知識的理解，從而提高學習效果。汪麗等首次提出BYOD教學模式，該研究表明BYOD教學在高校是可行的，并且能拓寬學生視野。利用BYOD開展教學可以豐富高校的信息化教學活動;BYOD支持下的英語教學能夠提高學生課堂參與度，但是需要教師有良好的監(jiān)控能力;基于BYOD的翻轉課堂教學能夠提升教學效果;BYOD教學更符合人們的生活和學習方式，有助于構建新型的師生關系;BYOD支持下的翻轉課堂可以提高學生學習興趣;BYOD教學有助于師生分享、交流、討論，增加學生課堂參與度;BYOD教學可以增加課堂交互、促進過程性評價;BYOD支持下的翻轉課堂教學中，學生學習積極性較高;BYOD支持下的“4s”（搜索一解決一分享一選擇）教學可以提高學生信息素養(yǎng)以及問題解決與合作交流能力;基于BYOD的一對一數(shù)字化學習環(huán)境有利于學生自主、個性化、協(xié)作式的學習;BYOD支持下的混合式教學可以讓學生獲得更多自主、個性化的學習;BYOD干預教學對學生的學習和學業(yè)成績有明顯積極影響;學生對BYOD教學的易用性和有效性持積極態(tài)度。

以上研究表明BYOD對教學具有積極作用，但教學應用研究還不夠深人。鑒于此，本文根據(jù)課堂教學需求和學生學習方式的改變，從分析BYOD支持下的高校課堂交互優(yōu)勢出發(fā)，結合具體教學案例，探討B(tài)YOD支持下的交互課堂，根據(jù)實驗結果探討B(tài)YOD支持下的課堂交互應用策略，以期為廣大教師的教學活動提供參考。

1基本概念

1.1BYOD概念

在教育領域，自帶設備（BYOD）被定義為：教師和學生將自帶設備（如智能手機、平板電腦、筆記本電腦）帶入課堂，并連接到學校網(wǎng)絡，從而支持個性化教與學的一種方法。BYOD最大的優(yōu)勢是將移動設備與學習相連，實現(xiàn)了多場合的情境性碎片化、無縫化、靈活化、連續(xù)性學習。

1.2課堂交互概念

課堂交互是指在課堂教學情境中，教師與學生之間、學生與學生之間借助言語、身體或手勢、教學工具而發(fā)生的相互作用、相互影響，其內(nèi)容包括知識、情感、態(tài)度等?；邮钦n堂教學活動中最活躍的組成因素，高水平、有質(zhì)量的課堂交互，可以有效提升學生的課堂參與度，對課堂教學效果影響顯著，學習者只有通過互動才能在課堂教學中實現(xiàn)對知識的意義建構。

2BYoD支持下的課堂交互優(yōu)勢

2.1提高課堂交互參與度

傳統(tǒng)的高校課堂大多以課堂講授為主，受課時等條件限制，教師只能與有限數(shù)量的學生在課堂上進行互動，如提問、對話、答疑等，大部分學生沒有機會直接參與課堂交互。BYOD可以很好地實現(xiàn)課堂全員參與，在課堂各互動環(huán)節(jié)支持全體學生參與互動。比如，當教師借助BYOD組織討論時，可以支持全體學生參與問題回答。BYOD支持下的課堂可以為學生提供表達機會，提升課堂參與度，從而提升教學質(zhì)量。

2.2提高課堂交互效率

提問、討論、練習、作業(yè)或者隨堂測試，都是高校課堂交互的重要方式。學生借助BYOD快捷地與教師和其他學生進行一對多或者一對一的互動，教師借助BYOD即時獲取學生的正確答案、正確率、錯誤率、答題用時長短等，以便立即對學生的反饋信息進行及時處理、分析、反饋，提高課堂交互效率。

2.3提高課堂交互效果

在教學過程中，師生之間需要不斷通過教學互動交流信息、發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整教學和學習進度。利用BYOD可以非常方便地實現(xiàn)信息傳遞的準確、高效。首先，學習效果反饋的及時性有利于激發(fā)和維持學生參與課堂交互的積極性，促進學生對知識的記憶和理解;其次，快速精確的數(shù)據(jù)反饋幫助教師及時掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學進度。由此可見，教師和學生利用BYOD教學可以提高課堂交互效果。

3案例應用與實驗結果

3.1案例應用

案例設計以互動教學的設計理念和目標為指導，依賴BYOD支持下的學習環(huán)境，既發(fā)揮了教師的教學組織和引導作用，又培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和終身學習能力。筆者將BYOD支持下的課堂交互教學應用于高校公選課《多媒體PPT制作》中，是一個“課前+課中+課后”一體化的教學過程。

（1）課前。首先，教師根據(jù)教學進度將多媒體軟件Photoshop2018、Audition2018、Camtasia9的微課資源通過“云班課”提前發(fā)給學生，讓學生自主學習，并在“云班課”發(fā)布討論題，增加生生互動，讓學生掌握軟件基本應用;其次，教師將多媒體軟件的安裝包資源通過百度網(wǎng)盤鏈接方式分享至QQ討論群，讓學生自主搭建多媒體軟件學習環(huán)境，提高學生動手操作能力和信息素養(yǎng);最后，學生在學習過程中遇到困難時，可以通過BYOD將問題私發(fā)給教師或者發(fā)在QQ討論群，教師借助BYOD獲取學生的反饋信息，及時幫助學生解決問題，或者學生之間互幫互助，增加師生、生生互動。

（2）課中。對于實踐部分，教師以案例解析、操作演示等方式讓學生對軟件操作知識進行內(nèi)化和理解，然后教師布置課堂任務，學生利用BYOD完成課堂任務，教師利用BYOD對學生作品進行點評，學生利用BYOD對展示的作品進行互評，提高學生自我效能感。對于完成作品有困難的學生，教師面對面進行個性化指導，務必讓每位學生掌握多媒體軟件使用，提高學生工具應用能力。對于理論部分，教師利用BYOD支持下的“雨課堂”進行考勤、PPT資源推送、隨機測試、討論等教學活動。教學過程中，學生可通過手機查看教師同步播放的PPT，不懂的內(nèi)容可點擊“不懂”，重點內(nèi)容可點擊“收藏”，或者對教師的PPT進行評論，實現(xiàn)學生個性化學習，教師根據(jù)及時反饋的數(shù)據(jù)，把握教學難點并調(diào)整教學進度。為了增加師生互動，提高學生課堂參與度，教師根據(jù)教學目標將預先整理好的習題或者討論話題通過“雨課堂”發(fā)布并設置答題時間，讓學生參與答題，用以檢測學習效果，學生在規(guī)定時間內(nèi)在線答題，提交答案后馬上得到反饋信息。及時反饋能促進學生的知識遷移，提高學生自我效能感。利用BYOD開展教學可以增加學生課堂參與度，并提高課堂交互效率和效果。

（3）課后。教師將“雨課堂”的學生學習行為數(shù)據(jù)導出，結合學生課堂任務完成情況，分析學生學習特征和學習習慣，及時調(diào)整教學進度，把握教學重難點，以便設計出更符合學生個性化學習的課程。學生可以根據(jù)“雨課堂”的學習數(shù)據(jù)進行復習鞏固，并及時調(diào)整學習方法。如果遇到不懂的問題，可以利用QQ與同學或者教師一起探討解決。

3.2實驗結果

BYOD支持下的課堂交互教學結束后，筆者對參與課程的58名學生進行關于BYOD教學效果滿意度的調(diào)查，具體調(diào)查結果如表l所示。74%的學生認為BYOD教學能增加學習興趣;69%的學生認為BYOD教學可以提升學習效率;70%的學生認為BYOD教學能增加學生課堂參與度;71%的學生認為BYOD教學有助于師生的互動、合作、反饋;72%的學生認為BYOD教學能提高自主學習能力;71%的學生認為BYOD教學有助于個性化學習。BYOD支持下的交互教學實驗證明，BYOD教學可以增加學生學習興趣，提高學習效率，增加學生課堂參與度，便于師生、生生間的交流、討論、協(xié)作，提高課堂交互效率和效果，還有助于學生實現(xiàn)個性化學習，提高自主學習能力。同時，對學生深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為BYOD干擾信息太多、網(wǎng)絡難以支持、自主學習能力不夠是影響教學效果的關鍵因素，這些都對教師提出了挑戰(zhàn)。

4BYoD教學應用策略

4.1觀念轉變要先行

利用BYOD最簡單的技術、最低廉的成本、最方便的方式輔助教學交互，提高師生交互參與度、效率和效果。從“禁止BYOD進課堂”到“利用BYOD輔助教學”關鍵在于觀念轉變，變“堵”為“疏”，變“禁”為“用”，樹立技術為教學服務的觀念。只有不斷轉變教學觀念，推進信息技術與課程深度融合，改革教學方式，才能提高教學效率，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的學生。

4.2重視教學設計

課堂交互是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，BYOD只是提供工具和手段，教育思想、教育理念、教學策略和方法才是教學的靈魂。因此，BYOD教學效果的好壞關鍵在于教學設計，好的教學設計需要明確的教學目標、合理的內(nèi)容組織、恰當?shù)慕虒W活動與巧妙的技術應用相結合，方能成功駕馭“BYOD進課堂”。

4.3增強學校網(wǎng)絡建設

BYOD支持的課堂交互需要良好的網(wǎng)絡作為基礎，為了方便師生利用BYOD進行教學活動，學校應增強網(wǎng)絡建設，確保校園內(nèi)無線網(wǎng)全覆蓋并暢通。同時，為了學生能安全使用校園網(wǎng)絡，學校需加強網(wǎng)絡安全知識宣傳，加強防火墻校園網(wǎng)防護系統(tǒng)建設。

5結語

將BYOD應用于課堂教學，既發(fā)揮了移動設備的作用，又能調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習興趣，提高交互參與度、效率和效果，還有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和終身學習能力，提高學生信息素養(yǎng);同時構建了一個相互促進的師生學習共同體，有利于師生共同進步。后續(xù)研究將結合其它學科進行更加科學的分析，為將來引導BYOD教學提供新的指導方向。