摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中，要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以此滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以立足于核心素養(yǎng)的大背景，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，合理地導(dǎo)入情感教育，以情感為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，指引學(xué)生積極的探索語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;情感教育

一、 前言

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)。尤其在初中教育中，語(yǔ)文學(xué)科是十分重要的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。這也需要教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生的情感需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，指引學(xué)生在潛移默化中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，并積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，合理地滲透情感教育，在情感教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

二、 初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文知識(shí)、能力、情感、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美等各個(gè)方面的整合體，是學(xué)生滿足個(gè)體發(fā)展及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的語(yǔ)文能力。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包好以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

這是語(yǔ)文學(xué)科最本質(zhì)的素養(yǎng)，也是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的，在實(shí)際中，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)時(shí)，靈活地構(gòu)建、運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下采取不同的語(yǔ)言進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)。

（二）思維發(fā)展與提升

學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中，要注重自身形象思維、直接思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生思維敏捷性、靈活性、批判性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)能力提升。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本之美，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，并指引學(xué)生通過(guò)審美評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成正確的審美意識(shí)、健康審美趣味，促使學(xué)生可以逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

（四）文化傳承與理解

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化、先進(jìn)文化，指引學(xué)生可以借鑒、了解世界不同民族、不同地區(qū)的文化，開拓學(xué)生文化思維，提高學(xué)生文化自信，促使學(xué)生可以成為熱愛(ài)中華文化、祖國(guó)文字的人才。

三、 情感教育與核心素養(yǎng)

新時(shí)期下，情感教育已經(jīng)成為課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須借助心理學(xué)、教育學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，使得學(xué)生可以對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自主參與到學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育作用十分突出，語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的工具性、人文性，初中語(yǔ)文教材收錄的經(jīng)典文章，都蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的情感，通過(guò)情感教育，可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的了解，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的一部分，通過(guò)情感教育，可以讓學(xué)生很好地感受到語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在美，能激發(fā)學(xué)生愛(ài)美心理，并且情感教育要求學(xué)生用積極、健康的情感來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)造美，這對(duì)于學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)發(fā)展有很大幫助，可見(jiàn)，情感教育與核心素養(yǎng)發(fā)展有十分密切的關(guān)聯(lián)。

四、 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文情感教育策略

在明確核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文情感教育的關(guān)聯(lián)后，就需要注重在課堂教學(xué)中合理地滲透情感教育。初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到，情感教育活動(dòng)的開展也應(yīng)該選擇適宜方式，必須合理的借助情感教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“書中自有黃金屋”的感受，能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，體會(huì)帶作者在寫文章時(shí)的情感，與作者實(shí)現(xiàn)情感共鳴。情感教育徹底改變了以往初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生圍繞中心思想、死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)的局面，其抓住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生以“作者”的角度對(duì)文章進(jìn)行品析、探討，加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解。

（一） 借助情感教育促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

初中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到情感教育作用最大化，借助情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，并構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。將情感教育融入語(yǔ)文課堂上，可以增強(qiáng)學(xué)生思維寬廣性及思維靈敏度，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展與提升，強(qiáng)化了學(xué)生核心素養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí)，作者借助風(fēng)箏，將自己的鄉(xiāng)愁情感透露出來(lái)，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到，文章并不單單是對(duì)表面上的風(fēng)箏進(jìn)行描述，更是體現(xiàn)出了作者對(duì)于冷酷現(xiàn)實(shí)的憎恨及對(duì)于美好未來(lái)的憧憬。在課堂上，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地描述一下自己對(duì)于未來(lái)生活的向往，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理，讓學(xué)生以自己對(duì)未來(lái)的向往情感來(lái)感受作者對(duì)于未來(lái)的向往情感，以此更好地感受文中內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)生在憧憬未來(lái)時(shí)，其思維處于高度活躍狀態(tài)，可以顯著提高自身學(xué)習(xí)積極性。

又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一課中，作者通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言自己母親勤勞、樸實(shí)地描述出來(lái)，體現(xiàn)出了作者對(duì)于母親的真摯情感，同時(shí)也贊揚(yáng)了母親這一群體平凡卻又偉大的高尚品質(zhì)。在課堂上，教師要特別注重情感教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有感情地對(duì)文章進(jìn)行鑒賞、品讀，從而把握文章脈絡(luò)。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生相互分享自己對(duì)母親的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)體現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生良好情感。在語(yǔ)文課堂上，教師要注重將學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象融入課堂上，借助真實(shí)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使學(xué)生可以用積極的情感面對(duì)生活。

（二） 借助情感教育提升學(xué)生審美能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育與情感教育有緊密關(guān)聯(lián)，將情感教育融入語(yǔ)文課堂上，可以讓學(xué)生以更好的情感、態(tài)度面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師要應(yīng)該注意在教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文審美品質(zhì)。語(yǔ)文活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，并引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)文之美，包括語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)涵美等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)發(fā)展。例如教師在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可以進(jìn)入課堂上，利用多媒體視頻，將下雪的冬天展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到冬天之美、大自然之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美熱情，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)。接著接著教師為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下課文背景，并引導(dǎo)學(xué)生有情感地對(duì)課文進(jìn)行閱讀，找出自己喜歡的句子，并與大家分享。在學(xué)生課文閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，相互討論自己生活中的冬天景色，促使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生對(duì)比自己生活中的冬天景色與課文中濟(jì)南冬天的景色有何不同之處，指引學(xué)生在對(duì)比中更好地鑒賞美。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更好的把握，還能立足于自身現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，并且做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，文章有很多優(yōu)美的句子，讓人讀起來(lái)產(chǎn)生一種美的享受之感。在課堂上，初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并簡(jiǎn)單介紹自己喜歡這些句子的原因。在學(xué)生品析課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是可以從很多個(gè)角度、方面進(jìn)行描述的，不應(yīng)該將自己的思維局限在教材中，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室空閑位置進(jìn)行布置，如在墻上粘貼各種樹木、花草，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的氛圍，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美能力發(fā)展。

（三） 增加課外實(shí)踐深化學(xué)生情感素養(yǎng)

教育教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們身心正處于快速發(fā)展階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的綜合認(rèn)知能力會(huì)有很大發(fā)展，同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生朦朧情感，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)將情感教育融入課堂，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維、情感的指引，促進(jìn)學(xué)生健康情感形成。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生在實(shí)踐中更加全面的感悟情感，促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)提升。例如在《背影》一課，教師可以先和學(xué)生對(duì)文章背景進(jìn)行探討，接著引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文章的情感，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)作者的愛(ài)是多么細(xì)膩，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情感后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“我的父親”為話題，寫一篇短文將自己對(duì)于父親的愛(ài)，或者是父親對(duì)自己的愛(ài)寫出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在課文結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐性課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家以后，錄一段“來(lái)自父親的寄語(yǔ)”的微視頻，指引學(xué)生從父親的寄語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)于自己的深厚期望，促使學(xué)生在實(shí)踐中形成健康情感。

語(yǔ)文學(xué)科是一門情感十分豐富的人文學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合發(fā)展有很大影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以情感教育為手段，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，可以有效提高語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，能促進(jìn)學(xué)生思維、智力發(fā)展，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)情感教育的開展，還能做到基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)情感的多重培養(yǎng)，能達(dá)到學(xué)生審美情操陶冶，完善人格形成的教育目的。

五、 總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義，而情感教育則是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施情感教育，可以為學(xué)生創(chuàng)建積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，有助于學(xué)生更加積極、主動(dòng)地對(duì)知識(shí)探索。因此，在實(shí)際中，初中語(yǔ)文教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的滲透情感教育，在情感教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：張軍，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)平?jīng)龅谒闹袑W(xué)。