王海燕

[摘要] 目的 探討供應(yīng)室護(hù)生帶教過程中應(yīng)用創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法的效果。方法 研究對(duì)象共選擇2017年4月—2018年11月期間在該院供應(yīng)室進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的護(hù)生60名，以隨機(jī)原則分成兩組，包括觀察組（n=30）和對(duì)照組（n=30）。對(duì)照組護(hù)生采取常規(guī)供應(yīng)室護(hù)理帶教法進(jìn)行教學(xué)，觀察組護(hù)生則采取創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教。結(jié)果 護(hù)生供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束后的理論考試成績、操作考試成績和綜合考試成績相比，觀察組護(hù)生均要明顯高于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。護(hù)理實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)積極性，觀察組護(hù)生要明顯高于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)教學(xué)方法認(rèn)可度方面，觀察組護(hù)生均要明顯高于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法能夠顯著提高供應(yīng)室護(hù)理帶教質(zhì)量，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著提高護(hù)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績，并獲得了護(hù)生更高的認(rèn)可度。

[關(guān)鍵詞] 供應(yīng)室;護(hù)生;實(shí)習(xí)帶教;創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法;效果

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）12（a）-0118-03

Effect Analysis of Innovative Target Teaching Method in the Teaching of Nursing Internship in Supply Room

WANG Hai-yan

Xuzhou Hospital of Traditional Chinese Medicine， Xuzhou， Jiangsu Province， 221000 China

[Abstract] Objective To explore the effect of applying innovative goal teaching method in the process of nursing students in supply room. Methods A total of 60 nursing students who underwent nursing internships in the hospital from April 2017 to November 2018 were randomly divided into two groups， including the observation group（n=30） and the control group （n=30）. The nursing students in the control group were taught by the regular supply room nursing teaching method， while the nursing students in the observation group adopted the innovative target teaching method to carry out the supply room nursing practice teaching. Results Compared with the control group， the nursing students in the observation group were significantly higher than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. During the nursing internship， the nursing students in the observation group were significantly higher than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Regarding the recognition of teaching methods， the nursing students in the observation group were significantly higher than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The innovative goal teaching method can significantly improve the quality of nursing education in the supply room， stimulate the enthusiasm of nursing students， and thus significantly improve the learning performance of nursing students， and obtain higher recognition of nursing students.

[Key words] Supply room; Nursing students; Internship with teaching; Innovative goal teaching method; Effect

護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的臨床護(hù)理技能操作的重要途徑[1]。因此，護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生臨床護(hù)理技能的掌握水平產(chǎn)生直接的影響，從而對(duì)其日后從事臨床護(hù)理工作的工作質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響[2]。絕大多數(shù)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中都側(cè)重于臨床護(hù)理實(shí)習(xí)，而對(duì)于供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)的關(guān)注度不高，積極性也較差，導(dǎo)致供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)效果較差。但在實(shí)際的臨床護(hù)理工作當(dāng)中，供應(yīng)室護(hù)理也是一個(gè)重要的組成部分，與臨床護(hù)理工作質(zhì)量息息相關(guān)[3-4]。因此，供應(yīng)室護(hù)生帶教工作同樣非常重要，為了提高供應(yīng)室護(hù)生帶教質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，該院以2017年4月—2018年11月在該院實(shí)習(xí)的60名護(hù)生為對(duì)象，在供應(yīng)室護(hù)生帶教過程中引入應(yīng)用了創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法，獲得了良好成效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

研究對(duì)象共選擇在該院供應(yīng)室進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的護(hù)生60名，以隨機(jī)原則分成兩組，包括觀察組（n=30）和對(duì)照組（n=30）。觀察組30名護(hù)生，均為女性;年齡在20～24歲，平均年齡為（21.2±1.2）歲。對(duì)照組30名護(hù)生，均為女性，年齡在19～23歲，平均年齡為（20.5±1.0）歲。兩組護(hù)生的基本況均相當(dāng)，組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可比。

1.2? 帶教方法

對(duì)照組護(hù)生采取常規(guī)供應(yīng)室護(hù)理帶教法進(jìn)行教學(xué)，觀察組護(hù)生則采取創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教，具體實(shí)施如下。

1.2.1 制定帶教教學(xué)目標(biāo)? 由供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)總帶教老師與供應(yīng)室護(hù)士長、大科護(hù)士長共同討論并制定出護(hù)理帶教教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要包括?？评碚撝R(shí)，例如供應(yīng)室科室的區(qū)域劃分科學(xué)依據(jù)、各區(qū)域的溫濕度、各種溶液的配置比例及溫度、滅菌方法的選擇原則、去污及清洗及消毒等基本概念、無菌物品儲(chǔ)存要求等;操作技能，例如進(jìn)出去污區(qū)緩沖間防護(hù)物品的穿戴流程、七步洗手法、職業(yè)暴露后的處理流程、特殊感染器械的處理流程、器械清洗的流程、器械的檢查及包裝、無菌物品發(fā)放等;護(hù)理工作服務(wù)態(tài)度，主要是培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理工作過程中的良好工作態(tài)度，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)等職業(yè)態(tài)度。

1.2.2 護(hù)理帶教實(shí)施? 首先在護(hù)生進(jìn)入供應(yīng)室開始護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)之前，帶教老師要將實(shí)習(xí)要學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和護(hù)理技能操作手冊(cè)發(fā)放給每一位護(hù)生，并指導(dǎo)護(hù)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在護(hù)理實(shí)習(xí)的第3天，由供應(yīng)室組織安排護(hù)生統(tǒng)一上課，并對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)和護(hù)理技能操作進(jìn)行講解。其次在實(shí)習(xí)課教學(xué)過程中，帶教老師要運(yùn)用提問與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生所提出的問題給予詳細(xì)的解答和深度講解。在進(jìn)行護(hù)理技能操作實(shí)習(xí)教學(xué)之前，帶教老師要向護(hù)生指出需要其掌握的護(hù)理操作技能，以便于護(hù)生進(jìn)行有目的的，針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，帶教老師先向護(hù)生進(jìn)行操作演示，讓護(hù)生進(jìn)行觀摩，并且在護(hù)理操作演示過程中，著重將實(shí)際的護(hù)理操作與基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)依托提問的方式來鞏固護(hù)生所學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)帶教老師將相應(yīng)的護(hù)理操作演示完成之后，指導(dǎo)護(hù)生自主進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理操作，而帶教教師則在一旁給予糾正和指導(dǎo)。

1.3? 統(tǒng)計(jì)方法

用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，護(hù)生年齡，理論考試成績、操作考試成績和綜合考試成績等計(jì)數(shù)據(jù)資料用（x±s）表示，借助t檢驗(yàn)進(jìn)行比較;學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)可度等計(jì)數(shù)資料用（%）表示，借助χ2檢驗(yàn)進(jìn)行比較。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 各項(xiàng)護(hù)理實(shí)習(xí)成績

護(hù)生供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束后的理論考試成績、操作考試成績和綜合考試成績相比，觀察組護(hù)生均要明顯高于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

表1? 兩組護(hù)生的各項(xiàng)護(hù)理實(shí)習(xí)成績比較[（x±s），分]

2.2? 學(xué)習(xí)積極性

護(hù)理實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)積極性，觀察組護(hù)生要明顯高于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.426，P<0.05）。數(shù)據(jù)如下所示：觀察組護(hù)生學(xué)習(xí)積極性較佳21人、積極性一般7人、不積極2人，總積極性93.33%（28/30）;對(duì)照組護(hù)生學(xué)習(xí)積極性較佳12人、積極性一般11人、不積極7人，總積極性76.67%（23/30）。

2.3? 對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度

在護(hù)生供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束后就護(hù)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高解決問題能力、增強(qiáng)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)個(gè)人成就感等方面的比例，觀察組護(hù)士均要明顯高于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3? 討論

對(duì)于護(hù)生來說，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是其從理論到實(shí)踐，從學(xué)生到合格的醫(yī)療工作者順利轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要過程[5]。而供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)是臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教來說，其帶教質(zhì)量的高低與否會(huì)對(duì)供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。鑒于此，不斷提升供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量就顯得十分重要，這對(duì)于供應(yīng)室護(hù)理服務(wù)水平的提升也具有重要的作用[6-7]。但要想提高供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量，提升護(hù)生的學(xué)習(xí)效率，首先要選擇并良好運(yùn)用一種科學(xué)的供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教學(xué)方法。

供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教一直以來采取的都是傳統(tǒng)的帶教教學(xué)法，主要是由具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理工作者進(jìn)行，雖然在供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過程中，豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不可缺少，但是也不能夠單純的憑借護(hù)理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，這對(duì)于供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教水平的提高產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教存在較大的盲目性和隨意性[8]。

創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能有效地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，具有明確的目標(biāo)，為供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)指明了方向，同時(shí)也給帶教教師帶來了一定的壓力，為了如期完成教學(xué)目標(biāo)，帶教教師必須要不斷地調(diào)整和完善自身的教學(xué)方法，以此來不斷適應(yīng)護(hù)理實(shí)習(xí)的教學(xué)要求[9]。在創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法下，使得供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教具有明顯的教學(xué)目標(biāo)，而明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助護(hù)生有條不紊地逐步學(xué)習(xí)，對(duì)于護(hù)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化、鞏固和深化具有極大的促進(jìn)作用。不僅如此，創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法在供應(yīng)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中，還能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)積極性[9]。為了有效提升供應(yīng)室護(hù)理帶教質(zhì)量，該院將創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用到其中，獲得了顯著成效。

綜上所述，創(chuàng)新性目標(biāo)教學(xué)法能夠顯著提高供應(yīng)室護(hù)理帶教質(zhì)量，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著提高護(hù)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績，并獲得了護(hù)生更高的認(rèn)可度。

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（收稿日期：2019-09-09）