帖莉 朱揚(yáng)
【摘要】打擊樂(lè)器是一種音色獨(dú)特、鮮明、且人人都能掌握的樂(lè)器。通過(guò)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器,培養(yǎng)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的注意力和音樂(lè)的感受能力。增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】打擊樂(lè)器;音樂(lè)教學(xué);集中力;樂(lè)感;創(chuàng)新;音樂(lè)素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
打擊樂(lè)器是一種音色獨(dú)特、鮮明、且人人都能掌握的樂(lè)器,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)打擊樂(lè)器開(kāi)始學(xué)會(huì)聽(tīng)辨、體驗(yàn)聲音的不同色彩是很好的教法。這種體驗(yàn)除自己敲外,通過(guò)找伙伴、歸類是對(duì)樂(lè)器音色特征的進(jìn)一步認(rèn)知,再加上圖形符號(hào)的選擇,對(duì)樂(lè)器音色的特點(diǎn)一步步提示等,用不同手段,引導(dǎo)孩子深入體驗(yàn),是很重要很有效的方法。
我校的音樂(lè)教育音樂(lè)教師使用各種手段,讓同學(xué)們先對(duì)打擊樂(lè)器的產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的快樂(lè)。我校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)增加打擊樂(lè)器教學(xué),大大地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。
一、學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器,培養(yǎng)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)
積極主動(dòng)的原則是任何教學(xué)的基礎(chǔ),音樂(lè)教學(xué)更需要貫徹這種原則,通過(guò)學(xué)生親自參與音樂(lè)活動(dòng)—唱游、欣賞、演奏、創(chuàng)編,增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生不同層次的感受,也可以通過(guò)打擊樂(lè)器實(shí)踐親自參與來(lái)深入了解打擊樂(lè)器的奧妙,從而讓學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。打擊樂(lè)器教學(xué)可以使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程充滿實(shí)實(shí)在在的聲響,實(shí)際上是學(xué)生積極參與的最好表現(xiàn)。打擊樂(lè)器在課堂上離開(kāi)了學(xué)生親自參與的音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)必將是脫離實(shí)際,無(wú)任何效果,無(wú)任何意義。
打擊樂(lè)器進(jìn)入課堂對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自我把握、協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)智商、情商等方面都有一定的功效,這是音樂(lè)教學(xué)功能的重要體現(xiàn)和組成部分,也是器樂(lè)教學(xué)社會(huì)功能的體現(xiàn)。教師要全面引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)層面到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)參與方面接受打擊樂(lè)的音樂(lè)特征,才能提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)水平。
二打擊樂(lè)器進(jìn)課堂,增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力
打擊樂(lè)器演奏參與到學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中,走進(jìn)課堂由原來(lái)的單一個(gè)性的展現(xiàn),變成集中活動(dòng)的一種形式,通過(guò)這種活動(dòng)形式,讓全體班級(jí)學(xué)生親身參與體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)共同協(xié)作合作的過(guò)程,每位同學(xué)只有通過(guò)共同努力才能完成這項(xiàng)任務(wù)。在打擊樂(lè)器合奏過(guò)程中,每件樂(lè)器的聲部、每個(gè)人都是不可缺少的一個(gè)組成部分,即使音樂(lè)感覺(jué)較差的學(xué)生,也可以根據(jù)自己的音樂(lè)能力參與一定的音樂(lè)活動(dòng)。演奏旋律的鐘琴和一些打擊樂(lè)器的地位,在音樂(lè)中有著同等的音樂(lè)地位,每件樂(lè)器隨時(shí)都有可能充當(dāng)主角,也隨時(shí)有可能充當(dāng)配角,通過(guò)音樂(lè)上主角與配角的相互轉(zhuǎn)換的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,共同協(xié)作的觀念,正確處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的觀念。就如整個(gè)班級(jí),每位學(xué)生都是班集體中不可缺少的一員,每個(gè)學(xué)生也必須為班集體做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。缺少那位同學(xué),班級(jí)都不圓滿,班級(jí)的整體利益就會(huì)受到影響。就像龍舟比賽一樣,每個(gè)舵手都非常重要,每位舵手都要集中自己全身力量頑強(qiáng)拼搏才能夠取得最后的勝利。讓同學(xué)們學(xué)習(xí)著自己管理自己,培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人習(xí)慣。 每次打擊樂(lè)器演奏都會(huì)讓學(xué)生必須注意指揮的動(dòng)作,養(yǎng)成打拍子記節(jié)奏和聽(tīng)指揮口令的習(xí)慣,在指揮的引導(dǎo)下讓學(xué)生會(huì)根據(jù)指揮的手勢(shì)變化去主動(dòng)的表現(xiàn)自己音樂(lè)的內(nèi)涵,還要兼顧與其他學(xué)生之間的合作,每件樂(lè)器的演奏聲部該出來(lái)的時(shí)候要敢于“出來(lái)”,不該突出的聲部要克服自己與別的聲部的演奏相融合,培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的凝聚力和協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。對(duì)于體育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),更需要這種凝聚力,由于學(xué)生每年都會(huì)參加大型的體育比賽,有些團(tuán)體項(xiàng)目獲得的好成績(jī)就是依靠這種凝聚力獲得的,這就在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。打擊樂(lè)器演奏正好迎合了這種理念,沒(méi)有協(xié)調(diào)的配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神就不能演奏好整首樂(lè)曲。當(dāng)然,這里僅僅是指合奏。而在打擊樂(lè)器教學(xué)中常常只是大齊奏,缺乏美感,更談不上豐富、諧調(diào)。
三、打擊樂(lè)器進(jìn)入課堂會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中注意力,從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,我常常利用打擊樂(lè)器演奏去培養(yǎng)學(xué)生“聆聽(tīng)”音樂(lè)的習(xí)慣。聆聽(tīng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力,通過(guò)一件或者多件打擊樂(lè)器演奏不同形式的節(jié)奏型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生注意力的集中,學(xué)生如果想準(zhǔn)確的判斷出來(lái)是某一種節(jié)奏型出現(xiàn)必須注意力集中起來(lái),抓住拍子和節(jié)奏特點(diǎn)才可以判斷準(zhǔn)確。而打擊樂(lè)器教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生這種能力,善于發(fā)現(xiàn),善于捕捉。例如課堂上把我?,F(xiàn)有的打擊樂(lè)器,放置在音樂(lè)教室的課桌上,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,去選擇自己喜好的打擊樂(lè)器參與到音樂(lè)課堂教學(xué)之中,每件樂(lè)器的特點(diǎn)不同,學(xué)生要掌握手中打擊樂(lè)器的特點(diǎn),就必須專注對(duì)待某一件樂(lè)器,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的集中注意力。利用打擊樂(lè)器演奏,在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)踐和聆聽(tīng)的時(shí)候,培養(yǎng)了學(xué)生的自主和判斷能力,學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美,提高對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí),從而更進(jìn)一步提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
四、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和美好生活的情趣。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的興趣
一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自己參與創(chuàng)作,只有自己動(dòng)手創(chuàng)作才能體會(huì)到實(shí)踐的收獲,實(shí)踐創(chuàng)作不僅能增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí),在課堂上我會(huì)從音樂(lè)教材中提取一些有特點(diǎn)的節(jié)奏型,給出一些音樂(lè)場(chǎng)景,讓學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏,然后在根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)編的節(jié)奏,讓他們?nèi)ミx擇合適的打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏,這樣不僅僅提高了學(xué)生的自主創(chuàng)編能力,還大大推動(dòng)了學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度也大大的提高,每位學(xué)生都愿意在放松自由自在的環(huán)境中去創(chuàng)造音樂(lè),會(huì)更大激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感,為音樂(lè)課堂提供更優(yōu)良的氛圍,讓學(xué)生在玩樂(lè)中享受音樂(lè)無(wú)窮的魅力,從而獲得更高的音樂(lè)享受,提高學(xué)生的生活情趣。
總而言之,打擊樂(lè)器進(jìn)課堂是最有效的教學(xué)形式之一。打擊樂(lè)器進(jìn)課堂,讓每位學(xué)生能體會(huì)到自己是一個(gè)積極參與者,只有通過(guò)打擊樂(lè)器實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造才能真正體會(huì)到參與的樂(lè)趣,充分感知打擊樂(lè)器的美感和魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的興趣。因此,將打擊樂(lè)器進(jìn)入到課堂,學(xué)生能得到更好的教育資源和培養(yǎng)方式。很大程度上提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)水平,豐富學(xué)校的文化精神生活,維護(hù)音樂(lè)素質(zhì)教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李妲娜,修海林,尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社,2011.
作者簡(jiǎn)介:帖麗(1978—),女,安徽淮南,淮南市體育中等專業(yè)學(xué)校,中級(jí)教師,研究方向:音樂(lè)教育;朱揚(yáng)(1976—),男,安徽蕭縣,淮南市體育中等專業(yè)學(xué)校,高級(jí)教師 ,文學(xué)學(xué)士,研究方向:音樂(lè)教育。