曹寧

摘 要 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高水平的要求，由此可見(jiàn)，大學(xué)生的思政教育需要投入更多的精力，教師需要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思政教學(xué)有更全面深入的認(rèn)知，了解如今高校的思政教育存在的問(wèn)題，并根據(jù)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，進(jìn)行思政教學(xué)改革，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文筆者主要從如今高校思政教學(xué)存在的不足之處，以及如何順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行思政教學(xué)改革這兩方面進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高校思政教學(xué)改革獻(xiàn)出力量。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時(shí)代 高校 思政教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在時(shí)代快速發(fā)展變化的當(dāng)下，不斷深化改革的大背景下，高校思政教學(xué)要緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)大學(xué)生如今的思政教學(xué)中的存在的一些問(wèn)題進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的思政教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)際的思政教學(xué)中去，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)大學(xué)生正確三觀(guān)的養(yǎng)成。下面筆者會(huì)對(duì)高校大學(xué)生思政教育的改革進(jìn)行具體的闡述，順應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景。

1高校思政教學(xué)存在的問(wèn)題

目前大學(xué)生的思政教學(xué)是存在一些不足之處的，不能緊跟時(shí)代的腳步，教學(xué)理念更新慢，學(xué)生面對(duì)思政教學(xué)的積極性不高，思政教學(xué)效果不是很理想。下文筆者會(huì)詳細(xì)闡釋其存在的問(wèn)題，希望能夠引起高校思政教學(xué)的重視。

1.1教育理念陳舊

高校的思政教師在教學(xué)理念方面更新的較慢，有些高校教師只注重專(zhuān)業(yè)技能的講授，忽略培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這不利于對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師忽視思政教學(xué)的改革，教學(xué)中不引入新的教學(xué)理念，不能因材施教，只是開(kāi)設(shè)這門(mén)課，單純的按教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行講授，沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)新，不能根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)、性格特征等進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。對(duì)新的教學(xué)理念的引入不夠重視，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)以經(jīng)驗(yàn)為主，展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，忽略新的教學(xué)理念，這并不利于大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

1.2教學(xué)的模式單一

現(xiàn)如今，高校的思政教學(xué)依舊是應(yīng)試教學(xué)，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，思政教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，主要目的還是讓學(xué)生取得良好的成績(jī)，雖然高校在進(jìn)行結(jié)課考核時(shí)是會(huì)增加其他實(shí)踐的分?jǐn)?shù)，但是總體來(lái)說(shuō)，筆試成績(jī)的比重高，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。多媒體技術(shù)的發(fā)展使得高校教學(xué)都會(huì)使用多媒體，但是，大多數(shù)情況下的多媒體教學(xué)會(huì)變成教師單方面的輸出，教師會(huì)把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體上，至于其展示內(nèi)容與主題的相關(guān)性以及深度學(xué)生的關(guān)注度并不高，這就會(huì)讓課堂變成單一的教師輸出，達(dá)不到雙向互動(dòng)的課堂效果，更達(dá)不到提高學(xué)生思政水平的目標(biāo)。部分教師是會(huì)引進(jìn)新的教學(xué)理念，但是不注重創(chuàng)新，不變的教學(xué)模式會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

信息的大爆炸以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨使得大學(xué)生可以接受各種各樣的理念和信息，受不同思想的沖擊，大學(xué)生普遍都注重自身專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視思政課的作用，如果不是思政課是必修課，筆者認(rèn)為如果變?yōu)檫x修課的話(huà)，能自主學(xué)習(xí)思政的學(xué)生并不多。大學(xué)生的思想最為活躍，可以快速吸收不同的思想，但是大學(xué)生的意志力并不都是堅(jiān)定的，容易受到影響，當(dāng)他在網(wǎng)絡(luò)世界接觸到的思想與思政教學(xué)的思想發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生可能會(huì)選擇逃避，在心里排斥思政，上課沒(méi)有積極性，不投入。再加上乏味的教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，這導(dǎo)致思政課堂對(duì)大學(xué)生的吸引力不夠。學(xué)生上課興趣缺缺。

2高校思政教學(xué)改革

面對(duì)筆者上文提及到的如今高校思政教學(xué)存在的一些問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，思政教學(xué)改革是必然且迫在眉睫的，下文是筆者提到的一些改革的措施，希望能對(duì)思政教學(xué)有幫助。

2.1樹(shù)立新的教學(xué)理念

高校思政教師需要引進(jìn)新的教學(xué)理念，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓教師了解先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，制定出適合大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，教師可以多和學(xué)生溝通。了解其想法、興趣、愛(ài)好、未來(lái)的規(guī)劃等，因材施教，教師還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，引入新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的思政水平。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以利用多媒體，結(jié)合教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新建立趣味性、互動(dòng)性、系統(tǒng)的新的思政教學(xué)模式。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)學(xué)生加深了解，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行思政教育，以身作則，督促學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)，潛移默化的影響學(xué)生三觀(guān)，提高其綜合素養(yǎng)。

2.3開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生對(duì)思政課堂的興趣不高，主要是思政課堂重視理論，實(shí)踐較少，教師可以增加實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展主題活動(dòng)，這些活動(dòng)反映主流價(jià)值觀(guān)念，演講、微視頻、征文等，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能潛移默化的進(jìn)行思政教育，兩全其美。

3結(jié)束語(yǔ)

由上文的分析闡述可知，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于高校思政教育來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，高校的思政教學(xué)要抓住這一機(jī)遇，勇敢的迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新的教學(xué)理念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政水平，促進(jìn)其正確三觀(guān)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡冰.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校思政教學(xué)探討[J].山西青年，2018（01）：244.

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