夏于琴

摘 要 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。本文是在信息新時(shí)代的背景下，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)橋式整流電路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計(jì) 橋式整流 信息化

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)分析

1.1教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容選自國(guó)規(guī)教材，高等教育出版社的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的第一章第二節(jié)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》要求，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，增加簡(jiǎn)單故障診斷和排除知識(shí)、提前進(jìn)行焊接基本技能訓(xùn)練，提升學(xué)生能力。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，共2學(xué)時(shí)。

1.2學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是電子技術(shù)專業(yè)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。通過(guò)課前診斷任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握二極管、半波整流相關(guān)知識(shí)，會(huì)用EWB仿真軟件進(jìn)行仿真，會(huì)用示波器觀察波形，會(huì)用萬(wàn)用表測(cè)電阻，會(huì)使用烙鐵拆卸和焊接元件。他們動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)多媒體很感興趣，能夠熟練應(yīng)用智能手機(jī)，但是，他們自信心欠缺、學(xué)以致用能力有待提高。

1.3教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生情況、人培方案等要求，我制定了如下三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)為掌握橋式整流電路結(jié)構(gòu)，理解橋式整流工作原理;能力目標(biāo)為會(huì)判斷橋式整流電路的簡(jiǎn)單故障，會(huì)排除橋式整流電路的簡(jiǎn)單故障;素養(yǎng)目標(biāo)為增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中職電子專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握橋式整流電路的結(jié)構(gòu)和工作原理，教學(xué)難點(diǎn)為理解橋式整流電路的原理，會(huì)判斷橋式整流電路的簡(jiǎn)單故障。

2教學(xué)設(shè)計(jì)思路

由于傳統(tǒng)教學(xué)存在作業(yè)收發(fā)和評(píng)價(jià)不及時(shí)、電路結(jié)構(gòu)難記憶、工作原理難理解、故障難診斷等弊端。因此，在本次教學(xué)中教學(xué)過(guò)程中主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組討論的教學(xué)方法，利用UMU平臺(tái)、EWB仿真軟件、微課等信息化手段來(lái)克服傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。本著“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了三個(gè)階段，分別是課前、課中以及課后。整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞手機(jī)充電器整流部分電路故障的維修來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、探究原理、診斷故障和排除故障等任務(wù)組織課堂，吸引學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。

3教學(xué)過(guò)程

3.1課前準(zhǔn)備

推送預(yù)習(xí)診斷任務(wù)和學(xué)習(xí)資料到UMU平臺(tái)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)檢查學(xué)生的完成結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則，將學(xué)生分成若干三人小組，課前完成學(xué)習(xí)共同體的建立。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)診斷任務(wù)的完成情況，及時(shí)調(diào)整，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教學(xué)思路，滿足個(gè)性化需求。另外，課前發(fā)放課中需要的任務(wù)單和準(zhǔn)備好的手機(jī)充電器電路板。

3.2課中探究

分為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是視頻導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、探究原理、診斷故障、排除故障以及小結(jié)評(píng)價(jià)。

3.2.1視頻導(dǎo)入

播放視頻，引出任務(wù)。激發(fā)學(xué)生興趣，愉快進(jìn)入課堂。

3.2.2認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

首先，小組討論并上傳電路特點(diǎn)，初步了解電路結(jié)構(gòu);然后教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口訣，幫助學(xué)生快速記憶電路結(jié)構(gòu);最后利用EWB驗(yàn)證電路結(jié)構(gòu)掌握情況，環(huán)環(huán)相扣突出教學(xué)重點(diǎn)。體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。

3.2.3探究原理

先讓學(xué)生結(jié)合半波整流知識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，初探原理;再讓學(xué)生利用EWB仿真輸出波形，驗(yàn)證結(jié)果，彈幕小組討論結(jié)論，教師點(diǎn)評(píng);然后教師播放微課鞏固，強(qiáng)化原理。層層深入，理解工作原理，再次突出教學(xué)重點(diǎn)。

3.2.4診斷故障

因?yàn)楣收显\斷比較難，存在安全隱患，我利用EWB軟件，讓學(xué)生根據(jù)故障任務(wù)單，進(jìn)行故障仿真，記錄各個(gè)仿真結(jié)果，上傳仿真結(jié)論。點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組仿真結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納常見(jiàn)故障現(xiàn)象和故障原因。結(jié)合歸納結(jié)果，學(xué)以致用，利用示波器檢測(cè)手機(jī)充電器整流部分輸出波形，診斷故障原因。根據(jù)故障原因，利用萬(wàn)用表確定故障位置。整個(gè)過(guò)程，軟件仿真、示波器定因、萬(wàn)用表定位，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.2.5排除故障

根據(jù)確定的故障原因，拆卸損壞元件、更換新元件、儀表檢查驗(yàn)證、通電試驗(yàn)、整理試驗(yàn)臺(tái)。手機(jī)充電器的維修成功，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，樹(shù)立了5S意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.6小結(jié)評(píng)價(jià)

小結(jié)本次教學(xué)內(nèi)容，重申教學(xué)重難點(diǎn)。開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過(guò)三維評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完成形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反思。

3.3課后拓展

依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，我設(shè)置了差異化的拓展任務(wù)。通過(guò)拓展任務(wù)，進(jìn)一步鞏固內(nèi)容，拓展思維。

4教學(xué)反思

本次課教學(xué)效果良好，目標(biāo)達(dá)成率都在90%以上。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容。本次課，秉承學(xué)以致用的目的。以充電器維修為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本著“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，以任務(wù)貫穿課堂始終;用朗朗上口的口訣+仿真軟件，幫助學(xué)生掌握電路結(jié)構(gòu);用EWB仿真和工作原理微課等信息化手段突出教學(xué)重點(diǎn);利用軟件仿真故障，規(guī)避安全隱患，突破教學(xué)難點(diǎn)。UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)貫穿課堂始終，記錄學(xué)生的課堂參與情況，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供依據(jù)和平臺(tái)。不過(guò)本次教學(xué)仍然有待改進(jìn)，如果能將信息化手段豐富，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

茫茫學(xué)海，勤奮作帆，智慧作舟，泛舟于上，智慧學(xué)習(xí)，智慧教學(xué)，向人生新希望邁進(jìn)。