宣廣蓮

摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育關(guān)注的課題，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中社會(huì)參與方面的核心內(nèi)容。構(gòu)建責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程是學(xué)校實(shí)施責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的有效途徑之一，其策略為：循序彰顯，校本課程構(gòu)建要呈現(xiàn)系列;拓展補(bǔ)充，校本課程構(gòu)建要豐富課程內(nèi)容;資源統(tǒng)整，校本課程構(gòu)建要推進(jìn)內(nèi)容整合。

關(guān)鍵詞：責(zé)任擔(dān)當(dāng);校本課程;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）12B-0027-03

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中社會(huì)參與方面的核心內(nèi)容，主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)[1]。加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)教育，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一核心素養(yǎng)，我們課題組圍繞基于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程構(gòu)建與實(shí)施開(kāi)展實(shí)踐研究，對(duì)基于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程構(gòu)建策略得出了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、循序彰顯，校本課程構(gòu)建要呈現(xiàn)系列

責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為一種綜合性的育人目標(biāo)，并不單屬于某一具體課程內(nèi)容的指向。這就意味著學(xué)校教育層面，不能在國(guó)家設(shè)置的固有課程體系中墨守成規(guī)，而需要從學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一核心素養(yǎng)中的“社會(huì)責(zé)任”“國(guó)家認(rèn)同”“國(guó)際理解”三個(gè)基本要點(diǎn)，積極構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生年段認(rèn)知的責(zé)任擔(dān)當(dāng)系列化校本課程。這種構(gòu)建絕不是對(duì)當(dāng)下課程內(nèi)容的一種機(jī)械照搬和套用，而要根據(jù)責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一核心素養(yǎng)中的三個(gè)基本要點(diǎn)，圍繞基本要點(diǎn)中的不同重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及情感和行為的接受程度，統(tǒng)整課程資源，形成具有年段、年級(jí)培養(yǎng)重點(diǎn)，循序彰顯的系列化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程。

比如責(zé)任擔(dān)當(dāng)中的“社會(huì)責(zé)任”這一基本要求中有以下六大具體表現(xiàn)目標(biāo)：自尊自律，文明禮貌，誠(chéng)信友善，寬和待人;孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心;熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神;能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé);能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利;崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義;熱愛(ài)并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等[2]。這六大具體表現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同年段、年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的重點(diǎn)加以培養(yǎng)。例如，小學(xué)一年級(jí)以文明禮貌為培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，二年級(jí)以孝親敬長(zhǎng)為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合其他課程資源，細(xì)化成在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)公共場(chǎng)合幾個(gè)場(chǎng)景，具體培養(yǎng)在這些場(chǎng)景下怎樣的行為才是文明禮貌與孝親敬長(zhǎng)。這樣循序彰顯，系列化培養(yǎng)，能讓責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一核心素養(yǎng)落在實(shí)處、細(xì)處。

此外，一些具體表現(xiàn)目標(biāo)，因?qū)W生年級(jí)不同，其內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出一定的梯度，例如“孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心”是三、四年級(jí)培養(yǎng)的重點(diǎn)。三年級(jí)偏向家庭中的“孝親”，強(qiáng)化的是感恩親情意識(shí);四年級(jí)則偏向社會(huì)關(guān)系中的“敬長(zhǎng)”，強(qiáng)化的是社會(huì)群體中人與人之間相互尊重、常懷感恩的意識(shí)。這樣梯度彰顯，重點(diǎn)培養(yǎng)，是針對(duì)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，讓責(zé)任擔(dān)當(dāng)更貼近學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)了教育的效果。

教育本身就是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，無(wú)論是教育的對(duì)象，還是實(shí)施教育的主體都有著鮮明的主觀能動(dòng)性。這需要我們從具體的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)定不同年段、不同年級(jí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，讓責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一素養(yǎng)在校本化的培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地樹(shù)立起鮮明的責(zé)任意識(shí)。

二、拓展補(bǔ)充，校本課程構(gòu)建要豐富課程內(nèi)容

學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，更是教學(xué)的主體。課堂中，教師所面臨的學(xué)生是豐富多樣的，因此我們所設(shè)置的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程內(nèi)容也要豐富多樣，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)學(xué)生為主體的理念，始終將學(xué)生置于教育教學(xué)的中心位置，尊重學(xué)生的客觀差異性，讓不同個(gè)性、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生，在多樣的課程結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)豐富的課程內(nèi)容，從而提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)校本課程的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一素養(yǎng)，教師要有對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行拓展和豐富的意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)課程內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣選擇的可能，從而滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的形成、提升。

比如統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文教材第六單元的人文主題是：“祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯麗的山河?！边@個(gè)單元所編選的課文中包含了我國(guó)的壯麗山川，比如天門(mén)山、洞庭湖、杭州西湖、西沙群島、廣東的海濱小城、美麗的小興安嶺……從責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一核心素養(yǎng)來(lái)看， 這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家認(rèn)同這一意識(shí)培養(yǎng)的絕好素材。我們的祖國(guó)幅員如此遼闊、江山如此秀麗、物產(chǎn)如此豐富，我們作為中華民族的公民就應(yīng)該時(shí)刻維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整、呵護(hù)祖國(guó)優(yōu)美的自然環(huán)境、珍惜炎黃子孫的共同資源，對(duì)一切試圖破壞我國(guó)領(lǐng)土尊嚴(yán)的外來(lái)勢(shì)力說(shuō)“不”，對(duì)肆意破壞祖國(guó)綠化以及損害優(yōu)美環(huán)境的行為說(shuō)“不”，對(duì)嚴(yán)重浪費(fèi)我們資源的現(xiàn)象說(shuō)“不”……這些正是作為一個(gè)中華兒女理應(yīng)承擔(dān)的一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師可以通過(guò)這些課程資源，做好拓展和豐富，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，喚醒學(xué)生作為現(xiàn)代公民所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

為滿足不同類型和層次的學(xué)生需求，還可以為學(xué)生拓展、補(bǔ)充與此相關(guān)的教學(xué)資源。還以上述內(nèi)容為例。我們可以適切地補(bǔ)充我國(guó)其他的壯麗山河景色，比如高聳的珠穆朗瑪峰、清奇俊秀的黃山、奔騰洶涌的黃河，并適時(shí)地講述徐秀娟為營(yíng)救丹頂鶴犧牲自己生命的感人事跡，教育學(xué)生在生活中面對(duì)不良的言行，敢于、勇于說(shuō)“不”，激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

基于原始教材，合理拓展資源，提供更為豐富的、可供學(xué)生選擇的校本課程，既是尊重學(xué)生、落實(shí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重要方式，也是有效培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的重要途徑。

三、資源統(tǒng)整，校本課程構(gòu)建要推進(jìn)內(nèi)容整合

在國(guó)家現(xiàn)行的課程體系架構(gòu)中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)在很多課程內(nèi)容中都有所體現(xiàn)，比如語(yǔ)文課程、道德與法治、歷史、地理（科學(xué)）等課程中，呈現(xiàn)出課程資源的豐富性，但因?yàn)楦鲗W(xué)科教學(xué)的目標(biāo)不同，責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)在學(xué)科課程中呈現(xiàn)的頻率、比重、深度上存在著一定的差異。因此，基于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程構(gòu)建就需要根據(jù)年段、年級(jí)培養(yǎng)的具體表現(xiàn)目標(biāo)，做好課程內(nèi)容的統(tǒng)整。

一方面要善于做好學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整。責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男１菊n程，在不同年段、年級(jí)的重點(diǎn)目標(biāo)下，圍繞中心主題或議題，可對(duì)學(xué)科內(nèi)的資源進(jìn)行統(tǒng)整，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)下的校本課程內(nèi)容。例如，“社會(huì)責(zé)任”基本要點(diǎn)之下，“熱愛(ài)并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)”這一具體表現(xiàn)目標(biāo)，統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中“大自然的神奇”這一內(nèi)容主題和第四單元中“動(dòng)物，人類的朋友”這一內(nèi)容主題的相關(guān)課文都有所體現(xiàn)。我們對(duì)這些課文資源加以統(tǒng)整，在“熱愛(ài)并尊重自然”這一主題下，整合而成以“社會(huì)責(zé)任”為一基本要點(diǎn)的校本課程新內(nèi)容。

另一方面要開(kāi)展多學(xué)科統(tǒng)整。比如責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)中“國(guó)家認(rèn)同”這一基本要點(diǎn)，其中“具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化”這一具體表現(xiàn)目標(biāo)，在“文化自信”的主題下，可以統(tǒng)整小學(xué)或初中年段、年級(jí)中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）、歷史、道德與法治等學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，整合而成中華民族優(yōu)秀文明成果的校本課程內(nèi)容，在具體的教育活動(dòng)中增強(qiáng)民族文化自信，提升國(guó)家認(rèn)同感，從而積極主動(dòng)地傳播、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

根據(jù)年段目標(biāo)，圍繞相同主題，在不同課程內(nèi)容之間統(tǒng)整、融合，有效地激活學(xué)生內(nèi)在的感受與體驗(yàn)，將他們對(duì)主題的認(rèn)知不斷深刻化、體系化，才能真正為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圍繞責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和現(xiàn)行的教育教學(xué)實(shí)踐，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)課程資源統(tǒng)整，從社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解三個(gè)基本要點(diǎn)構(gòu)建校本課程并加以實(shí)施，真正把責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)目標(biāo)細(xì)化，形成科學(xué)、明確的目標(biāo)體系，具體的操作體系及評(píng)價(jià)體系，這是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶西平.引領(lǐng)課程改革的理論創(chuàng)新[N].中國(guó)教育報(bào)， 2016-09-14.

[2]汪瑞林，杜悅.凝練學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 培養(yǎng)全面發(fā)展的人——中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負(fù)責(zé)人答記者問(wèn)[N].中國(guó)教育報(bào)， 2016-09-14.

責(zé)任編輯：丁偉紅

Practical Strategies for Constructing School-Based Curriculum

on Citizens Responsibility

XUAN Guanglian

（Nanjing Jiangning Longdu Primary School， Nanjing 211126，China）

Abstract：? Developing students core accomplishments is the project of current education and responsibility is the core content for Chinese students social participation. Constructing school-based curriculum on responsibility is one of the effective approaches to citizens responsibility education， the strategies of which are as follows： gradually highlighting the sequences of school-based curriculum construction， expanding and complementing to enrich the content of school-based curriculum， and integrating resources to promote the consolidation of school-based curriculum.

Key words： responsibility; school-based curriculum; core accomplishment