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(1. 常州大學 體育學院，江蘇 常州 213016；2.江蘇省足球運動管理中心， 江蘇 南京 211100)

一、校園足球發(fā)展及研究現狀

足球運動是一項娛樂性、競爭性強的體育項目，號稱世界第一運動，具有豐富的內涵和感染力，深受青少年的喜愛。近年來，隨著足球的影響力越來越大，我國教育部門已經加強了對中小學體育行業(yè)的重視，尤其是足球項目，使得足球運動得到空前發(fā)展。2009教育部和國家體育總局聯合啟動校園足球活動計劃，并下發(fā)《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》。自此，體育總局主導下的的校園足球活動全面開展，其主要目的是為了形成以學校為主體，足球為支點，教學與體育相結合的青少年足球人才培養(yǎng)的模式，深化校園體育改革[1]。2015年1月，為進一步加強校園足球的發(fā)展，經國務院批準，教育部會同國家發(fā)改委、財務部、新聞出版廣電總局、體育總局、共青團中央等五部門，重新成立全國青少年校園足球工作領導小組[2]，校園足球活動主權正式由國家體育總局移交至教育部，校園足球活動也上升至國家層面，并被賦予了豐富的戰(zhàn)略內涵。足球發(fā)展至今，主管校園足球的部門職能和戰(zhàn)略地位不提升變化，這使得校園足球環(huán)境政策和執(zhí)行主體也發(fā)生相應變化。這一轉變預示著國家對校園足球的極大重視，將成為校園足球發(fā)展的黃金時期與環(huán)境。以教育部為主導的校園足球發(fā)展，在一定程度上改進了校園足球的運行管理機制，但仍然面臨著一定的挑戰(zhàn)，這就需要我們總結發(fā)展經驗，才能在我國的校園足球的發(fā)展中起著關鍵性的作用。

校園足球之所以能夠得到國家的重視，并發(fā)展成全國性的熱門話題，總結其原因，主要有兩點：第一，因受假球、黑哨、賭球等“毒瘤”的困擾，中國足球的職業(yè)化改革之路障礙重重；急功近利的改革，忽視青少年后備人才的潛能挖掘，導致中國足球后備儲能薄弱，難以保持活力，沖出亞洲，走向世界；盡管中國足球的現狀不容樂觀、備受吐糟，但仍然牽動著國人的心弦，寄托著國人的希冀與夢想，因此受到了大學生在內的社會各界人士的關注。第二，我國體育大國的形象受到了中國足球發(fā)展不平衡的影響，體育強國的夢想收到掣肘；同時，在習近平同志為總書記的黨中央的高度重視下，中國足球發(fā)展滯后的根本問題所在引起了廣大各界人士的注意，大家開始認識到足球必須從青少年足球抓起，必須全力培育青少年足球后備人才，必須提高廣大青少年學生的體質水平。

隨著校園足球的火熱發(fā)展，越來越多的學者及新聞媒體關注校園足球，并對其進行研究。但多數學者只通過個別地區(qū)校園足球的開展情況反映整體的發(fā)展水平，而缺乏較為客觀、詳實的的時間依據。學者董眾鳴通過對上海市校園足球活動開展現狀的調查，認為我國開展校園足球運動應轉變觀念，提高認識水平，完善組織管理，加大投入力度，以改善校園足球活動的基礎條件[3]。崔永梅則通過對我國個別省市的現狀調查，歸納總結出我國校園足球活動開展過程中在認知、資金、場地、政策、教練員水平等方面存在的主要問題[4]。李衛(wèi)東通過對我國首批33個布局城市中試點學校的調研分析，指出了我國校園足球在認識、管理、師資、設施、體制、競賽等方面存在的主要問題，并提出了相應的改進策略[5]。楊皓則通過對我國校園足球發(fā)展歷程的學術史梳理，對當前存在的前期階段總結的不夠及時、深入，校園足球發(fā)展的角色定位錯誤，實施內容缺乏育人意蘊，責任主體的權責劃分不清等問題[6]，提出在新時期發(fā)展以教育部為主導的校園足球。這些研究在一定程度上能夠為我國校園足球的發(fā)展與實施提供一定的參考。在新時期，校園足球運動，具有新的挑戰(zhàn)與新的問題。本文通過對新時期校園足球現狀的研究，提出了一種對新時期校園足球發(fā)展有一定推進的方法，即職業(yè)球員進校園。

二、校園足球發(fā)展中遇到的問題

1.教育價值缺失

校園足球的工作目標是完善青少年足球后備人才的培養(yǎng)體系，始終不變的宗旨是增強學生的體質，同時承載著社會對中國足球崛起的冀望。因此關注青少年的足球運動，發(fā)展校園足球至關重要。然而在事實情況下，由于大眾對中國足球事業(yè)憂心忡忡，加之對未來足球發(fā)展的期望不夠理性，導致將重振中國足球的重擔壓在校園足球一方，使得校園足球以訓練為手段，片面追求賽事結果，走向了一條只注重競技的道路。但我們忽視了最重要的一點，校園足球最主要的目的應當是教育。

2.急功近利的現象

在我國足球改革發(fā)展中，有許多因素影響著足球的發(fā)展。其中舉國體制錦標主義導向使得足球發(fā)展的目標定位錯位，一味突出以足球比賽成績?yōu)槟繕耍啻翁岢觥皼_出亞洲、進入世界杯與奧運會”等口號。

近年來，當校園足球發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略要務時，中央的關注及重視使得校園足球發(fā)展成為一項地方與學校的“政治任務”。各級校園積極響應中央號召，組織各類足球活動。但是實施者過度重視成績，忽視校園足球的基本內涵，在成績論的引導下不注重足球發(fā)展的客觀規(guī)律，使得校園足球發(fā)展缺乏真正的發(fā)展意義。各級學校以競賽取得的名次為出發(fā)點，只求成績第一不求基礎發(fā)展[7]。導致校園足球的發(fā)展表面繁榮，實則內涵缺乏，內在底蘊嚴重不足。

3.應試教育的阻礙

在我國，應試教育是我國的現行教育制度，應試教育的核心是提升學生的應試能力，輔以背誦與解題的手段。雖然國家頒布了一系列的有利于校園足球的發(fā)展政策，但是對于應試教育來說，校園足球可有可無。這直接導致全國大部分地區(qū)大部分學校家長對校園足球的不理解、不支持，在很大程度上影響了校園足球的發(fā)展。

盡管開展校園足球能夠提升學生的身體素質和團隊協作，但很多家長反而擔心，參加校園足球活動會影響到文化課程，使得學習成績下降。學校的制度與家長的擔心使得校園足球的開展舉步維艱[8]。

4.校園足球文化的缺失

校園足球文化是指在校園環(huán)境中，由全體師生在學校教育、學習、管理、生活、娛樂等各個領域的相互作用中共同創(chuàng)造出來的一切物質財富和精神財富的總和[9]。校園足球文化是一種社會特定環(huán)境的群體文化，它既有社會化的一般性，又有自身的獨特性?，F階段，校園足球的發(fā)展沒有形成具有一定價值的校園文化，在大環(huán)境的影響下，各個學校盲目追求成績，對于過程的重視度不夠，即“重結果，輕過程”。根據《全國青少年足球活動實施方案》、《中國足球改革總方案》的思路，小學、初中、高中和大學校園應該積極參加各類足球競賽活動，形成四級聯賽并步發(fā)展。該指導思想為各級學校開展足球聯賽提供了理論依據。而校園足球活動的開展過程中只看成績的“以成敗論英雄”的思想，忽視了校園足球大環(huán)境的建設以及足球氛圍的營造。同時各個學校的學生和老師也沒有將校園足球當成一種文化在建設，個別學校甚至將足球當成一種升學的捷徑，這直接導致校園足球文化建設的缺失，并且極大程度上影響了校園足球的發(fā)展。

三、職業(yè)化球員進校園

校園足球對發(fā)展中學生、家長、學校、社會、制度等方面起著積極的作用，如果能將學生、家長、學校、社會、制度連成整體，串成線，形成以點到線再到面到整體，能夠在一定程度上解決校園足球發(fā)展中所遇到的障礙性問題，有利于校園足球能夠真正在校園中形成文化，從而回歸教育，使校園足球不只停留在政策層面上，而從心理上，行動上，真正走進全國校園。綜上所述，本文提出了職業(yè)化球員走進校園，以職業(yè)球員的職業(yè)足球理念、專業(yè)技能、自身成功案例來促進校園足球的發(fā)展。

1.職業(yè)足球經歷進校園

足球作為一項團隊運動項目，從誕生之初至今，就以其難以抗拒的魅力，吸引著更多的人的關注，足球的魅力在于它的拼搏精神，在于它的團隊合作精神。作為職業(yè)球員，往往比普通人有著更為深刻的理解與經歷。職業(yè)球員通過政府、俱樂部、學校等組織進入校園，進行講座分享、技術交流及實戰(zhàn)演練等，讓普通學生及家長對足球有更深刻更專業(yè)的認知。讓學生體會到足球不僅僅是一項運動，更是一種文化；讓家長知道，足球并不會影響學業(yè)，反而能有助于學生身心健康，從而提升學業(yè)；讓學校了解到，足球并不止是競賽、成績，它更是一種教育。

職業(yè)球員經歷對校園足球的發(fā)展能夠起到積極的作用。從學生層面，通過技術交流、實戰(zhàn)演練能夠使得學生獲得專業(yè)的足球技能的輔導。從家長層面，家長能夠體會到足球對于學生的益處，不但不會影響應試教育，而且在一定程度上有促進作用，有利于減緩家長的后顧之憂。從學校層面，讓學校了解到，足球不單單是迎合政策的“業(yè)績”，而是校園所必須的校園文化之一，更是素質教育中不可或缺的重要一環(huán)。

2.職業(yè)球員影響力進校園

職業(yè)球員本身在足球界具有一定的影響力，校園足球將其引進來，或將起到一定的球星效應。無論是從學校層面，還是學生層面，在足球運動中，其心理活動對其行為具有一定的影響。通過職業(yè)球員的影響力，可以抓住校園足球實踐者的心理，使其在心理上有所轉變，然后真正對足球發(fā)展產生濃厚興趣，并付諸行動。

職業(yè)球員的個人形象、魅力、知名度、親和力、可信賴度、受歡迎程度等因素，能使足球在足球政策執(zhí)行者的心理形成更廣泛的知名度，讓真正的足球理念在校園盛行，形成自下而上的校園足球發(fā)展體系，這將使足球發(fā)展進入一個真正的執(zhí)行時代，而不是簡單的停留在政策時代和盲目執(zhí)行時代。

3.職業(yè)足球理念進校園

足球是具有很強的團隊精神的競賽項目，在這個過程中，青少年不僅需要激烈競爭，而且需要團結協作，這會培養(yǎng)青少年的拼搏精神和競爭意識，有利于培養(yǎng)出積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。通過職業(yè)足球理念進入校園，將更加合理的促進足球對青少年的教育作用。

職業(yè)足球理念不是規(guī)章制度，沒有制度中的固定程序和模式。在比賽中，只要能表現出良好的道德風尚，充分發(fā)揮熟練的個人技術，打出各種各樣漂亮的戰(zhàn)術配合，就是足球理念，而這也正是我們校園足球最難以實現的。

從運動員的心態(tài)上來說，一名優(yōu)秀的職業(yè)足球運動員，在比賽中能夠更加專業(yè)的調理心態(tài)。心態(tài)是運動員在文化、素質、技戰(zhàn)術、體能、經驗等方面表現能力的一個綜合體。這是我們在校園難以習得來的，通過職業(yè)運動員的分享、現場教學，能夠有效的幫助青少年調整心態(tài)。

在足球比賽中，運動員的心態(tài)、素質、個人技術、身體素質、比賽經驗、戰(zhàn)術打法是每一位足球運動員所必須要具備的，這些條件即足球理念。在校園足球發(fā)展的過程中，我們要積極培養(yǎng)這種足球理念。培養(yǎng)青少年的足球理念是校園足球發(fā)展的重中之重，也是我們努力的方向。將職業(yè)足球理念與校園足球相結合，能夠促進校園足球文化的建設，有利于足球活動常態(tài)化開展，有利于激發(fā)學生參會與校園足球的熱情，有利于推動校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)化足球理念促進足球活動機制完善，在這些良好的機制下，校園活動將駛向良性發(fā)展的軌道，足球頂層設計與貫徹落實將有機統(tǒng)一，校園足球發(fā)展將與時俱進。

結語

校園足球的發(fā)展承載太多中國足球夢想，事關我國體育強國目標的實現。因此，更好地發(fā)展校園足球，首先要對校園足球的內在含義有深刻的認識，要理解校園足球對中國足球的積極意義。根據目前我國的現狀，發(fā)展校園足球的關鍵，不是建立足球學校，而是要讓足球回歸教育，這樣才能實現校園足球的真正價值。發(fā)展校園足球，需要學校、家庭、社會、媒體等各方合力，共同推動校園足球的發(fā)展。當前大力發(fā)展校園足球，不是開展競技足球、應試足球等功利足球運動項目，而是要朝著對廣大青少年身心健康有益的方向發(fā)展，成為一種終身受益的教育。通過職業(yè)化球員進校園可以通過其本身影響力及成功經歷，促進校園足球文化的建設。通過職業(yè)化球員的自身形象，有利于校園足球的教育回歸，并同時能夠在更大程度上擴大校園足球在校園、學生中的真正影響力，而非靠政策、熱度的功利化，形成自下而上帶動起來的校園足球發(fā)展熱潮。與此同時，校園足球的專業(yè)技能層次將會得到提高，這有助于校園足球的良性發(fā)展。