馮海峰

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院,山東 泰安271018

SPOC 是一種將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)學(xué)生融為一體的混合式教學(xué)形式。SPOC 應(yīng)用于高校體育教學(xué)有助于解決傳統(tǒng)形式的高校體育教學(xué)存在的問題（諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、參與教學(xué)的程度和主動性較低、教學(xué)形式單一等），提高體育教學(xué)成效。要開展SPOC 教學(xué)首先就要構(gòu)建SPOC。高校體育SPOC 的構(gòu)建是運(yùn)用SPOC 開展高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

1 SPOC 及其理論基礎(chǔ)和運(yùn)作

SPOC 即Small Private Online Course，意思是“小眾私密在線課程”。在這里，“小眾”（Small）是指學(xué)生人數(shù)一般在數(shù)十人到數(shù)百人之間；“私密”（Private）是指課程只對“小規(guī)?！睗M足準(zhǔn)入條件的申請者完全開放[1]。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，SPOC 通常將在線教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)融為了一體，綜合了在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而克服了它們各自的局限，是一種混合式課程形式。

SPOC 是以翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）“先學(xué)后教”思想為理論基礎(chǔ)建構(gòu)起來的。它以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，注重教學(xué)活動中學(xué)生的主體性和學(xué)生對教學(xué)的參與。SPOC 根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)、行為心理學(xué)原理，尤其斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)建，在教學(xué)中，通過視頻學(xué)習(xí)—吸收理解聯(lián)系—再視頻回顧—互動反饋—實(shí)踐強(qiáng)化—學(xué)習(xí)掌握這樣反復(fù)的循環(huán)過程塑造有效行為目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程與實(shí)際效果教學(xué)，教師和學(xué)生作為教學(xué)主體共同不斷完善和創(chuàng)新“教”與“學(xué)”活動，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

具體說來，SPOC 在實(shí)際教學(xué)中是這樣運(yùn)作的：首先，教師依據(jù)課程的教育教學(xué)目標(biāo)和要求、課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及課程特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將課程內(nèi)容拆分成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的知識點(diǎn)，教師給予一一講解或演示，錄制成教學(xué)微視頻，并和課程大綱等其他教學(xué)資料一同上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)，形成SPOC 教學(xué)資源。其次，注冊的學(xué)生登錄SPOC 網(wǎng)絡(luò)，自主在線或下載觀看、學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行在線測驗(yàn)，直至掌握課程基本知識。最后，教師和學(xué)生共同回到課堂，學(xué)生向教師和同學(xué)反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中形成的新知、獲得的啟發(fā)遇到的問題或疑難等，教師則對課程內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的系統(tǒng)總結(jié)，解答或指導(dǎo)學(xué)生討論、探討學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流、溝通，借以拓展、深化課程內(nèi)容。這樣一來，“原來課堂教師講授的內(nèi)容學(xué)生課下網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，課堂則變成了答疑和輔導(dǎo)，溝通和交流的場所，因此稱之為翻轉(zhuǎn)課堂?！盵3]SPOC 主要就是以翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行的。顯然，SPOC 教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是SPOC的構(gòu)建，即按照課程目標(biāo)和一定程序等設(shè)計(jì)、制作課程內(nèi)容并予以網(wǎng)絡(luò)化。

2 高校體育SPOC 的構(gòu)建目標(biāo)和原則

將SPOC 應(yīng)用于高校體育即為高校體育SPOC（高校體育小型私密在線課程）。它賦予傳統(tǒng)形式的高校體育教學(xué)以SPOC 形式，使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。要構(gòu)建高校體育SPOC，首先就要明確構(gòu)建目標(biāo)和原則。

2.1 構(gòu)建目標(biāo)

高校體育SPOC 是高校體育教學(xué)的一種新形式，其構(gòu)建目標(biāo)是：將一定的高校體育教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ňW(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，打造傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體、以教師和學(xué)生為教學(xué)主體、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合教學(xué)的課程，“構(gòu)建一個(gè)輕松、民主、寬容的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)社區(qū)”[4]。

2.2 構(gòu)建原則

2.2.1 契合教學(xué)目標(biāo) 高校體育SPOC 是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的手段，因此其構(gòu)建應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞和依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以最有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和原則，換言之，高校體育SPOC 的構(gòu)建必須契合教學(xué)目標(biāo)，偏離和背離教學(xué)目標(biāo)的SPOC 不但無益，而且是資源浪費(fèi)。這一原則要求，SPOC應(yīng)當(dāng)及時(shí)地隨著教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整而更新和改進(jìn)。

2.2.2 保證學(xué)生的教學(xué)主體地位 高校體育SPOC 的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以保證學(xué)生在教學(xué)中的教學(xué)主體地位為原則，從內(nèi)容的選擇到內(nèi)容組織、從學(xué)生學(xué)習(xí)到教師指導(dǎo)等各方面、各環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，給學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習(xí)空間，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣和熱情，確保以學(xué)生“學(xué)”為主。這是克服傳統(tǒng)形式的體育教學(xué)的要求和關(guān)鍵。這一原則要求，“在把握總體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，注重個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的主體性，力爭讓學(xué)生自己發(fā)展、分析、解決問題，拓展、深化自我知識、技能與能力。”[5]

2.2.3 線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合 高校體育SPOC 應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，避免從單純的課堂教學(xué)這一極端走向單純的在線學(xué)習(xí)這另一極端。單純的在線學(xué)習(xí)不能全面克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，難以保證學(xué)生和教師教學(xué)主體地位的確立和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2.4 內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一 高校體育課程內(nèi)容是多樣的，包括理論知識、形體動作及其要領(lǐng)、專題研討問題、實(shí)踐訓(xùn)練、理解性的練習(xí)、拓展教學(xué)等[6]。與此相應(yīng)，在構(gòu)建高校體育SPOC 時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)生教學(xué)主體地位，應(yīng)力求教學(xué)形式多樣化，因內(nèi)容制宜，堅(jiān)持教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，使不同的教學(xué)內(nèi)容以最適合的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，用不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)最適宜的教學(xué)內(nèi)容。這是保證SPOC 教學(xué)成效、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。

2.2.5 從易到難，循序漸進(jìn) 同傳統(tǒng)課程的構(gòu)建一樣，高校體育SPOC 的構(gòu)建也應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織既要遵從課程的內(nèi)在邏輯，又要注意從易到難、由淺入深，逐步展現(xiàn)、漸次推進(jìn)。這有助于減輕教學(xué)壓力、克服學(xué)生的畏難情緒、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 高校體育SPOC 的構(gòu)建程序

3.1 規(guī)劃SPOC

高校體育SPOC 是基于特定網(wǎng)絡(luò)的由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等構(gòu)成的完整體系。因此，SPOC 建構(gòu)的第一步就是規(guī)劃SPOC，具體說來，就是制定課程大綱、確定課程目標(biāo)、選定課程內(nèi)容、明確教學(xué)方法、指明教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，并確定課程的各個(gè)部分用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)的形式、要求和條件等。這一步就是從整體、和全局把握SPOC，明確課程各部分在SPOC 中的地位和相互關(guān)系以及和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，是具體構(gòu)建SPOC 的總綱和指導(dǎo)性框架，因此關(guān)系到能否順利、合理地構(gòu)建SPOC 以及所構(gòu)建的SPOC 的質(zhì)量乃至可用性等。要做好課程規(guī)劃，就要緊密結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際以及高校體育教育教學(xué)發(fā)展趨勢，依據(jù)教育教學(xué)總目標(biāo)，廣泛搜集資料，開展調(diào)查研究，全面揭示課程各部分的內(nèi)在聯(lián)系，深入把握課程要旨和教學(xué)心理與規(guī)律。

3.2 分解SPOC 內(nèi)容

一般來看，大學(xué)生的時(shí)間的碎片化的。相比于傳統(tǒng)課程教學(xué)，SPOC 能夠更有效地利用學(xué)生的碎片化的時(shí)間開展教學(xué)。為此，SPOC 的構(gòu)建就要將課程內(nèi)容“化整為零”，亦即分解成一系列相對獨(dú)立的、教學(xué)時(shí)長約為5～10 min 的知識單元（知識點(diǎn)）。高校體育課程一般都包括理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，其中，理論內(nèi)容包括體育、運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動技能等的歷史、原理等純理論知識，但偏重于具體的體育運(yùn)動技能知識；實(shí)踐內(nèi)容以體育運(yùn)動技能為主，并且都涉及形體動作。因此，分解高校體育SPOC 內(nèi)容，就是根據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，首先將內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩部分，其次分別分解理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，最后對理論或?qū)嵺`內(nèi)容的各個(gè)子部分內(nèi)容進(jìn)行必要的分解，使之適合5～10 min時(shí)長的教學(xué)。最后分解形成的知識點(diǎn)一般應(yīng)包括基本知識或形體動作、范例解析或動作示范、相應(yīng)的練習(xí)和測驗(yàn)等。SPOC 內(nèi)容的分解一般是由SPOC 教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過集體研討完成的。要做好高校體育SPOC 內(nèi)容的分解，就要全面深入地理解課程內(nèi)容、把握課程特點(diǎn)，分析、理清課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，研究內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)形式的最佳結(jié)合方式，這樣才可能避免SPOC 內(nèi)容的機(jī)械的、不合理的分解，保證SPOC 內(nèi)容的整體性和對高校體育教育教學(xué)的適應(yīng)性。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容是由授課教師及團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)的、基于教學(xué)目標(biāo)選擇的，應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整[7]，因此SPOC 內(nèi)容及其分解也應(yīng)及時(shí)作相應(yīng)的調(diào)整。

3.3 制作SPOC 資源

高校體育SPOC 內(nèi)容“化整為零”之后，還要將各個(gè)知識點(diǎn)制作成SPOC 資源。SPOC 資源是開展SPOC 教學(xué)的基礎(chǔ)，它包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)視頻、PPT 課件、其他教學(xué)參考資料（如參考書目、學(xué)術(shù)論文和相關(guān)課程資源等）[8]，其中最主要的是教學(xué)視頻，制作SPOC 資源的主要工作也是錄制教學(xué)視頻，即由專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講解每一個(gè)知識點(diǎn)，并錄制成微教學(xué)視頻（時(shí)長不超過10 min）。高校體育SPOC 教學(xué)視頻應(yīng)完整展現(xiàn)作為教學(xué)內(nèi)容的基本知識或形體動作、范例解析或動作示范，但通常不必包括更適合用例如PPT 等媒體形式呈現(xiàn)的練習(xí)題和測驗(yàn)等。不同于其他課程教學(xué)視頻，高校體育SPOC 教學(xué)視頻以體育實(shí)踐內(nèi)容為主，即主要展示特定的體育形體動作。對較復(fù)雜或較難的動作，可以從多角度用高速攝影技術(shù)記錄，并據(jù)以制作成能夠清晰地展現(xiàn)完整動作過程和關(guān)鍵運(yùn)動技能、運(yùn)動技巧的教學(xué)視頻，以利于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是SPOC教學(xué)的主要資源，非常重要，其質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而影響教學(xué)成效。為保證教學(xué)成效，教學(xué)視頻的內(nèi)容選取和視頻制作要盡可能豐富生動、有吸引力，應(yīng)短小精煉，和學(xué)生注意力集中時(shí)間相適應(yīng)，以此形成對學(xué)生的“拉力”[9]。要制作出高質(zhì)量的高校體育教學(xué)視頻，首先要對教學(xué)內(nèi)容和形體動作及其視覺呈現(xiàn)方式進(jìn)行深入研究和熟練掌握，要有專業(yè)知識精湛、形體動作技能高超的教師，還要有視頻采集、編輯等制作設(shè)備和人員。在每一段教學(xué)微視頻之后，還通常要為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備相應(yīng)的自主在線練習(xí)和測驗(yàn)，以充分實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)SPOC“高度重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的課程設(shè)計(jì)理念”[10]。

3.4 整合SPOC 資源和網(wǎng)絡(luò)

SPOC 和傳統(tǒng)課程最顯著的不同就在于它是網(wǎng)絡(luò)化的，它以特定的網(wǎng)絡(luò)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要媒介和途徑。因此，在準(zhǔn)備好SPOC 教學(xué)資源后，要將這些資源上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)計(jì)、制作、配置好人機(jī)交互界面，將課程教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地統(tǒng)一起來。高校體育教學(xué)資源和特定網(wǎng)絡(luò)的整合，是高校體育SPOC 構(gòu)建的最后一步，所以也決定著SPOC 構(gòu)建的成敗。這一整合“必須充分考慮課程設(shè)計(jì)者、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者以及教學(xué)對象三者之間的互動、交流的高效性和便捷性?！盵11]在此統(tǒng)一（SPOC 構(gòu)建）過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（包括相應(yīng)的軟件編寫）人員將起著關(guān)鍵作用。因?yàn)樗玫木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)是否合理、是否先進(jìn)等直接決定著SPOC 的質(zhì)量，從而極大地影響教學(xué)成效。實(shí)現(xiàn)高校體育SPOC 資源和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)統(tǒng)一，是以前期的相關(guān)準(zhǔn)備工作為基礎(chǔ)的，同時(shí)也有賴于體育教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力。

4 結(jié)語

綜合來說，高校體育SPOC 是SPOC 高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，它以翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”思想為理論基礎(chǔ)，以其自身的構(gòu)建為教學(xué)活動的前提條件。高校體育SPOC 的構(gòu)建即是實(shí)現(xiàn)高校體育課程的特定的網(wǎng)絡(luò)化，此過程應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)目標(biāo)、保證學(xué)生的教學(xué)主體地位、注重教學(xué)內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一、循序漸進(jìn)，構(gòu)建的一般程序是：規(guī)劃SPOC，分解SPOC 內(nèi)容，制作SPOC 資源，整合SPOC 資源和網(wǎng)絡(luò)。按照這樣的目標(biāo)、原則和程序構(gòu)建高校體育SPOC 除了要有必要的硬件，更需要優(yōu)秀的體育師資力量組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員及其通力合作。反言之，一旦具備條件，遵循上述目標(biāo)和原則、依照上述程序，就能構(gòu)建起高質(zhì)量的、適宜的高校體育SPOC，為促進(jìn)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)成效的提高打下課程基礎(chǔ)。