摘 要：新時代高校黨員干部理想信念教育狀況關系著國家意識形態(tài)陣地的穩(wěn)固，關系著高校立德樹人的成效，關系著其自身的純潔性和大學生的成長成人成才。新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的理論邏輯是指其本身蘊含的意識形態(tài)屬性、文化根基、意義系統(tǒng);新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的實踐邏輯是指問題意識的時代聲音、人民群眾的主體力量、社會實踐;新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的歷史邏輯是指馬克思主義中國化理論成果的精神滋養(yǎng)以及以史為鑒。

關鍵詞：理想信念教育;網絡話語建構;三重邏輯;高校黨員干部

在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，高校黨員干部作為社會中的高知群體，代表著中國先進文化的前進方向，是推動和繁榮中國特色社會主義先進文化的主力軍，承擔著鞏固高校意識形態(tài)陣地穩(wěn)固的職責，是高校立德樹人的主體力量。加強高校黨員干部理想信念教育是價值觀教育的重要內容，是思想政治教育不可或缺之義。在新時代，我國領導人非常重視理想信念教育。2012年11月17日，在黨的十八屆中央政治局第一次集體學習時，習近平指出：“堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本?！?2013年5月4日，在同各界優(yōu)秀青年代表座談時，習近平強調：“廣大青年一定要堅定理想信念”，“中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想”。2014年8月20日，在紀念鄧小平誕辰110周年座談會上，習近平指出：“我們共產黨人錘煉黨性，首要的就是堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。” 2015年9月11日，在中共中央政治局第二十六次集體學習時，習近平強調：“我們共產黨人的根本，就是對馬克思主義的信仰，對共產主義和社會主義的信念，對黨和人民的忠誠?！痹邳h的十九屆一中全會上，習近平總書記指出：“理想信念是事業(yè)和人生的燈塔，決定我們的方向和立場，也決定我們的言論和行動”。2018年5月4日，在紀念馬克思誕辰200周年大會上，習近平又一次明確指出：“中國共產黨是用馬克思主義武裝起來的政黨，馬克思主義是中國共產黨人理想信念的靈魂?！崩硐胄拍罱逃休d了國家意識形態(tài)的價值體系，隱喻了民眾對于生活空間的想象和建構， 確證了意義世界，是對執(zhí)政者意識形態(tài)的書寫。在當前信息技術迅猛發(fā)展的時代大背景下，網絡改變了高校黨員干部的思維方式和行為方式，隱匿了個體的主體性和時空序差，變成了一種可供主體消費的存在，也改變了進行理想信念教育的方式。目前，進行網絡話語建構，契合了新時代高校黨員干部理想信念教育的內容設置，是時代所需。

一、新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的理論邏輯

網絡話語在日常發(fā)展中融合了諧音、日常生活中的經典案例、習俗俚語、熱點事件等，具有形象性、鮮活性、生動性、接地氣等特征，同時隱匿了實體的存在，其內容更容易被人們閱讀和消費。高校黨員干部的理想信念教育網絡話語建構契合了新時代理想信念教育產生發(fā)展的時空場域。湯因比在《歷史研究》中就曾指出：“一個社會的內部引進了一種新力量，就會提出一種不可忽視的挑戰(zhàn)。在新情況造成的新形勢下，只有維持原有的生活方式，使之適應新因素，才能維持社會的健康發(fā)展。”理想信念教育內容要取得實效，需要借助于網絡話語這一既定工具，回應其時代命題。新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構理論邏輯著力關注其內蘊的意識形態(tài)屬性、文化根基、意義系統(tǒng)。

（一）意識形態(tài)：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的解釋框架

馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中曾這樣寫道：“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量。”在中國特色社會主義建設的過程中，中國共產黨是我們的領導核心，在階級還未消亡的情況下，理想信念教育打上了意識形態(tài)的烙印。要做好理想信念教育，首先需要回答的問題就是“理想信念教育是什么”、“理想信念教育為誰服務”、“為什么要進行理想信念教育”。

新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構是一個動態(tài)的過程，是一種非強制權力意識形態(tài)陣地的爭奪。在理想信念教育網絡話語建構之初，就有著明確的意義導向，通過某種話語建構過程，達到某種效果、實現(xiàn)某種權力。理想信念教育網絡話語建構立足于新時代高校黨員干部的生活世界和現(xiàn)實關切，用網絡話語表達出來，融合了聲色光影等技術，不是將統(tǒng)治階級的意志以“大棒政策”或“糖的誘惑”等形式表達出來，而是立足于高校黨員干部的心理事實，以高校黨員干部歡迎的網絡話語方式將理想信念教育內容滲透于無形，并內化為高校黨員干部心理結構的一部分。

（二）文化：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的理論之源

新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語的建構不能脫離產生理想信念教育網絡話語的文化根基。當前，高校黨員干部理想信念教育的方式很多都流于形式化、簡單化、教條化，有時候是直接進行政治話語的嫁接，用文件來宣讀文件，喊口號、念標語的時候較多，不能區(qū)分教育客體不同的文化層次和生活經驗，難以關照教育客體的心理需求。對新時代高校黨員干部理想信念教育進行網絡話語的建構，文化是其底色。文化是隱匿在一個社會生活中的深層次的要素。在進行新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構時，不能脫離中國的傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。中國傳統(tǒng)文化中的許多優(yōu)秀資源為理想信念教育提供了豐富滋養(yǎng)，如傳統(tǒng)文化主張的“修身齊家治國平天下”的家國情懷、“內圣外王”的道德境界、“士不可以不弘毅，任重道遠”的人生追求、“慎獨”的自律風范、“天下為公，世界大同”的道德理想都為我們在今天堅定理想信念提供了借鑒。革命文化中中國革命道路的艱險、革命過程中無數(shù)革命前輩為了革命理想拋頭顱灑熱血、舍生取義的事跡又為我們堅定理想信念建立了情感認同。而社會主義先進文化中馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系又為新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語的建構提供了方向性指引。

（三）工具理性與價值理性的統(tǒng)一：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的意義系統(tǒng)

新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構指向于一定的意義系統(tǒng)。理想信念教育的內容借助于網絡話語的中介表征出來，以高校黨員干部喜聞樂見的網絡話語的方式喚醒對理想信念的無意識，從而確定理想信念教育網絡話語的歷史軌跡和意義。理想信念教育網絡話語具備較強的包容性，融合了所處社會形態(tài)的政治、經濟、文化需求，導向于一定的價值體系。

新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構是一種工具和手段，服務于個體理想信念的成長和發(fā)展。在當前信息技術迅猛發(fā)展的情況下，高校黨員干部作為高校立德樹人的主體，堅定理想信念是維護國家穩(wěn)定和高校穩(wěn)定的重要基石。 一方面，理想信念教育網絡話語將理想信念教育內容嵌入到其話語體系中，不管主體“在場”間或“離席”，都契合了網絡時代高校黨員干部移動閱讀快餐化、淺層化的特征，潛移默化地為人們所接受。另一方面，理想信念教育網絡話語一旦為高校黨員干部所接受，會引導人們擺脫狹隘世俗紛繁事務的局限，在精神上進入一個廣闊空間，激發(fā)個體生機和活力，促使其在行動中實現(xiàn)個人價值和社會價值，滿足人們對“有用性”的追求。

二、新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的實踐邏輯

2019年2月28日，中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截止2018年12月，我國網民規(guī)模為8.29億，其中手機網民占比達98.6%，互聯(lián)網普及率達59.6%。網絡的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)話語存在的方式，也改變了人們的思維方式和行為方式。網絡的存在讓社會權力呈現(xiàn)出彌散化的狀態(tài)，網絡話語作為一種社會存在，是微權力的表達。理想信念教育網絡話語本身有其張力，新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的實踐邏輯主要表現(xiàn)在社會實踐提供了動力之源、人民群眾提供了主體力量、問題意識提供了時代聲音。

（一）社會實踐：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的動力之源

社會實踐是連接理想信念觀念和理想信念教育成效的重要環(huán)節(jié)，社會實踐促成了理想信念從“應然”狀態(tài)向“實然”狀態(tài)的轉變，解答了理想信念教育價值實現(xiàn)的問題。社會技術的發(fā)展推動了媒介形態(tài)的更新，在使用傳統(tǒng)媒介的時代，人們進行理想信念教育更多依賴的是灌輸法、口口相傳地進行，甚至依賴了神話、傳說、宗教等對人們形成的心靈震撼和規(guī)制，教育主體相對于教育客體處在絕對威權的地位，教育主體本身就是一種權力的象征，教育客體對教育主體傳授的內容接受度較高。在信息技術發(fā)展的情況下，發(fā)展到網絡社會，信息的“無處不在”、“無時不有”，發(fā)布信息主體的多樣性消解了理想信念教育主體的權威性，尤其當各種自媒體信息撲面而來的時候，人們很難辨識事物的真實面相。面對新形勢新變化，躲避網絡社會的現(xiàn)實無異于“掩耳盜鈴”，我們必須直面現(xiàn)實，結合社會實踐的發(fā)展創(chuàng)新理想信念教育的方式。

“思想、觀念、意識的生產最初是直接與人們的物質活動，與人們的物質交往，與現(xiàn)實生活的語言交織在一起的”。新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語的建構回應了社會實踐的發(fā)展，是時代聲音的回響，能解決新時代高校黨員干部理想信念教育話語溫度不夠、信度不夠、效度不夠的問題。

（二）人民群眾：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的主體力量

習近平在黨的十九大報告中明確指出：“中國共產黨的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。這個初心和使命是激勵中國共產黨人不斷前進的根本動力”。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動歷史前進的主體力量。在中國革命中，人民群眾為了實現(xiàn)“站起來”的理想進行了頑強的斗爭;在中國的社會主義建設中，人民群眾努力拼搏，實現(xiàn)了“富起來”的理想;進入新時代，人民群眾又在“強起來”的路途中不斷向前邁進。人民群眾的社會實踐豐富了新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的主體力量，為網絡話語的建構提供了主體遵循。

在進行新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構時，需要以人民群眾的需求為現(xiàn)實觀照，針對網絡語言的變化和發(fā)展，結合理想信念教育的內容，采用大家聽得懂、樂于聽的方式表達出來，區(qū)分不同的群體，進行分類指導，實現(xiàn)理想信念教育功能與個體需求的結合。

（三）問題意識：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的時代聲音

“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲。”進入新時代，我國進入全面深化改革期，雖然在經濟方面取得了巨大的成就，但同時也面臨著各種利益矛盾縱橫交錯，西方社會思潮對人們的思想產生沖擊，黨內部分黨員干部崇尚“關系學、官場術、潛規(guī)則、圈子文化”，認為理想信念與現(xiàn)實生活“兩張皮”，受不住糖衣炮彈的誘惑，存在貪污腐敗行為等現(xiàn)象。這些問題表明現(xiàn)階段理想信念教育的成效仍然有待加強。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”在信息技術迅猛發(fā)展的情況下，高校作為高素質人才的聚集地，網絡成為了人們行動和思維的基本手段。網絡話語所裹挾的理想信念教育內容以一種“潤物細無聲”的姿態(tài)悄然進入人們的心靈世界，這種傳播和生產將理想信念教育的內容嵌入個體內心，希冀于黨員干部真學真信真用，成為新時代高校黨員干部行為的基本遵循。

三、新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的歷史邏輯

（一）馬克思主義中國化：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的精神滋養(yǎng)

習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上指出，中國共產黨是用馬克思主義武裝起來的政黨，馬克思主義是中國共產黨人理想信念的靈魂。從1921年中國共產黨成立開始，馬克思主義就因其批判性、革命性、科學性成為中國共產黨的指導思想，并指導中國人民實現(xiàn)了“站起來”、“富起來”、“強起來”。在新時代，進行高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構，不能脫離馬克思主義中國化理論成果的指導。馬克思主義中國化將馬克思主義與中國的現(xiàn)實土壤相結合， 是結合中國國情的現(xiàn)實表達。進入網絡社會，網絡話語因其主體的隱匿性、分散性，致使網絡話語的表達也呈現(xiàn)分散的特征。新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語的建構，所要解決的不僅是對馬克思主義的信仰，而且是“知行合一”。高校黨員干部不僅要“在馬言馬”，而且要理直氣壯踐行馬克思主義。

（二）以史為鑒：新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構的經驗教訓

新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語是一種生產力。它只有掌握了高校黨員干部，才能轉化成高校黨員干部行為上的指引。理想信念是高校黨員干部精神上的“鈣”，是中國共產黨安身立命的根本。只有高校黨員干部在理想信念理論上的清醒，才能贏來高校黨員干部政治上的堅定。然而，歷史的教訓告訴我們，話語若不能掌握人民群眾，就不能發(fā)揮其功效，有可能導致亡黨亡國的命運。20世紀80年代末90年代初，東歐劇變、蘇聯(lián)解體，一個非常重要的原因就是執(zhí)政黨的話語不再能掌握人民群眾。在我們黨內，也存在黨員干部在黨面前?；^、知行不一，帶著“入黨為做官，做官為發(fā)財”的心態(tài)混進黨員干部的隊伍，極大消解了黨員干部隊伍的純潔性，這部分黨員干部的行為也破壞了人們對于理想信念的信仰。新時代高校黨員干部理想信念教育網絡話語建構，是掌握人民群眾的一個重要方面。只有贏得了人民群眾，理想信念教育才能取得實效。

參考文獻

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基金項目：2018廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃改革開放40周年黨建工作研究項目（2018JKDJ075）。

作者簡介：李朗（1986- ），女，湖北荊門人，廣州民航職業(yè)技術學院輔導員，主要研究方向：學校思想政治教育。