黃強(qiáng)

摘 要：對于當(dāng)前我國教育制度來講，頂崗實(shí)習(xí)之中都是工學(xué)結(jié)合最佳形式以及重要環(huán)節(jié)，之所以這樣描述是因?yàn)椋攳弻?shí)習(xí)如果能夠得到高質(zhì)量的開展，那么必定可以直接影響到教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而為社會輸送一大批高質(zhì)量的技術(shù)人才。而要想使得頂崗實(shí)習(xí)工作開展的質(zhì)量始終都處于較高的水平，那么最為關(guān)鍵的便是構(gòu)建出更加優(yōu)化的頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，這種體系對于頂崗實(shí)習(xí)管理，以及提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量都是具有重要意義的。本篇文章在接下來的部分將對此展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);考核評價;體系構(gòu)建;一體化模式

頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的構(gòu)建，其最終的目的始終都是，確保整項(xiàng)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，以及緩解國內(nèi)社會就業(yè)壓力。頂崗實(shí)習(xí)在我國人才培養(yǎng)工作中，充當(dāng)?shù)氖侵匾h(huán)節(jié)，也是廣大學(xué)生將實(shí)習(xí)同工作有機(jī)結(jié)合的有效途徑之一?？茖W(xué)依據(jù)當(dāng)前國內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)考核質(zhì)量現(xiàn)狀，全面構(gòu)建一套更加具有科學(xué)性的頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，將是持續(xù)提升國內(nèi)人才質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

一、目前頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系存在的現(xiàn)狀問題探析

在具體分析頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系構(gòu)建措施的時候，我們首先需要從整體化的角度上了解當(dāng)前情況下頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系存在的現(xiàn)狀問題，掌握現(xiàn)狀問題這是基礎(chǔ)，再一次展開具體措施的分析，才能在根本上產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。根據(jù)有關(guān)專家的分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，一部分高校并沒有從根本上重視頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的構(gòu)建工作，所以使得整項(xiàng)工作實(shí)際推進(jìn)的效果并不是很好。具體表現(xiàn)為，部分高校僅僅只是將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做是一種形式或者是流程，所以也就對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量考核評價重要性忽略了，正是因?yàn)橹匾暢潭鹊牟粔?，也就?dǎo)致了在構(gòu)建措施上，往往采用的放羊式的實(shí)習(xí)方式，在相應(yīng)工作中也就沒有安排專門的人員，加入到實(shí)際考核工作當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量完全不能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，在制度層面上也相對缺乏，不能夠?qū)⒖己说臋C(jī)制加以規(guī)范。即便大多數(shù)情況下的高等院校，都在根本上制定出了相對完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要遵循的制度手冊，但是較為明顯的一個缺陷變集中體現(xiàn)在，他們?nèi)鄙賹W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評價的制度，當(dāng)整個考核評價體系缺少完善的制度，那么必定會使得整項(xiàng)工作的開展，很難在第一時間得到科學(xué)化的展開，即便是整項(xiàng)工作能夠有效化的展開，整項(xiàng)工作的實(shí)際工作質(zhì)量水平，也是很難得到直接提升的。所以廣大高等院校也就需要對這樣的問題予以高度重視。

二、關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系構(gòu)建的基本原則簡析

首先需要注重整項(xiàng)考核評價體系的科學(xué)性原則以及系統(tǒng)性原則。對于科學(xué)性原則來講，應(yīng)當(dāng)要求頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系在構(gòu)建過程中，將基本定性評價與定量評價展開科學(xué)化的結(jié)合，相應(yīng)過程評價與終結(jié)性評價在展開結(jié)合的第一時間，還需要克服主觀層面上的隨意性，使得最終整項(xiàng)考核評價體系，都能夠表現(xiàn)的更加科學(xué)、合理以及規(guī)范化。另一方面則是系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則要求頂崗實(shí)習(xí)考核評價，需要從實(shí)習(xí)籌碼、實(shí)習(xí)實(shí)施以及實(shí)際總結(jié)上，作出不同環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)制度的搭建，這樣才能使得整項(xiàng)評價體系，能夠更好的反應(yīng)出培養(yǎng)的目標(biāo)與崗位目標(biāo)的實(shí)際契合度，從而在全方位的角度上明確的反應(yīng)出頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

其次，應(yīng)當(dāng)要注重頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的多元性原則構(gòu)建。廣大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，需要全面的依靠校企雙方的共同努力才能繼續(xù)完成，雖然是雙方合作才能完成考核評價體系的構(gòu)建與優(yōu)化，但是仍然需要在各自的考核點(diǎn)上作出明確的不同點(diǎn)。廣大學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要從活動育人的角度出發(fā)，要運(yùn)用發(fā)展的眼觀，來觀察學(xué)生的實(shí)習(xí)成長歷程，而企業(yè)則需要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生工作的質(zhì)量，以及學(xué)生工作的態(tài)度上。還需要注意的一點(diǎn)是，還需要在評價體系中加入學(xué)生自我評定原則，從而使得整項(xiàng)頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系更加的優(yōu)化。

三、頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系優(yōu)化的有效措施分析

文章在前兩個部分相應(yīng)介紹了，頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系存在的現(xiàn)狀問題，以及優(yōu)化構(gòu)建過程中需要留意的原則，這相應(yīng)也為后續(xù)優(yōu)化措施的開展提供了必要的基礎(chǔ)理念，其具體的優(yōu)化措施主要集中展現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，建立學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案

針對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)化工作來講，我們應(yīng)當(dāng)首先做到的便是，科學(xué)化建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的管理平臺系統(tǒng)，這樣做的根本目的在于盡可能的使得頂崗實(shí)習(xí)的整個過程，能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)管理。廣大高等院校需要加大投入建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺以及具體的網(wǎng)站，從而在動態(tài)過程中對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程加以管理。整項(xiàng)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從全方位上注重信息服務(wù)、崗位信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)選定審核實(shí)習(xí)崗位等各個環(huán)節(jié)的功能，這樣做的目的在于滿足學(xué)校從各個環(huán)節(jié)上，展開學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)查的目的。從另一個方面展開分析，頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的構(gòu)建，還應(yīng)當(dāng)要盡可能的建立出相對完善的學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案，這是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案的構(gòu)建，可以增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的監(jiān)督力度，從而更加全面化的加強(qiáng)提升整項(xiàng)頂崗實(shí)習(xí)管理的基本質(zhì)量，但是需要注意的是，學(xué)生管理檔案中應(yīng)當(dāng)要包括：實(shí)習(xí)過程記錄、實(shí)習(xí)評價與考核、實(shí)習(xí)日志等多個環(huán)節(jié)，最終將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的整個環(huán)節(jié)都科學(xué)化的集中到平臺體系當(dāng)中。

（二）科學(xué)優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的成果判定制度

在具體的頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系當(dāng)中，成果判定一直都是相對重要的內(nèi)容，因?yàn)槌晒|(zhì)量的高低，將會決定頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的最終質(zhì)量。廣大高等院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，伴隨著過程性材料的逐步積累，將會在根本上形成最終的實(shí)習(xí)成果。而頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，也就應(yīng)當(dāng)要具備判定成果質(zhì)量的作用的制度。落實(shí)到具體操作上來講，相關(guān)人員首先就應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報告的質(zhì)量判定工作，因?yàn)閷?shí)習(xí)報告是學(xué)生依照實(shí)習(xí)手冊的要求，從而科學(xué)填寫出來的實(shí)習(xí)日志以及實(shí)習(xí)總結(jié)，并且實(shí)習(xí)報告還會在根本內(nèi)容上，直接反饋出學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平，從而為高等院校展開管理工作提供第一手的材料。還需要注意的一點(diǎn)問題是，質(zhì)量成果判定制度的構(gòu)建，不能夠過于單方面的集中在某一個環(huán)節(jié)上，比如僅僅注重實(shí)習(xí)結(jié)果，而不注重實(shí)習(xí)過程，所以也就應(yīng)當(dāng)要將成果判定的質(zhì)量上升到更加全面化的狀態(tài)，這樣對于后續(xù)工作的開展才能產(chǎn)生積極有效的作用。因此，需要有關(guān)人員在實(shí)際優(yōu)化工作過程中，將考核評價體系的成果判定制度完善的構(gòu)建出來。

（三）將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體質(zhì)量作為重要的考核目標(biāo)

從根本上來講，頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，實(shí)際的應(yīng)用對象始終都是學(xué)生，它是針對學(xué)生后續(xù)實(shí)習(xí)工作開展質(zhì)量而制定出來的，所以在優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的時候，也就應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量作為根本所在。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量包含的內(nèi)容是較多的，舉個簡單的例子加以說明，比如學(xué)生實(shí)習(xí)工作完成的情況，每天工作考勤以及工作時的態(tài)度等，都是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體質(zhì)量展現(xiàn)，而當(dāng)前我國的頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，在這些方面卻存在著嚴(yán)重的遺漏，也就是沒有注重學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面性判定，從而使得整項(xiàng)頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的構(gòu)建情況，存在著較為明顯的缺陷問題。從另一個角度來分析，這也為頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的優(yōu)化提供了具體的方向，也就是廣大高校頂崗實(shí)習(xí)考核制定工作人員，應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生質(zhì)量的判定作為最根本的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，要落實(shí)到學(xué)生實(shí)際工作的各個方面，比如學(xué)生工作的態(tài)度、工作完成的質(zhì)量等，都應(yīng)當(dāng)要科學(xué)化的加以確定之后，才能繼續(xù)的展開頂崗實(shí)習(xí)考核體系的優(yōu)化工作，并且確保頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，真正的適應(yīng)整個社會發(fā)展的基本要求。由此可見，切實(shí)增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的判定，將會是強(qiáng)化實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的重要措施之一，有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視。

四、結(jié)語

通過以上文章的詳細(xì)分析可知，我們大致可以了解到，頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系的優(yōu)化，對于當(dāng)前高等院校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的實(shí)現(xiàn)，將會產(chǎn)生非常重要的作用。文章主要從三個方面展開了主題的分析描述，首先分析了目前整項(xiàng)考核評價體系的現(xiàn)狀問題，其次分析了在優(yōu)化過程中應(yīng)當(dāng)要注重的原則，最后科學(xué)的給出了具體的優(yōu)化措施，相信隨著有關(guān)工作人員的理解與把握，最終必定能夠使得我國高校的頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，上升到更高的評定標(biāo)準(zhǔn)。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 課題名稱：以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化五年制高職頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計的實(shí)踐與研究，編號：d12018103122。