黃燕萍

摘 ?要：近年來，文化的熱度，相信大家都深有感受?！爸袊娫~大會”、“見字如面”、“國學(xué)春晚”等一系列精彩的電視節(jié)目給我們吹來一股清新的熒屏之風(fēng)，讓我們感受到全社會對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，讓我們重新意識到中華民族有著如此絢爛多姿的文化，我們都是有著深厚根基的“名門之后”。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);融合;中西方文化

習(xí)近平主席也多次談及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中很多思想理念和道德規(guī)范，不論過去還是現(xiàn)在，都有其永不褪色的價值”;中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處”。

同時，教育部發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，而學(xué)校則要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，全學(xué)科都應(yīng)共同承擔起這一任務(wù)。

一、研究依據(jù)

首先英語課程的性質(zhì)就是工具性和人文性。就人文性而言，英語課程承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

而英語學(xué)科素養(yǎng)更是將“文化品格”列為英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一?！拔幕犯瘛笔侵笇χ型馕幕睦斫夂蛯?yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷，學(xué)會做事做人，成長為有文化修養(yǎng)和社會責任感的人。

和原《課程標準》中有關(guān)文化意識的內(nèi)容相比，文化品格具有以下特點：

1. 文化品格不限于文化理解、跨文化交際意識和能力，而是指向全球化背景下的公民素養(yǎng)。這一目標把外語課程置于立德樹人之大目標下。

2. 文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅以英語國家文化的學(xué)習(xí)為目標，而是立足中國，面向世界，將母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)聯(lián)手成為核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。

3. 強調(diào)文化知識學(xué)習(xí)的功能和目的，學(xué)會做出價值判斷，建立對中華民族的文化自信，樹立中華文化自覺，在此基礎(chǔ)上，認同和維護人類文明的均衡發(fā)展。

綜上所述我們可以找到一些關(guān)鍵點：英語學(xué)科中的文化內(nèi)容指的是中西方文化，而不是我們片面理解的英語文化，過程是對中西方文化的感知、比較、分析、理解和鑒賞，目標是“根植中國，融合國際”。

二、研究方式

中西方文化同屬一個世界，它們有同有異。例如在最常見的語義表達方面，我們有愛屋及烏，他們有Love me，love my dog;我們有班門弄斧，他們有Teach a fish how to swim。而中西方文化之間的差異則表現(xiàn)得更強烈，例如《刮痧》這部電影就表現(xiàn)了巨大的中美文化差異，包括社會關(guān)系、朋友觀、情感與法律等等。影片中爺爺痛惜地自問：“刮痧在中國幾千年了，到了美國怎么就說不清楚了呢？”在爺爺和大多數(shù)中國觀眾眼里，刮痧在中國那么平常，美國人也理所當然應(yīng)該知道。這便是跨文化交際中最容易犯的錯誤――將自己的文化強加給另一種文化，用自己的行為方式為標準來評判對方的行為。所以對于文化，我們應(yīng)該熱愛和傳承自己的文化，并理解和包容別人的文化，做到“和而不同”。

1.學(xué)習(xí)理論，樹立意識

對于教師的教育教學(xué)活動來說，理論的支持必不可少，例如《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)到中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的既不是要融入英語國家社會，也不是單純?yōu)槲磥砟芎屯鈬碎_展交流打下基礎(chǔ)，而是要獲得全球化背景下人的發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。并且，一門外語的引入會不可避免地擠占本土文化空間，使年輕一代減少對本國傳統(tǒng)文化的親和力，例如我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于萬圣節(jié)的熱情和了解遠勝于清明節(jié)。所以我們也要注意用英語宣傳和介紹中華傳統(tǒng)文化，使英語也成為本國文化生存和發(fā)展的工具，幫助學(xué)生形成“和而不同”的多元文化意識和能力。

2. 深挖教材，專題研討

我們經(jīng)常聽到“語言是文化的載體”。但是現(xiàn)有的各種教材對于文化的涉及并不明顯，所以需要教師深挖教材，進行梳理。任何一個話題都包含文化，而且有些話題不止一個，需要教師有敏銳的文化嗅覺和自上而下的梳理思路。我們按照單元話題從“異、同、融”等方面來進行初步梳理。例如運動：中西方都有自己的傳統(tǒng)體育運動，但無不體現(xiàn)了頑強拼搏、永不放棄的精神，而奧運會則將這些運動都融合在一起，成為全世界的運動追求。同時我們也要注意，對于同一話題的文化，在不同年級段應(yīng)有不同程度的目標要求，以符合學(xué)生的認知水平。例如食物文化，低年級只要求學(xué)生了解代表性的中西方食物名稱;中年級則可以滲透餐具布置和用餐禮儀;高年級則可深入了解食物的歷史來源和意義。

要創(chuàng)建“文化”含量高的課堂，我們應(yīng)該重視：

1）教學(xué)目標體現(xiàn)高階認知，通過設(shè)計開放性任務(wù)，鼓勵獨立思考;

2）關(guān)注個體差異，包容不同觀點，培育民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍;

3）重視在語境中學(xué)習(xí)語言和文化;

4）引導(dǎo)學(xué)生通過感知、比較、分析和鑒賞，理解文化異同，樹立世界意識;

5）幫助學(xué)生理解和審辨分析教材語篇所承載的文化內(nèi)涵和價值取向;

6）引導(dǎo)學(xué)生正確對待不同文化，防止盲目效仿，例如節(jié)日文化。

3.設(shè)計活動，體驗文化

我們結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)的每學(xué)期一次的英語學(xué)科實踐活動開展各種主題的文化活動，讓學(xué)生有機會更深入地理解文化和體驗文化。例如低年級制作了關(guān)于動物的小報，孩子們用圖片和簡單的英語介紹自己最喜歡的動物，介紹它們在中國人眼中的象征。有位一年級的小學(xué)生由雄雞想到了中國地圖，他將中國地圖上的各個省份加以特殊的圖文標注以展示各省特色。例如四川用Panda表示，浙江用West Lake表示，很好地展示了中國的人文地貌;中年級進行了演講比賽，孩子們用自己的聲音介紹中國文化，自信而飽含深情;五年級進行了《功夫熊貓》、《花木蘭》等迪士尼電影片段的配音比賽，用英語詮釋中國故事，體驗中西方文化的交融;六年級的學(xué)生則通過實踐文化之旅自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、比較和鑒賞中西方文化……

結(jié)語：

我們的外語教育應(yīng)當植根中國，融合國際，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、具有愛國主義和國際視野、能用外語交流并講好中國故事的未來祖國建設(shè)者。