陳哲夫，陳端呂，彭保發(fā)

（湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院，湖南 常德）

我國(guó)高等教育的大眾化，應(yīng)用型人才成為社會(huì)發(fā)展所需的重要人才類(lèi)型[1]。各高校正在探索人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐轉(zhuǎn)型，建立相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，通過(guò)課程體系和教學(xué)內(nèi)容宏觀指導(dǎo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程群，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提與保障。課程群是根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面，按照課程的相關(guān)性[2]，重新規(guī)劃與整合課程系統(tǒng)[3]，是課程體系在人才培養(yǎng)目標(biāo)層面上的具體化[4]，是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，主要結(jié)合課程實(shí)施，通過(guò)改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。地方高校的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程具有區(qū)域性、綜合性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，當(dāng)代地理學(xué)發(fā)展與相關(guān)學(xué)科的耦合，拓展了地理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新提出了更多、更高的要求。

一 課程群構(gòu)建設(shè)計(jì)的思路

（一）框架構(gòu)建

課程群構(gòu)建過(guò)程，首先要通過(guò)調(diào)研課程群參與主體的實(shí)際需要，掌握當(dāng)前地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的用人單位及建設(shè)單位的發(fā)展動(dòng)態(tài)、用人需求及用人標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)條件及師資情況，按照地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、相關(guān)課程知識(shí)體系、各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程群建設(shè)的總體思路，設(shè)計(jì)課程群的總體框架?；谡n程群知識(shí)點(diǎn)總體框架，擬定課程之間知識(shí)點(diǎn)銜接方案，從地理科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位出發(fā)，打破課程之間的壁壘，通過(guò)分解與融合，把獨(dú)立課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換為課程結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)、課程內(nèi)容相輔相成的課程群，逐步進(jìn)行課程群的建設(shè)和完善。重視結(jié)構(gòu)的合理性與科學(xué)性，即使課程體系得到優(yōu)化，又使課程結(jié)構(gòu)模塊化。集知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成與技能培養(yǎng)于一體，達(dá)到人才協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）課程組建

合理定位各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，明確各知識(shí)點(diǎn)在不同課程之間的關(guān)系，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到具體課程中。根據(jù)內(nèi)容相關(guān)度高或課程聯(lián)系密切的原則以及各門(mén)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，梳理出知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容相關(guān)的幾門(mén)課程是并列還是遞進(jìn)的關(guān)系，從課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系的系統(tǒng)優(yōu)化著眼，組建新的課程群，注重課程設(shè)置的科學(xué)性，弱化單門(mén)課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的關(guān)聯(lián)性。

（三）內(nèi)容融合

對(duì)于內(nèi)容融合，首先跟蹤研究課程群的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的需求關(guān)系，將該課程群中的多門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新界定，明確每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，剔除課程間的重復(fù)內(nèi)容，壓縮不必要的課時(shí)。其次，將各門(mén)課程的內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)，整合課程內(nèi)容，內(nèi)容相互補(bǔ)充，達(dá)到連貫、遞進(jìn)。不同課程針對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)可以各有側(cè)重，不能簡(jiǎn)單重復(fù)，明確課程群中包含的課程，實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

二 課程群構(gòu)建設(shè)計(jì)的總體框架

地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)掌握地理科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，畢業(yè)后從事中學(xué)地理教育與資源環(huán)境領(lǐng)域的工作，根據(jù)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，本專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)出在地方院校中的特色。課程群確定應(yīng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展的需要，梳理地理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，將梳理的內(nèi)容按其緊密程度進(jìn)行歸類(lèi)，初步確定出幾大板塊，根據(jù)板塊的內(nèi)容來(lái)確定群內(nèi)的課程，避免重復(fù)或雷同。盡管地理科學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)一般設(shè)置自然地理與資源環(huán)境、人文地理與區(qū)域規(guī)劃、地理教育與學(xué)科教學(xué)三個(gè)方向。在課程群總體框架設(shè)計(jì)中，首先要考慮課程體系的邏輯和結(jié)構(gòu)關(guān)系。橫向上考慮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)方向課程的主干課程系列與類(lèi)型，縱向上考慮每一系列的結(jié)構(gòu)模塊與內(nèi)容層次，以每個(gè)系列中的前導(dǎo)課和后繼課的遞進(jìn)性進(jìn)行組合。基于上述邏輯聯(lián)系與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層與專(zhuān)業(yè)技能層的地理科學(xué)課程群兩層式框架。其中,地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程群是學(xué)科基礎(chǔ)課程的集成，地理學(xué)技術(shù)與方法課程群多是方法型課程群，自然地理與資源環(huán)境、人文地理與區(qū)域規(guī)劃、地理教育與學(xué)科教學(xué)課程群是專(zhuān)業(yè)方向課程群?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念進(jìn)行課程群的整個(gè)體系的整合優(yōu)化，提高此類(lèi)課程的教學(xué)效果，使課程群在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師資建設(shè)等方面形成整體優(yōu)勢(shì)。

三 課程群課程的設(shè)置

（一）地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程群

地理學(xué)理論主要研究地表自然與人文要素相互作用及其時(shí)空變化，具有綜合性和區(qū)域性[5]。地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)必須首先了解地球表面豐富的資源條件與復(fù)雜的環(huán)境條件，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容必須涵蓋地形發(fā)育、氣候變化、徑流形成、土壤發(fā)生形成、植被演替、土地退化等。因此，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)首先要重視基礎(chǔ)課教學(xué)與基本技能的培養(yǎng)，圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)地理學(xué)基本理論問(wèn)題的初步了解、具有基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)與構(gòu)建地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程群。地理學(xué)基礎(chǔ)理論課設(shè)置可以下劃為地理學(xué)環(huán)境條件類(lèi)和地理學(xué)資源條件類(lèi)兩個(gè)子課程群。同時(shí)，在地理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上，既要傳承地理學(xué)的基本內(nèi)核,又要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，強(qiáng)化地理學(xué)的系統(tǒng)思維能力的訓(xùn)練，為環(huán)境條件類(lèi)課程增設(shè)一門(mén)環(huán)境科學(xué)的概論性課程，為資源條件類(lèi)課程增設(shè)一門(mén)資源科學(xué)的概論性課程。再者，如果需要擴(kuò)展生物資源與其環(huán)境相互關(guān)系的知識(shí)，可增加生態(tài)學(xué)課程，主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。具體見(jiàn)圖1。

（二）地理學(xué)技術(shù)與方法課程群

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，今天的地理學(xué)研究手段具有先進(jìn)性，研究方法產(chǎn)生了革命性的變革，可以突破地理要素的非線性與地理系統(tǒng)的復(fù)雜性，利用綜合集成技術(shù)手段進(jìn)行機(jī)理探討。地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握的方法與技術(shù)，包括以系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的“發(fā)明”思維方法和能夠隨科技進(jìn)步不斷更新的技術(shù)方法[6]?？臻g技術(shù)、定量模型已成為現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要手段[5]。因此，構(gòu)建的地理學(xué)技術(shù)與方法課程群，在順應(yīng)跨學(xué)科、多層次、多形態(tài)、多空間、大綜合的研究形勢(shì)，方法論方面更注重空間科學(xué)理論，技術(shù)上關(guān)注空間技術(shù)與手段，具體下劃為地理學(xué)方法類(lèi)和地理學(xué)技術(shù)類(lèi)兩個(gè)子課程群（具體見(jiàn)圖2），包含學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)與方法論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和處理信息的基本技能，讓學(xué)生掌握地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、手段。

（三）自然地理與資源環(huán)境課程群

地理學(xué)的研究對(duì)象包含了資源系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、災(zāi)害系統(tǒng)及其相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。因此，為了使學(xué)生基于地理學(xué)研究的系統(tǒng)視角，在了解地貌、地質(zhì)、土壤、植物、水文等等自然地理因子的基礎(chǔ)上，掌握自然地理因子耦合形成的自然綜合體特性，理解關(guān)鍵地理因子與不同尺度上陸地系統(tǒng)的相互作用機(jī)理及多種自然地理耦合過(guò)程，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)從現(xiàn)象學(xué)知識(shí)層次上升到理論理解層次，在自然地理學(xué)綜合學(xué)科的角度，設(shè)置自然地理學(xué)綜合類(lèi)子課程群。同時(shí)，針對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)在自然地理學(xué)方面的專(zhuān)門(mén)應(yīng)用，設(shè)置自然地理學(xué)專(zhuān)門(mén)類(lèi)子課程群，以提高專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。自然地理學(xué)綜合類(lèi)子課程群與自然地理學(xué)專(zhuān)門(mén)類(lèi)子課程群兩個(gè)子課程群構(gòu)成了自然地理與資源環(huán)境課程群（見(jiàn)圖3），是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)的方向課程。

（四）人文地理與區(qū)域規(guī)劃課程群

地理學(xué)研究突出人類(lèi)活動(dòng)與自然資源環(huán)境的關(guān)系[7]。人文地理更多的是以人地關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，闡明人類(lèi)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的影響及人類(lèi)活動(dòng)的空間形成與發(fā)展規(guī)律。地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要了解人類(lèi)在地球表面系統(tǒng)中適應(yīng)性，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，在空間分析、城市與區(qū)域規(guī)劃、住房政策和房地產(chǎn)策劃、商業(yè)和市場(chǎng)分析、旅游規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)領(lǐng)域，突出以人類(lèi)需求為驅(qū)動(dòng)的自然過(guò)程與人文過(guò)程的耦合，以人口、城市、交通、文化等為對(duì)象構(gòu)建人文地理與區(qū)域規(guī)劃課程群。人文地理與區(qū)域規(guī)劃課程群下劃為人文地理學(xué)理論類(lèi)課程群和人文地理學(xué)應(yīng)用類(lèi)課程群兩個(gè)子課程群。具體見(jiàn)圖4。

（五）地理教育與學(xué)科教學(xué)課程群

地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了為中小學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)人才的任務(wù)。新理念下的地理教育，賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。因此，需要圍繞地理教學(xué)論課程的理論模塊，為學(xué)生提供地理教育教學(xué)的基本理念、基本原則、基本方法等理論支撐，拓展地理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，設(shè)置地理教育知識(shí)類(lèi)子課程群。同時(shí)，由于教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量，必須從實(shí)驗(yàn)技能、教學(xué)技能、多媒體制作技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，提高專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)設(shè)地理教育技能類(lèi)子課程群。由地理教育知識(shí)類(lèi)子課程群和地理教育技能類(lèi)子課程群共同構(gòu)建地理教育與學(xué)科教學(xué)課程群(具體見(jiàn)圖5)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理教育方向提供的課程，旨在培養(yǎng)掌握地理學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)中小學(xué)地理教學(xué)與管理人才。