⊙ 毛萬寶

書法學(xué)科建制的真正實(shí)現(xiàn)，是在20世紀(jì)60年代，但其思想早在20世紀(jì)初就出現(xiàn)了。1918年4月15日，國立北京美術(shù)?？茖W(xué)校成立，特邀時任北京大學(xué)校長的蔡元培發(fā)表演講，蔡元培明確提出，希望美術(shù)學(xué)?！坝诮?jīng)費(fèi)擴(kuò)張之時增設(shè)書法?？啤保@當(dāng)然是個非常難得的書法學(xué)科建制思想，假如真的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的話，那20世紀(jì)的書法發(fā)展?fàn)顩r肯定會是另一種情形：至少我們會看到更多的科班出身的書法專業(yè)人才（無論搞書法理論還是搞書法創(chuàng)作），會看到書法在高等教育中的應(yīng)有位置。然而，事實(shí)卻是令人非常失望的，“增設(shè)書法?？啤敝敝列轮袊闪⒅耙廊煌Ａ粲谘葜v詞當(dāng)中。

中華人民共和國成立之后，由于面臨的是一窮二白、百廢待興的局面，整個高等教育都只能緩慢地發(fā)展著。這時，當(dāng)然也難以顧上“增設(shè)書法專科”，盡管從1959年起，南京藝術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、浙江美術(shù)學(xué)院等高校都開設(shè)過書法課程?！霸鲈O(shè)書法?？啤闭嬲兂涩F(xiàn)實(shí)，卻緣于時任浙江美術(shù)學(xué)院院長的潘天壽在1962年的一次呼吁。

經(jīng)文化部批準(zhǔn)，1963年暑期前，浙江美術(shù)學(xué)院第一個書法專業(yè)，也是新中國教育史上第一個書法專業(yè)—浙江美術(shù)學(xué)院國畫系書法刻印科正式設(shè)立。該專業(yè)建制為五年制大學(xué)本科，陸維釗任學(xué)科主任。

1979年，浙江美術(shù)學(xué)院受文化部委托，培養(yǎng)書法篆刻碩士研究生，復(fù)由陸維釗主其事。導(dǎo)師有沙孟海、諸樂三，劉江、章祖安為講師。在全國范圍內(nèi)招生，最后錄取5名，同年9月入學(xué)，1981年暑期畢業(yè)。這是新中國第一屆書法篆刻碩士研究生，在教育史上亦屬首創(chuàng)。接著，1987、1989、1992、1996、1999年又相繼招收五屆碩士研究生入學(xué)，畢業(yè)人數(shù)達(dá)14名之多。1993年，浙江美術(shù)學(xué)院改名中國美術(shù)學(xué)院。1996年招收首屆書法篆刻博士研究生3名，章祖安為首任博士生導(dǎo)師。其后，1999年和2000年又招收了兩屆博士研究生，畢業(yè)者先后為3名。

除書法碩士研究生和書法博士研究生建制之外，浙江美術(shù)學(xué)院還于1985年恢復(fù)書法本科建制，同年9月，7名本科生入學(xué)，學(xué)制改為四年。本科隔年招生，至1999年畢業(yè)本科生57名。

進(jìn)入80年代之后，除浙江美術(shù)學(xué)院的書法教育有上述從本科到碩士、博士的完整建制之外，其他不同類型高校也有相應(yīng)的努力及其可喜成果。

南京藝術(shù)學(xué)院1982年開始招收書法碩士研究生，連續(xù)數(shù)屆，導(dǎo)師為陳大羽等人，而首屆研究生黃惇、徐利明畢業(yè)后留校，從90年代又開始分別招收書法碩士研究生和書法博士研究生。除此之外，該校還自1988年開始招收書法大專生、本科生，任課教師有季伏昆、黃惇、徐利明和胡華令等人。

中央美術(shù)學(xué)院的本科招生也始于80年代初期。后來，王鏞又于中國畫系建書法工作室，兼招進(jìn)修生與本科生。

天津大學(xué)王學(xué)仲藝術(shù)研究所于1985年成立后，即著手培養(yǎng)書法（還有美術(shù)）碩士研究生，至90年代末畢業(yè)人數(shù)已有十余人。

首都師范大學(xué)（原北京師范學(xué)院）1985年在教育系設(shè)立成人書法藝術(shù)大專專修班，1987年轉(zhuǎn)歸成人教育學(xué)院管理；1991年，開始招收書法碩士研究生；1993年，設(shè)立全國首家“美術(shù)學(xué)專業(yè)書法藝術(shù)教育方向”博士點(diǎn)，歐陽中石亦成為全國首位書法博士生導(dǎo)師，1995年開始招收書法博士研究生；1994年，成人教育學(xué)院增設(shè)成人書法專業(yè)續(xù)本科班，并招收首批學(xué)員三十余人。在歐陽中石的倡議下，成立中國書法文化研究所；1998年，設(shè)立藝術(shù)學(xué)（書法藝術(shù)教育）博士后項(xiàng)目。

西南師范大學(xué)1987年開始招收書法碩士研究生，導(dǎo)師為徐無聞。

南京師范大學(xué)藝術(shù)系從1960年起，即在美術(shù)?？浦性O(shè)立書法課程（“文革”間有數(shù)年中斷）；1985年，開始招收書法碩士研究生，導(dǎo)師為尉天池；1988年，開始招收書法本科生。

吉林大學(xué)古籍研究所1994年開始招收書法碩士研究生和書法博士研究生，叢文俊任導(dǎo)師。

通過上述簡略敘述，我們不難看到，到20世紀(jì)末，我國的書法學(xué)科建制在整體上已進(jìn)入完備階段：從大專到本科、從碩士研究生到博士后項(xiàng)目，都有了，這是何等了不起的高等教育之壯觀??！不僅如此，進(jìn)入21世紀(jì)以來，短短的幾年時間內(nèi)，更有北京大學(xué)成立書法藝術(shù)研究所（2003年），并于次年招收書法碩士研究生；更有全國第一所本科建制的蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院成立并正常招生（2006年起，校址浙江紹興蘭亭），2008年教育部還同意蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院的請求，設(shè)置“書法學(xué)”專業(yè)，這對書法學(xué)科建制來說，當(dāng)然也具有里程碑的意義。

就具體院校而言，中國美術(shù)學(xué)院的學(xué)科建制時間最早，它在20世紀(jì)60年代初就有了書法本科，且招生兩屆，如果不是“文革”期間的中斷，可以想見，將至少會有八屆的書法本科生從該校畢業(yè)走向社會，從而大大提升我國書法藝術(shù)的整體發(fā)展水平。這一愿望雖化為泡影，但1979年受文化部委托又招收了5名碩士研究生，開全國范圍內(nèi)培養(yǎng)書法碩士研究生之先河。這5名碩士研究生畢業(yè)后，很快便成為我國書法領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，或以創(chuàng)作勝，或以理論勝，或以組織勝，或以教育勝，或兼跨創(chuàng)作、理論、組織與教育中2—3項(xiàng)不等。他們后來幾乎都成了書法碩導(dǎo)與書法博導(dǎo)，甚至是書法博士后項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，反過來又為書法的學(xué)科建制立下汗馬功勞。至于1985年恢復(fù)的書法本科招生、1996年開始的書法博士研究生招生，亦從兩個端點(diǎn)將書法的學(xué)科建制推向完備化。所憾者該校直到目前尚未申請到書法博士后流動站的設(shè)立。但在同一座城市—杭州，書法博士后項(xiàng)目倒被浙江大學(xué)中國藝術(shù)研究所獲得。當(dāng)然，這件事的發(fā)生已是21世紀(jì)之初了。因此，以整體上的完備化來看中國美術(shù)學(xué)院的書法學(xué)科建制，正好是一低一高，低者，書法專科也；高者，書法博士后項(xiàng)目也。

與中國美術(shù)學(xué)院相比，首都師范大學(xué)的學(xué)科建制最為完備，它有大專、有本科，也有碩士研究生、博士研究生，更有博士后。可在本科、碩士生的招收與培養(yǎng)上，時間都晚得多：前者晚三十一年，后者晚十二年。只有博士點(diǎn)設(shè)立早兩年，但實(shí)際招生僅提前一年。比較的結(jié)果顯示，中國美術(shù)學(xué)院的學(xué)科建制完備化，用了近四十年；而首都師范大學(xué)的學(xué)科建制完備化，算上大專之起點(diǎn)（1985），也不過十多年。如果不以大專為起點(diǎn)，則所用時間只有將近九年，這樣的高速度、快節(jié)奏，讓人有理由懷疑它的“自然生長”性。至少，它的師資力量就無法被社會所認(rèn)可。我們相信學(xué)科帶頭人歐陽中石教授的德高望重、學(xué)富五車，但僅憑他一個人的“知名度”（內(nèi)含實(shí)力的知名度），就能把首都師范大學(xué)的學(xué)科建制一一轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的書法教育成果嗎？對此，也許有人會反駁：目前首都師大的書法教師隊(duì)伍，有專職、有兼職，強(qiáng)大得很！但我們想指出的是，專職教師中，歐陽中石可與中國美院的劉江、章祖安兩人齊名，但余者誰能同中國美院的祝遂之、王冬齡和陳振濂等人相比（無論理論還是創(chuàng)作）？至于兼職教師，那其實(shí)是不能算數(shù)的，充其量可不定期請他們到校作個專題講座，要論“輔導(dǎo)”時間絕對保證不了。這樣，首都師大在書法學(xué)科建制方面便得失兼而有之：得者體現(xiàn)于高度完備化，一個學(xué)校就成了全國高校之縮影；失者則體現(xiàn)于建制速度過快，師資力量滯后。但愿不久的將來，我們能看到首都師大的中國書法文化研究院（即原中國書法文化研究所），真正崛起一批享有高“知名度”的書法碩導(dǎo)與博導(dǎo)來。

20世紀(jì)下半葉書法學(xué)科建制的完備化，不僅對書法本身產(chǎn)生了重大影響，而且還對我國的高等藝術(shù)教育產(chǎn)生了重大影響。

首先，學(xué)科建制有力回?fù)袅恕皶ǚ撬囆g(shù)”的觀點(diǎn)。由于文化語境的改變，20世紀(jì)初在高層知識分子中，絕大部分都認(rèn)為“書法非藝術(shù)”，至于鄭振鐸《哭佩弦》（1948年《文訊》第9卷第3期）一文所記，1933年梁宗岱家宴關(guān)于書法是否可列為藝術(shù)的討論中，他和馮友蘭所堅(jiān)持的“非藝術(shù)”、朱自清所堅(jiān)持的半個贊同“非藝術(shù)”，都不過是世紀(jì)初看法的一個自然延續(xù)而已。對此，今人陳平原認(rèn)為：“這也難怪，‘書法’與‘傳統(tǒng)中國’緊密聯(lián)系在一起，在祈求變革的熱血青年看來，起碼不是當(dāng)務(wù)之急。連日后成為大書法家的臺靜農(nóng)，當(dāng)年在北大求學(xué)時，也是‘耽悅新知，視書藝為玩物喪志’?！笔聦?shí)上，直到80年代初，也不時聽到一些高級知識分子感嘆：“書法也是藝術(shù)？不過寫寫字而已！”為了回?fù)暨@種“非藝術(shù)”的觀點(diǎn)，我們的書法美學(xué)已作出了很大努力，可這些，仍然不足以堵住“非藝術(shù)”人群之口：“你說書法是藝術(shù)，可我們的學(xué)科建制中為什么看不到書法的蹤影呢？”現(xiàn)在，書法的學(xué)科建制有了，而且還如此完備，“非藝術(shù)”的觀點(diǎn)在某些高級知識分子中也許尚存一二，但沒有“市場”卻毫無疑義。學(xué)科建制以超乎書法美學(xué)呼吁的事實(shí)存在，宣告了書法是一門當(dāng)之無愧的藝術(shù)！

其次，學(xué)科建制為書法的高層次發(fā)展提供了人才保證，也為書法的可持續(xù)發(fā)展提供了人才保證。在廢除科舉制度之前，書法人才是靠科舉制度“發(fā)現(xiàn)”或“培養(yǎng)”的，因參加科舉考試者每人都得書法上過關(guān)，書法上過不了關(guān)，其他學(xué)問再好，也不會被朝廷錄用。這樣，被科舉選中的文人，同時也就成了一位合格的高層次的書法家。當(dāng)然，要在書法史上留名，還得經(jīng)過歷史的一次又一次篩選。可到了20世紀(jì)初，科舉制度被廢除，絕大多數(shù)的讀書人都不再把書法作為必備修養(yǎng)，只埋頭攻讀那些新知識、新學(xué)問，由此，書法失去了在高層次發(fā)展之可能。當(dāng)然，這不是說高級知識分子中就沒人搞書法，而是說，高級知識分子中搞書法的人太少了，少到屈指可數(shù)，否則，60年代初潘天壽的呼吁又怎能引起有識之士的強(qiáng)烈共鳴。說實(shí)在的，書法作為一件“雅”事，民間可以做，但審美層次上了臺階，也就是說，如果不進(jìn)行高層次的“專業(yè)培訓(xùn)”，一任人們憑著愛好去做，那書法永遠(yuǎn)只能是一門“卡拉OK藝術(shù)”，既無層次可言，亦保證不了可持續(xù)發(fā)展。所以，書法要想獲得高層次與可持續(xù)發(fā)展，就必須通過高等教育的學(xué)科建制，來培養(yǎng)一批又一批的書法專業(yè)人才。值得慶幸的是，這一理想，終于在20世紀(jì)下半葉特別是最后二十年中實(shí)現(xiàn)了。

最后，學(xué)科建制使得我國新時期的高等書法藝術(shù)教育更加完善，也更加民族化了。從20世紀(jì)初廢除科舉之日起，我國的高等藝術(shù)教育便全盤“他化”了，先是照搬日本模式，再是照搬歐美模式，1949年以后又長期照搬蘇聯(lián)模式，總之，看別人“眼色”行事，別人設(shè)置的科目我們一定設(shè)置，別人沒有的我們也不能有。在這種情況下，書法當(dāng)然也就不可占高等教育科目配置的一席之地。60年代之初浙江美術(shù)學(xué)院書法本科建制的實(shí)施，可算一大特例也。適應(yīng)書法學(xué)科建制走向完備化的文化環(huán)境，直到70年代末才逐漸形成，這是因?yàn)檎匍_于1978年的黨的十一屆三中全會確立了改革開放的大政方針，一邊敞開國門向外國先進(jìn)的東西學(xué)習(xí)，一邊又高度重視起我們的民族文化。對中國藝術(shù)來說，繪畫、音樂、舞蹈、影視、文學(xué)等藝術(shù)固然重要，但尤其重要的是書法藝術(shù)。我們不說書法是“最高級的藝術(shù)”（沈尹默語），也不說書法是“中國文化核心的核心”（熊秉明語），單就人們普遍認(rèn)同的“中國音樂衰落，而書法卻代替了它成為一種表達(dá)最高意境與情操的民族藝術(shù)”（宗白華）一語，就足以令人忽視書法不得。

正因?yàn)槿绱?，我國高等藝術(shù)教育從70年代末開始，將書法納入完備的學(xué)科建制當(dāng)中，既使自身走向了完善，更使自身凸顯了民族特色。也正因?yàn)槿绱?，我?0世紀(jì)的高等藝術(shù)教育，才擁有了自己的獨(dú)特之個性！

然而，學(xué)科建制完備化之后，書法又面臨著如何盡快改變基礎(chǔ)教育薄弱的問題。目前，除個別省市中小學(xué)堅(jiān)持每周開設(shè)一至兩節(jié)書法課外，絕大多數(shù)中小學(xué)都沒有開設(shè)書法課。中小學(xué)不開設(shè)書法課，僅靠校外極其有限的零星培訓(xùn)，那是無法讓高等院校招生時加以挑選的。我們看到，有相當(dāng)部分報考書法碩士和書法博士并最終被錄取者，書法類的知識竟少得可憐，創(chuàng)作方面有的甚至連書法基本功都沒過關(guān)，他們考上書法碩士或博士，憑賴的主要知識卻是書法以外的外語、政治與中文等。試想，這樣的書法碩士與書法博士畢業(yè)后，究竟能在多大程度上為書法的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)？還有一種情況就是，很多考入書法本科的學(xué)生，除具備一定臨摹功力外，書法其他相關(guān)知識幾乎都等于零，從而使得本科教育還要承擔(dān)基礎(chǔ)教育的補(bǔ)課工作，而這樣，豈不是對本科時間的擠占與對本科資源的浪費(fèi)？但如果全國各地中小學(xué)都把書法的基礎(chǔ)教育抓起來，那么，我們的書法高等專業(yè)就會擁有源源不斷的高質(zhì)量選拔對象與培養(yǎng)對象，我們的書法學(xué)科建制金字塔就會呈現(xiàn)出更加璀璨的輝煌！

注釋：

[1]陳平原.大學(xué)何為[M].北京：大學(xué)出版社，2006.

[2]張韜.20世紀(jì)中國高等書法教育史[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，2019.

[3]現(xiàn)代書法論文選[C]//上海：上海書畫出版社，1980.

[4]熊秉明.熊秉明文集[C]//卷3.上海：文匯出版社，1999.

[5]宗白華.宗白華全集[C]//卷2.安徽：安徽教育出版社，1994.

[6]祝遂之.高等書法教育四十年—中國美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)史料集[G]//杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2003.

[7]祝遂之.國際高等書法教育論壇論文集[C]//杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2003.

[8]高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際研討會論文集[C]//北京：文物出版社，2005.