⊙ 楊慶興

中國高等書法教育自20世紀(jì)60年代初創(chuàng)以來，經(jīng)過55年的艱難努力，取得了令人矚目的成就，但在學(xué)科建設(shè)方面尚未取得與之相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｔ谌嫱七M(jìn)文化復(fù)興和高校爭創(chuàng)“雙一流”的當(dāng)下，回顧書法專業(yè)學(xué)科的發(fā)展歷程，推動書法專業(yè)學(xué)科的“轉(zhuǎn)型升級”和內(nèi)涵建設(shè)，擴(kuò)充書法學(xué)科的張力，提升書法藝術(shù)的占位是高等教育、書法家協(xié)會、書法工作者新時代的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、“從無到特”，書法學(xué)專業(yè)誕生的艱難歷程

專業(yè)建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)的重要內(nèi)容，隨著高等書法教育的蓬勃發(fā)展，書法專業(yè)只是“事實(shí)”地進(jìn)入了高等教育和高校專業(yè)建設(shè)序列，成為一門古老而新興的“專業(yè)”。盡管書法在我國有著悠久的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但專業(yè)設(shè)置不僅相對滯后，而且至今沒能獲得相應(yīng)的定位。

早在20世紀(jì)初，著名教育家蔡元培先生就倡導(dǎo)設(shè)立書法學(xué)科，60年代浙江美術(shù)學(xué)院先后開設(shè)了書法篆刻本科專業(yè)和書法碩士點(diǎn)，書法教育漸次展開，并產(chǎn)生廣泛影響，書法的地位也逐漸上升到與美術(shù)相提并論的高度。盡管書法教育搞得轟轟烈烈，其間書法學(xué)科和書法學(xué)專業(yè)歷經(jīng)反復(fù)，但書法專業(yè)始終徘徊在《本科專業(yè)目錄》的大門之外，而未能堂而皇之地登堂入室，即便是1998年教育部向全社會公布了《本科專業(yè)目錄》，但其中關(guān)于書法學(xué)專業(yè)也是只字未提。直到2011年，教育系統(tǒng)對高校的學(xué)科劃分進(jìn)行了重新調(diào)整，將藝術(shù)學(xué)從文學(xué)中分離出來，升級為第13個學(xué)科門類，增設(shè)了5個一級學(xué)科，分別是藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)。美術(shù)學(xué)由原來的二級學(xué)科升級成一級學(xué)科，原美術(shù)學(xué)之下的書法才順理成章地升級為二級學(xué)科，并將“書法學(xué)”作為美術(shù)學(xué)類中的一個“特設(shè)專業(yè)”列入新的《本科專業(yè)目錄》。至此，書法學(xué)才在高等教育體系中獲得一席之地，但其整個孕育過程可謂漫長而復(fù)雜。在這漫長而復(fù)雜的過程中，書法專業(yè)定位的不確定性，使得書法學(xué)無法取得與美術(shù)、音樂、戲劇等相同的地位，更不要說與文學(xué)、歷史、哲學(xué)等傳統(tǒng)人文學(xué)科相比了，書法學(xué)在艱難的孕育過程中喪失了許許多多的發(fā)展契機(jī)。

二、“從三升二”，書法學(xué)科發(fā)展的尷尬境遇

書法學(xué)科的設(shè)立與建設(shè)，遭遇了與書法學(xué)專業(yè)相似的境遇。1992年，國家技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》，把書法從三級學(xué)科提升到二級學(xué)科，并規(guī)定：“藝術(shù)學(xué)”為國家一級學(xué)科，下設(shè)藝術(shù)心理學(xué)、音樂、戲劇、戲曲、舞蹈、廣播電視文藝、美術(shù)、工藝美術(shù)、書法、攝影和藝術(shù)學(xué)其他學(xué)科等12個學(xué)科，書法作為二級學(xué)科與美術(shù)并列其中。這意味著書法學(xué)進(jìn)入到了國家學(xué)科序列，并在行政管理和知識應(yīng)用層面成為二級學(xué)科。但教育系統(tǒng)和國家技術(shù)監(jiān)督管理委員會在學(xué)科定位上的標(biāo)準(zhǔn)并不一致，國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會分別于1983年3月、1990年10月、1997年6月聯(lián)合下發(fā)的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中并未提到書法學(xué)科，1998年教育部公布的《本科專業(yè)目錄》中也沒有提到書法學(xué)這一專業(yè)，這說明書法一直未被列入國民高等教育學(xué)科序列。正如上文所述，直到2011年教育系統(tǒng)學(xué)科目錄大調(diào)整時，書法學(xué)科才獲得由“三升二”的機(jī)會。但書法高等教育和人才培養(yǎng)一刻也沒有停止過，其間，書法學(xué)科走的是“寄人籬下”，或是依附于文學(xué)、史學(xué)、美術(shù)學(xué)或設(shè)計藝術(shù)學(xué)門下之路。就我國現(xiàn)有的幾個“書法博士點(diǎn)”來說，浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、北京語言大學(xué)將其放在古典文獻(xiàn)學(xué)中，中國人民大學(xué)將其放在美學(xué)之中，北京師范大學(xué)將其放在藝術(shù)學(xué)理論中，山東大學(xué)將其放在漢語言文學(xué)中，首都師范大學(xué)、中國傳媒大、中國藝術(shù)研究院、南京藝術(shù)學(xué)院將其放在美術(shù)學(xué)中。這些充分說明，我國目前并沒有“書法學(xué)博士點(diǎn)”，口頭上的書法博士只是寄生于其他學(xué)科中的一個研究方向而已。至于碩士點(diǎn)，則更是五花八門，放在美術(shù)學(xué)中的相對較多，放在文藝學(xué)中的有之，放在中國畫當(dāng)中的有之，放在文學(xué)中的有之，放在歷史學(xué)中的也有之……。按照一般意義的理解，書法學(xué)科應(yīng)是藝術(shù)學(xué)的一個分支，但從目前高校和科研院所招收本科生、碩士生和博士生的實(shí)際情況來看，大部分都放在美術(shù)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)和美學(xué)等學(xué)科之中。毋庸置疑，這種“寄生式”的學(xué)科建設(shè)為書法學(xué)科帶來了生機(jī)，解決了人才培養(yǎng)的一系列問題，但學(xué)科有自己的規(guī)定性和歸屬感，寄生于別的學(xué)科門類之下的書法學(xué)科難免面臨困難和尷尬，發(fā)展起來也一直不順暢。

三、專業(yè)轉(zhuǎn)型，書法繁榮的合理訴求

依附于別的學(xué)科，書法進(jìn)入了高等學(xué)校和國民教育序列，但并未在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中取得名至實(shí)歸的地位，因此，書法如何獨(dú)立發(fā)展，如何理清和建設(shè)書法的學(xué)科性是當(dāng)前書法界和高等教育急需回答和解決的問題。專業(yè)轉(zhuǎn)型是書法學(xué)專業(yè)發(fā)展的迫切要求。所謂轉(zhuǎn)型，就是將書法從文學(xué)、史學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科歸屬中解放出來，將書法學(xué)的“特設(shè)專業(yè)”轉(zhuǎn)型為“普通高等教育本科專業(yè)”。

書法本身具有自己的獨(dú)立品格。書法從產(chǎn)生以來，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，但其始終保持著鮮明的獨(dú)立性，它與許多學(xué)科都保持著密切的關(guān)系，比如哲學(xué)、文學(xué)、文字學(xué)、史學(xué)、中國畫等，但它們之間是相互襯托，相得益彰的互生關(guān)系，絕不存在包容與被包容的從屬或依附關(guān)系。盡管幾千年來，人們往書法中注入了太多太多的內(nèi)容，書法包容萬象，而這正是其博大精深之所在，但無論如何，也替代不了書法的獨(dú)特品格。

書法已形成較為完善的教育體系，在我國現(xiàn)階段已經(jīng)形成了從基礎(chǔ)教育到高等教育較為完善的書法教育體系，成為我國國民教育序列中不可或缺的重要組成部分。中小學(xué)（基礎(chǔ)教育）書法教育盡管經(jīng)歷了些許曲折，但隨著教育部中小學(xué)“書法進(jìn)課堂”的順利實(shí)施，基礎(chǔ)書法教育體系逐漸完善。而高等教育相對要復(fù)雜得多，早在1963年，浙江美術(shù)學(xué)院（中國美院前身）就在全國率先開設(shè)了書法篆刻本科專業(yè)，隨后又率先招收了書法碩士研究生；北京師范學(xué)院（首都師范大學(xué)前身）于1985年首開書法專業(yè)大專班，并于1993年和1998年在全國首開書法專業(yè)博士點(diǎn)和博士后流動站，歷經(jīng)20余年的不懈努力，我國高等書法教育已形成?？?、本科、碩士、博士、博士后等完善的高等教育體系。正如倪文東先生所言：“新世紀(jì)以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展及高等教育的改革和創(chuàng)新，我國的高等書法教育悄然興起，得到了中興和發(fā)展。據(jù)我們調(diào)查和了解，截止到2014年，全國已有113所高等院校先后開辦有書法專業(yè)本科、碩士、博士及博士后教育。經(jīng)過多年的教學(xué)和科研實(shí)踐，許多院校在書法專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面取得了突出的成果，初步實(shí)現(xiàn)了作為獨(dú)立學(xué)科的基礎(chǔ)和條件?！盵1]其實(shí)，近3年，書法學(xué)本科專業(yè)獲批的院校每年都是10—20所的增長，2016年獲批15所（見表1），2017年獲批16所（見表2）。

表1 教育部2016年度普通高等學(xué)校書法本科專業(yè)審批結(jié)果

書法已形成相對獨(dú)立的內(nèi)容體系。書法以漢字書寫為核心，通過筆墨技巧抒情達(dá)興，既不同于美術(shù)，也有別于文學(xué)。熊秉明先生曾經(jīng)非常形象地描繪道：“西方藝術(shù)只有雕刻繪畫，在中國卻有一門書法，是處在哲學(xué)和造型藝術(shù)之間的一環(huán)。比起哲學(xué)來，它更具體、更有生活氣息；比起繪畫雕刻來，它更抽象、更空靈。”[2]書法有自己獨(dú)立的內(nèi)容，書法技法、書法史、書論和書法美學(xué)構(gòu)成其核心內(nèi)容，它還常常與文字學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、史學(xué)、金石學(xué)、考古學(xué)、美學(xué)等發(fā)生聯(lián)系，拓展自己的外延，使自己變得更豐富、更豐滿、更完善，也就是說書法學(xué)獨(dú)立的學(xué)科建設(shè)是十分必要的。

書法之所以在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中沒有獲得合理的定位，可能與學(xué)科設(shè)置的西化不無關(guān)系，因?yàn)槲覈膶W(xué)科設(shè)置是從西方借鑒過來的，而書法又是“源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中國特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，在西方藝術(shù)學(xué)的體系架構(gòu)中根本找不到它的位置。轉(zhuǎn)型，就需要教育主管部門堅持文化自信，打破固定思維，在借鑒外來文化的同時，不忘結(jié)合中國的民族文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。紀(jì)寶成在《關(guān)于振興國學(xué)的思考》一文中指出：近代以來中國人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一個重要文化現(xiàn)象，即大規(guī)模移植西方學(xué)術(shù)，把基于西方文化傳統(tǒng)和文化經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)類型和文化類型當(dāng)作普遍形態(tài)，當(dāng)作現(xiàn)代學(xué)術(shù)和現(xiàn)代文化的典范……忽略了中國人文學(xué)術(shù)自身的經(jīng)驗(yàn)、問題和語境，從而使中國人文學(xué)術(shù)在很大程度上失去依據(jù)自己的資源，針對本土經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)生新的文化理論的生命活力。[3]

四、學(xué)科升級，書法復(fù)興的不二法門

所謂升級，就是把書法學(xué)科從美術(shù)學(xué)之下的二級學(xué)科升級為與美術(shù)學(xué)同等地位的一級學(xué)科。

我國的文化傳承，向來把書法與文學(xué)、史學(xué)、文字學(xué)、繪畫及音樂放在同等重要的位置，從來沒有把書法看作是文學(xué)、史學(xué)、美術(shù)等的輔助學(xué)科。在古代，書法往往因?yàn)榈弁鯇⑾嗪臀娜耸看蠓虻南埠枚鴵碛谐绺叩牡匚?。漢代“鴻都門學(xué)”的設(shè)立，凸顯了書法的獨(dú)特地位；隋代于洛陽觀文殿后營建東西二臺，東為“妙楷臺”，藏法書，西為“寶跡臺”，藏名畫，把書法與繪畫擺放在一東一西兩個平等的位置；唐文宗李昂曾將張旭的草書與李白的詩歌、裴旻的劍舞并稱為“三絕”，足以顯示書法與文學(xué)、舞蹈同等的地位。另外，隋唐“以書取仕”科舉制度的推行，無形中還提高了書法的地位?？婆e制度一直延續(xù)到宋、元、明、清，在以“入官取祿”為價值取向的古代社會，達(dá)官顯貴、文人雅士勢必抬高書法的地位，正如張懷瓘在《書斷》中說：“文章之為用，必假乎書。書之為征，期合乎道。故能發(fā)揮文者，莫近乎書?！盵4]這說明，在我國古代的思想認(rèn)識中，書法與文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等是并列的，是同等重要的。但在2011年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，美術(shù)、音樂、舞蹈等并列在藝術(shù)門類下為一級學(xué)科，唯有書法在美術(shù)學(xué)之下，屈居二級學(xué)科，這有悖于人們的傳統(tǒng)心理，也略顯不公。

在當(dāng)前全面復(fù)興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形勢下，如果書法學(xué)科得不到合理的定位，其發(fā)展勢必受到影響。

五、內(nèi)涵擴(kuò)充，學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有之策

書法作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)，包孕了豐厚的文化歷史內(nèi)涵，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在當(dāng)前大力復(fù)興傳統(tǒng)文化和高校爭創(chuàng)“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”的“雙一流”形勢下，書法學(xué)科建設(shè)既迎來良好機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果“書法學(xué)”不能“轉(zhuǎn)型升級”，進(jìn)入不了國家宏觀的“學(xué)科”管理序列，將嚴(yán)重制約我國高等書法教育的發(fā)展。如果書法界和高校能夠抓住機(jī)遇，乘勢作為，在團(tuán)隊匯聚、學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)和平臺構(gòu)建等學(xué)科內(nèi)涵方面拿出豐碩成果，獲得現(xiàn)代學(xué)科的平等話語權(quán)，獲得教育系統(tǒng)和政府部門的認(rèn)可與支持，就能尋求真正意義上的學(xué)科繁榮。

表3 第四輪學(xué)科評估指標(biāo)體系（七）（藝術(shù)學(xué)門類）

（一）團(tuán)隊匯聚。學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不是一個人所能完成的，必須組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科團(tuán)隊，借助團(tuán)隊的綜合力量來實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)。按照教育部碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)申報的一般要求，學(xué)科團(tuán)隊至少應(yīng)包括分工明確的四個層級：學(xué)科負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)科方向的凝練，學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定，學(xué)科發(fā)展經(jīng)費(fèi)的籌措與統(tǒng)籌等，最好是在本行業(yè)有一定影響的領(lǐng)軍人物；學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)學(xué)科戰(zhàn)略的具體實(shí)施，學(xué)科目標(biāo)的具體落實(shí)，帶領(lǐng)團(tuán)隊申報和實(shí)施高水平科研項(xiàng)目，指導(dǎo)高水平學(xué)術(shù)論文、著作的寫作與高水平獎項(xiàng)的申報；學(xué)術(shù)骨干，按照學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)帶頭人的規(guī)劃和指導(dǎo)開展學(xué)術(shù)研究，形成豐富而多樣的研究成果；一般研究人員，協(xié)助開展本學(xué)科、本方向的學(xué)術(shù)研究工作，積累經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)識，不斷完善和提升自己。學(xué)科團(tuán)隊是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，沒有一流的學(xué)科帶頭人就不可能有一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，沒有一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊就不可能建設(shè)一流學(xué)科。當(dāng)然，學(xué)科團(tuán)隊需要培養(yǎng)和打造，各高校可結(jié)合實(shí)際情況，加大專家學(xué)者和高層次人才的引進(jìn)和培育力度，打造自己的學(xué)科團(tuán)隊。在書法人才緊缺和“人才大戰(zhàn)”的當(dāng)下，對學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，對書法學(xué)科團(tuán)隊的培育至關(guān)重要。

（二）學(xué)術(shù)研究。學(xué)術(shù)研究是學(xué)科建設(shè)的保障，也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，更是學(xué)科建設(shè)水平的體現(xiàn)。怎樣開展學(xué)術(shù)研究？學(xué)術(shù)研究包括那幾個方面？要建設(shè)書法一級學(xué)科，可以對標(biāo)2016年教育部第四輪學(xué)科評估指標(biāo)體系之七（藝術(shù)學(xué)門類），其中一級指標(biāo)中的C（研究創(chuàng)作水平）項(xiàng)詳細(xì)標(biāo)明了學(xué)術(shù)研究的種類、成果的形式與級別等。（見表3）

（三）人才培養(yǎng)。高校是人才的搖籃，是培養(yǎng)人才的地方。一方面，高校通過書法學(xué)科建設(shè)來提升書法人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，使之后繼有人，能夠把人類社會創(chuàng)造和儲備的知識傳承和弘揚(yáng)下去；另一方面，高校通過高質(zhì)量書法人才的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果，穩(wěn)定學(xué)科方向。人才培養(yǎng)與與學(xué)科建設(shè)密不可分，高水平的學(xué)科是培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖人才的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展取的創(chuàng)新性成果和學(xué)科前沿知識很容易融入到教材和課堂，拓展學(xué)生視野，從而培養(yǎng)出具備扎實(shí)專門知識的人才。同時，學(xué)生在參與學(xué)術(shù)實(shí)踐的過程中，耳濡目染的新方法、新思維、新材料也必然內(nèi)化于心，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于打造出尖端人才。因此，建設(shè)特色鮮明的高水平學(xué)科，就是為人才培養(yǎng)提供堅強(qiáng)的后盾。

（四）平臺構(gòu)建。平臺構(gòu)建包括申報科研平臺和搭建學(xué)術(shù)交流平臺兩個方面。申報構(gòu)建高水平科研平臺是匯聚高水平人才隊伍、開展高水平學(xué)術(shù)研究、實(shí)現(xiàn)前沿知識創(chuàng)新的重要途徑。高水平學(xué)術(shù)平臺是指省級以上的人文社科研究基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、聯(lián)合研究中心、創(chuàng)作基地、研究所、工作室等。科研平臺是爭取經(jīng)費(fèi)、獲得認(rèn)可的重要途徑，也是提高科研任務(wù)完成能力，產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果的必要條件，這與建設(shè)高水平的學(xué)科、培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才一脈相承。搭建學(xué)術(shù)交流平臺是及時傳播和獲取最新學(xué)術(shù)成果、交流學(xué)術(shù)思想、了解學(xué)術(shù)動態(tài)的重要方法和途徑。中國各級書法家協(xié)會和高校應(yīng)創(chuàng)造條件，保證書法相近學(xué)科，如文字學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、金石學(xué)和交叉學(xué)科如美術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)術(shù)交流順暢，在學(xué)科融合與借鑒中擦出火花，不斷產(chǎn)生出高層次、高水平成果，促進(jìn)書法學(xué)科健康、協(xié)調(diào)、穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，書法學(xué)科必須明確自己的學(xué)科對象、學(xué)科任務(wù)和學(xué)科目的，完善運(yùn)行機(jī)制，擺脫依附關(guān)系，找準(zhǔn)學(xué)科歸屬，才能回歸本然，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

注釋：

[1]倪文東等.當(dāng)代中國高等書法教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考[J].中國書法·書學(xué)，2016(2):4.

[2]熊秉明.中國書法理論體系[M].天津：天津教育出版社，2002:封面.

[3]紀(jì)寶成.關(guān)于振興國學(xué)的思考[J].光明日報，2005-6-7.

[4]張懷瓘.書斷[G]//崔爾平編.歷代書法論文選.上海：上海書畫出版社，1979:154.